試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題及對策探究

柴池龍

摘 要：基于新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念，小學(xué)語文教學(xué)作為開展素質(zhì)教育的重要平臺，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)也成為了當(dāng)下小學(xué)語文教師所面臨的重要課題。而閱讀教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)教育階段也是學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣以及閱讀能力的關(guān)鍵時期?，F(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍然存在著諸多的問題，阻礙著學(xué)生閱讀能力的有效提升。所以小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀語感以及語文素養(yǎng)為前提，進(jìn)而不斷反思與總結(jié)小學(xué)閱讀教學(xué)的問題所在，并積極尋求有效的解決措施，從而構(gòu)建高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);問題及對策;實踐探究

引言：

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于其年齡限制所以并不具備良好的閱讀素材積累以及生活閱歷體驗，因而小學(xué)生的寫作能力以及語文核心素養(yǎng)難以得到有效提升。但小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以有助于學(xué)生增加閱讀積累和開拓知識眼界，能夠有助于學(xué)生形成良好的閱讀語感以及閱讀興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。所以小學(xué)語文教師要以培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力為前提，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛且深入的閱讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀教學(xué)活動，才能有效提升學(xué)生的閱讀能力和素材積累，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

從現(xiàn)階段的小學(xué)語文實踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，大多數(shù)的小學(xué)語文教師對于閱讀教學(xué)的重要性，普遍缺乏正確的認(rèn)識。所以，導(dǎo)致大部分的小學(xué)語文教師，都習(xí)慣于將教學(xué)重心放在基礎(chǔ)知識的講解上，忽視了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性。這也直接體現(xiàn)在大多小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時，都不具備明確的教學(xué)目標(biāo)，而且還有教學(xué)重點模糊不清的問題。直接造成大多數(shù)的小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時，總是采取教師范讀，學(xué)生自讀以及單純講解式的固定化教學(xué)模式。不僅降低了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性，還嚴(yán)重忽視了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)要求，阻礙了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效提升，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來了消極影響。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師。所以，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是非常重要的。小學(xué)生大多都處于充滿好奇心和求知欲的成長階段中，所以，教師要想提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，就要秉承著生本教育理念。能夠一切以學(xué)生為中心，結(jié)合課程教學(xué)需求以及學(xué)生的興趣所在，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情境，以此來有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師在執(zhí)教部編版二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》一課時，就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫短片，以此來最大化地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。隨后，教師就可以要求學(xué)生自主朗讀課文，并組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，從而有效提升學(xué)生的閱讀語感和情感分析能力。

三、拓展課外閱讀素材，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累

要想有效提升小學(xué)生的閱讀能力，除了要創(chuàng)新閱讀教學(xué)活動以外，還需要大量的閱讀積累和反復(fù)揣摩。由于小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在著時間上的限制，所以，僅僅依靠有限的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，是無法有效提升學(xué)生的閱讀綜合能力的。這就需要課外閱讀與課上閱讀活動的有機(jī)配合，對于小學(xué)生來說，其主要的成長空間就是家庭與學(xué)校。而小學(xué)生的課下時間，相對于高年級學(xué)生來說是充足的，這也為課外閱讀活動的有效展開提供了良好的條件。因此，小學(xué)語文教師要積極拓展課外閱讀素材，要注重結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需求以及認(rèn)知水平，為學(xué)生選取一些高質(zhì)量的課外閱讀文本，并鼓勵學(xué)生積極完成課下閱讀任務(wù)。以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀素材積累。

綜上所述，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生提升自身的閱讀理解能力，而且還可以有效拓展學(xué)生的知識眼界，增加閱讀素材積累，促使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)能夠得到全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師要嚴(yán)格遵循新課標(biāo)所提出的教學(xué)需求，要秉承著素質(zhì)教育理念，結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所存在的問題，采取積極有效的改善措施。從而探索出一套行之有效的閱讀教學(xué)策略，并將其應(yīng)用到課堂實踐教學(xué)中。所以，小學(xué)語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，以及拓展課外閱讀素材的方法，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀素材積累，促使學(xué)生的閱讀能力以及語文素養(yǎng)能夠得到全面提升。

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