提高初中生英語興趣方法探究

陳明蓮

摘 要：初中英語教學(xué)最關(guān)鍵的是關(guān)注學(xué)生的興趣，以此為依據(jù)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分建立學(xué)科語言與實(shí)際生活的聯(lián)系，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;八年級;興趣

本文主要探究對初中二年級學(xué)生的英語興趣培養(yǎng)的有效教學(xué)方法，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)給出了一些可行的建議。即通過新舊知識連接，課內(nèi)開展開展豐富的實(shí)踐活動，課外多多組織英語學(xué)習(xí)活動，更重要的是構(gòu)建和諧親密的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的有效溝通互動。

一、通過新舊知識關(guān)聯(lián)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)當(dāng)在英語新課教學(xué)中充分發(fā)揮新舊知識之間的關(guān)聯(lián)，從語音、語匯、語篇、語法和寫作等視角合理實(shí)現(xiàn)英語新課的“以舊帶新”。教師可以適當(dāng)利用思維導(dǎo)圖加入復(fù)習(xí)元素，讓學(xué)生形成完整的思維邏輯。改變學(xué)生固有的、呆板的、被動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠積極主動地將新舊知識加以關(guān)聯(lián)，進(jìn)而達(dá)到更高的層次。讓學(xué)生將語言功能由“學(xué)得”走向“習(xí)得”，由“感知”走向“運(yùn)用”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在外研版八年級下“Unit 2 He said it was on at the cinema.”的讀寫課教學(xué)側(cè)重娛樂話題。在本課熱身階段，教師開啟頭腦風(fēng)暴，通過問題“What do you usually do in your free time？” 展開話題，將過去所學(xué)集中基本句型，在師生一問一答的雙向互動中得到鞏固。復(fù)習(xí)了on、at、in等方位介詞的用法，同時順利導(dǎo)入了模塊標(biāo)題“Eentertainment”，進(jìn)而引導(dǎo)出現(xiàn)本課的關(guān)鍵詞“Film”，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，調(diào)動學(xué)生的英語思維。本課是對第一單元所學(xué)的直接引語與間接引語轉(zhuǎn)換的進(jìn)一步感知和體驗(yàn)，整節(jié)課設(shè)計(jì)層次很清楚，教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)都能有機(jī)銜接過渡，讓學(xué)生在聽說方面的自主、合作、交流及總結(jié)能力得到了鍛煉，同時也為第三單元中模塊任務(wù)即“write a review of your favourite TV programme”做好了準(zhǔn)備。

二、開展豐富實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生英語興趣

除了語篇意識、閱讀量、擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀速度等，初中英語教師還需要做很多工作大力培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)開展多種教學(xué)實(shí)踐活動，可以進(jìn)行猜謎游戲、頭腦風(fēng)暴等活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生英語思維;教師也可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)編演情境劇，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力;教師課上還應(yīng)當(dāng)開展有效的讀后寫作和評價(jià)活動，利用圖片、視頻等搭建寫作情景支架，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，以及提供框架，讓學(xué)生能夠模仿寫作。教師課下要多多設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的英語活動，組織學(xué)生參與英語角、風(fēng)采大賽、演講比賽、辯論賽、電影模仿秀等英語綜合學(xué)習(xí)活動。從聽、說、讀、寫等活動多角度的增強(qiáng)初中生英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如，初中英語外研版八年級“Module 7 Unit 2 She was thinking ab out her cat”，屬于童話故事《愛麗絲漫游奇境》的開頭，以此展開閱讀寫作課。教師導(dǎo)入請學(xué)生欣賞一段電影片段，之后詢問學(xué)生：“了解這是什么電影嗎？”學(xué)生回答出：“愛麗絲漫游奇境?！秉c(diǎn)題后教師順勢拋出問題“Can you guess how Alice got to the wonderland？”下面圍繞教師給出的問題進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行略讀。學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會了奇境中“rabbit”的形象，“with pink eyes;wear clothes;wear watch;can talk;hurried.”進(jìn)入精讀階段，教師給出從a到h共8個句子，教師提問：“number the events in the older they happen.”之后教師給出探究問題，請學(xué)生小組互動討論，教師在一旁適時介入進(jìn)行指點(diǎn)。布置任務(wù)請學(xué)生發(fā)揮想象，表演這個童話短劇，分別飾演旁白，愛麗絲，兔子和“Alice‘s sister”。最后課堂鞏固階段請學(xué)生小練筆，運(yùn)用過去進(jìn)行時及一般過去時編寫，嘗試講述寫下這個故事，并且回家閱讀完這本童話。

三、師生有效溝通互動，激發(fā)學(xué)生參與興趣

英語教學(xué)的“教”和“學(xué)”從來不是教師和學(xué)生的獨(dú)角戲，英語教學(xué)提倡的交際性原則，以及有效教學(xué)需要將師生雙方“動”起來，將課堂氣氛點(diǎn)燃，讓英語課堂真正“活”起來。教師要對性格內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生給予更多愛心、關(guān)心和和耐心，提供具體的指導(dǎo)和幫助。對學(xué)困生、后進(jìn)生等較少開口，羞于提問的學(xué)生，教師在課堂上多多給予他們開口的機(jī)會，用積極肯定的態(tài)度提高他們說英語的勇氣。當(dāng)師生之間建立信任后，構(gòu)架了師生有效溝通交流渠道，課堂教學(xué)要運(yùn)用多種教學(xué)手段及方法以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師可以通過任務(wù)型教學(xué)方式展開，不斷創(chuàng)設(shè)情景，采用小組合作、生生互動、師生互動等方式促進(jìn)課堂生成，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法。學(xué)生和教師之間進(jìn)行積極互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有效調(diào)動學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的積極性和英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，還是在“Unit 2 She was thinking ab out her cat”這一課，中間環(huán)節(jié)教師請學(xué)生回答課件上呈現(xiàn)的三個探究問題，小組合作討論解決問題。探究問題一，“What's that is interested in her sister's book？”學(xué)生派出小組代表，教師提：“How do you know？”學(xué)生回答后教師追問：“How did she feel then？”第二個問題：“Was the rabbit normal？Why？”教師提前指定不愛發(fā)聲的同學(xué)：“What did it say how did it feel then.”第三個問題：“Could Alice see anything while she was falling down the hole？”請各小組搶答。這個環(huán)節(jié)后，教師在課堂上用紅色的字體勾出可疑的片段，請學(xué)生認(rèn)真細(xì)想，為什么愛麗絲聽到兔子說話不感到“strange”？如果你是艾斯，你會跟著兔子“Follow it to the hole”嗎？學(xué)生回答，教師總結(jié)學(xué)生回答中的亮點(diǎn)。

綜上所述，在初中英語趣味課堂教學(xué)中，盡量做到教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線。重視學(xué)生聽說讀寫的運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重調(diào)動學(xué)生特別是后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高英語課學(xué)習(xí)效率。

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