論提升初中英語(yǔ)課堂中聽力教學(xué)效率的方法

胡月明

摘 要：眾所周知，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，作為一種新的語(yǔ)言，由于與學(xué)生所處的語(yǔ)言環(huán)境不同，所以在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程也存在不小的難度。對(duì)英語(yǔ)的聽力能力考查是對(duì)學(xué)生詞匯量、語(yǔ)法掌握以及理解能力的綜合考查，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中必須要掌握的能力之一，要引起教師足夠的重視。英語(yǔ)教師可以從基礎(chǔ)階段的教育抓起，鞏固學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)，為聽力教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，還可以組織學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，在過(guò)程中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。而針對(duì)部分學(xué)生一提到英語(yǔ)聽力就膽怯的情況，教師要進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，從多方面著手才可以有效提升英語(yǔ)課堂中聽力教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽力教學(xué);鞏固基礎(chǔ);模仿練習(xí);心理素質(zhì)

在初中階段的英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的詞匯量不足，語(yǔ)法知識(shí)缺乏，這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固是阻礙英語(yǔ)聽力教學(xué)的主要原因之一。此外，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感不強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的情況，這是因?yàn)閷W(xué)生受到語(yǔ)言環(huán)境和母語(yǔ)習(xí)慣的影響。還有一個(gè)問(wèn)題較為嚴(yán)重，盡管學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握已經(jīng)熟練，但是在聽力過(guò)程中卻仍然會(huì)感到心慌意亂，導(dǎo)致學(xué)生不能完全發(fā)揮自己的實(shí)力。這些都是當(dāng)前階段的英語(yǔ)聽力教學(xué)過(guò)程急需解決的問(wèn)題，教師應(yīng)該根據(jù)不同的問(wèn)題采取對(duì)應(yīng)的解決措施，以提升英語(yǔ)課堂中聽力教學(xué)的效率。

一、鞏固基礎(chǔ)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

豐富的詞匯和熟練語(yǔ)法知識(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力教學(xué)的必備條件，鑒于現(xiàn)階段學(xué)生的表現(xiàn)，英語(yǔ)教師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的教導(dǎo)。英語(yǔ)教師可以將基礎(chǔ)知識(shí)綜合與聽力教學(xué)綜合起來(lái)進(jìn)行三位一體的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的聽力基礎(chǔ)，從而有效提升英語(yǔ)課堂中聽力教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“Do you want to watch a game show？”時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，看電視是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膴蕵?lè)方式之一，那么大家喜歡哪一類的電視節(jié)目呢？知道不同電視節(jié)目的英語(yǔ)表達(dá)形式嗎？接下來(lái)我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一下吧?！敝v完之后我先給引導(dǎo)學(xué)生掌握這部分教材內(nèi)容涉及到的詞匯，之后給學(xué)生講解其中包含的語(yǔ)法知識(shí)。并給學(xué)生一定的自由練習(xí)時(shí)間，等學(xué)生掌握了詞匯和語(yǔ)法的知識(shí)后開展了聽力練習(xí)，取得了良好的效果。這樣，通過(guò)在課堂中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，鞏固了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，從而有效提升了英語(yǔ)課堂中聽力教學(xué)的效率。

二、模仿練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能

聽力的教學(xué)光有詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，聽讀是兩個(gè)相輔相成的過(guò)程。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師不注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)讀音的練習(xí)，致使學(xué)生的英語(yǔ)讀音不準(zhǔn)，對(duì)聽力教學(xué)產(chǎn)生消極的影響。在現(xiàn)代化的英語(yǔ)課堂中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀音教學(xué)的重視，應(yīng)用模仿練習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在不斷地練習(xí)中掌握英語(yǔ)的正確讀音，為聽力教學(xué)的順利開展創(chuàng)造良好的條件，從而有效提升英語(yǔ)課堂中聽力教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“Can you come to my party？”時(shí)，開展模仿練習(xí)，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行英語(yǔ)朗讀練習(xí)，掌握英語(yǔ)的正確讀音。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們?cè)谄匠５恼n余時(shí)間經(jīng)常會(huì)和其他同學(xué)約好游玩，那么如果要大家邀請(qǐng)一位外國(guó)朋友共同玩耍，該怎么用英語(yǔ)邀請(qǐng)呢？下面我們就來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)了解一下吧。”我給學(xué)生將這部分內(nèi)容的知識(shí)講解完畢后，就給學(xué)生播放教材內(nèi)容的音頻材料，讓學(xué)生模仿朗讀，在過(guò)程中掌握正確的英語(yǔ)讀音，同時(shí)還提升了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。這樣，通過(guò)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，提升了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為英語(yǔ)聽力教學(xué)的順利開展創(chuàng)造了良好的先決條件，從而有效提升了聽力教學(xué)的質(zhì)量。

三、心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

在聽力練習(xí)和測(cè)試的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生在聽英語(yǔ)聽力材料時(shí)沒(méi)有足夠的自信心，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的情況。即使是已經(jīng)熟練掌握的內(nèi)容，也因?yàn)樵诼牭倪^(guò)程中過(guò)度緊張而出現(xiàn)失誤。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師要做好學(xué)生的心理工作，采用行之有效的方法安撫學(xué)生的心理，讓學(xué)生有一個(gè)安穩(wěn)的心情去進(jìn)行聽力練習(xí)，從而有效提升英語(yǔ)課堂中聽力教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“Could you please clean the room？”時(shí)，對(duì)學(xué)生開展教導(dǎo)工作，可以增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。在課堂開始，我從較為常見的話題切入，讓學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容。在學(xué)生完成閱讀活動(dòng)之后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了熟悉的感覺(jué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和心理素質(zhì)。這樣通過(guò)在課堂中對(duì)從學(xué)生熟悉的角度進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在過(guò)程中增強(qiáng)了心理素質(zhì)，有利于提升英語(yǔ)課堂中聽力教學(xué)的效率。

綜上所述，在現(xiàn)代化的英語(yǔ)課堂中，聽力是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的部分之一。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)制定教學(xué)策略，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，增強(qiáng)學(xué)生的聽力能力，從而有效提升英語(yǔ)課堂中聽力教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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