探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

熊模蘭

摘 要：自人類步入到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以來(lái)，社會(huì)就更加需要高素質(zhì)、全面發(fā)展型的人才，教育教學(xué)作為培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)陣地，則需要向著素質(zhì)教育方向邁進(jìn)。實(shí)現(xiàn)單純知識(shí)灌輸教學(xué)方法向探究式教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，將探究式教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分重要且迫切的。對(duì)此，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從提出問(wèn)題、合作交流和引導(dǎo)思路三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用的具體措施，希望能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的不斷提升。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

新課程改革中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變單向傳輸?shù)慕虒W(xué)傾向，變革落后的教學(xué)行為和方式，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生真正從學(xué)習(xí)中受益。探究式教學(xué)符合新課程改革的基本理念和全新要求，能夠切實(shí)突出學(xué)生的主體性地位，讓整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程變得更加科學(xué)、高效、富有活力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握新課程改革發(fā)展的基本趨勢(shì)，樹(shù)立全新的教學(xué)觀念和思想，基于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來(lái)不斷地改革、創(chuàng)新教學(xué)策略，從而促進(jìn)探究式教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效能。

一、提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

要想促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，首先需要激發(fā)起學(xué)生對(duì)探究的興趣和熱情，這樣才能讓學(xué)生具備主動(dòng)探究的動(dòng)力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以課堂提問(wèn)為手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)探究的興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)教材課本進(jìn)行全面且深入地分析，明確其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、思維水平來(lái)精心設(shè)問(wèn)。向?qū)W生提出啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，充分觸發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣，促使學(xué)生在興趣、疑問(wèn)的驅(qū)使下展開(kāi)主動(dòng)地思考、探究。

例如，在教授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，同時(shí)讓學(xué)生們經(jīng)歷算法解決問(wèn)題的過(guò)程。所以，為了激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)。提出問(wèn)題后，筆者會(huì)適當(dāng)提供解題空間，讓學(xué)生們有獨(dú)立分析的時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)及時(shí)給予學(xué)生們指導(dǎo)，加快學(xué)生解決問(wèn)題的速度。這樣一來(lái)，通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

二、合作交流，挖掘?qū)W生探究潛能

合作交流是一種科學(xué)且創(chuàng)新的教學(xué)方式，是實(shí)施探究式教學(xué)的有效途徑，能夠不斷拓展、優(yōu)化學(xué)生的自主探究過(guò)程，挖掘出每個(gè)學(xué)生探究的潛能。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課前準(zhǔn)備階段，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則和標(biāo)準(zhǔn)，將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，保證組內(nèi)成員有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師則可以在學(xué)生自主探究之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的溝通、討論、互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)、資源共享，最終順利實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，提高探究教學(xué)的效果。

例如，在教授《面積》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解面積的含義，學(xué)會(huì)確定面積單位的方法，為了挖掘?qū)W生們的探究潛能，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員確定好后，筆者再根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容設(shè)置探究任務(wù)，引導(dǎo)各小組的探究方向。任務(wù)布置完成后，再給予學(xué)生們充足的討論空間，讓學(xué)生們更好地發(fā)揮主體作用，與此同時(shí)，筆者還會(huì)在各小組進(jìn)行巡回，觀察學(xué)生們的討論情況，并對(duì)各小組的討論進(jìn)行一定的指導(dǎo)。這樣一來(lái)，通過(guò)合作交流，挖掘了學(xué)生的探究潛能。

三、引導(dǎo)思路，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

雖然新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是這并不代表著教師可以完全放任不管，而是要發(fā)揮出對(duì)學(xué)生的科學(xué)教育和引導(dǎo)，這樣才能夠避免學(xué)生偏離正確的學(xué)習(xí)方向。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確自身的職責(zé)與使命，避免灌輸教學(xué)方法的運(yùn)用，而是要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，在問(wèn)題提出后、學(xué)生思維受到阻礙時(shí)來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生的解題思路，促使學(xué)生能夠受到良好的啟發(fā)，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)思維的有效發(fā)散和探究能力的提升。

例如，在教授《因數(shù)與倍數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握提煉一個(gè)數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)的方法。為了培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，在教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中，適當(dāng)為學(xué)生們提供展示空間，讓學(xué)生們將自己的思維展示出來(lái)。只有學(xué)生們經(jīng)歷過(guò)探究的過(guò)程，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握才能更加鞏固。這樣一來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)思路，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

綜上所述，探究式教學(xué)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的運(yùn)用是新課程改革提出的任務(wù)和要求，是助力素質(zhì)教育實(shí)施發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，認(rèn)清現(xiàn)階段教育教學(xué)的基本要。通過(guò)提出問(wèn)題、合作交流和引導(dǎo)思路等方法的運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建探究式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度、廣度和效度，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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