小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)

楊海兵

摘要：語(yǔ)文一直都是學(xué)生時(shí)代的主科課程，而且語(yǔ)文對(duì)學(xué)生理解其他學(xué)科的知識(shí)以及日后發(fā)展有著重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)是學(xué)生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，可以幫助學(xué)生提升思想品格。但在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)于文章理解以及思想感情的把握欠缺。所以在語(yǔ)文課堂上教師要重視對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)課堂;閱讀能力培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀水平是參差不齊的，這在一定程度上影響了學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提升。因此，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教育者的主要工作內(nèi)容之一。并且在養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)系的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生具有自主思考的能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

一、閱讀教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要性

（一）鞏固課堂知識(shí)

學(xué)生理解能力是以認(rèn)知文字為基礎(chǔ)的，閱讀能力的提升能夠加深課堂知識(shí)的消化吸收。小學(xué)階段的學(xué)生理解能力欠缺，教師在授課時(shí)需要對(duì)文章講解，分析并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起概括文章中心含義，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行閱讀理解能力培養(yǎng)，在一定程度上提升了學(xué)生的整體語(yǔ)文水平。

（二）提升表達(dá)能力

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，具有較強(qiáng)閱讀能力的學(xué)生，其語(yǔ)言表達(dá)能力也較好。這是由于通過(guò)閱讀能力的培養(yǎng)學(xué)生的理解能力也隨之提升了，這類學(xué)生能更好的理解文章主旨以及作者表達(dá)的思想感情，部分有想法的學(xué)生會(huì)與別人分享自己的理解思路，這也在無(wú)形中提升了表達(dá)能力[1]。語(yǔ)文教師也要嘗試各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，盡可能的讓學(xué)生與文章作者產(chǎn)生共鳴。在課堂學(xué)習(xí)上，可以給學(xué)生留有自主討論時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于文章的看法，這樣不僅可以提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生中參與課堂，增加對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂閱讀能力的培養(yǎng)方法

（一）充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡偏低，不能自主養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能持續(xù)的關(guān)注同一件事。但是當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高之后，就會(huì)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。都說(shuō)“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之后，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種享受，就會(huì)逐漸的養(yǎng)成閱讀意識(shí)，充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行積極有效的閱讀。因此，需要語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)有效手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣[2]。如在學(xué)習(xí)《要下雨了》時(shí)，對(duì)于文章描述的自然現(xiàn)象，像小燕子低飛，小螞蟻搬家以及小魚游出水面等，教師可以帶學(xué)生去觀察大自然，對(duì)下雨前的動(dòng)物表現(xiàn)，讓學(xué)生真正的了解體會(huì)，從而使學(xué)生對(duì)課文有更好的理解。

此外，教師在講授課程時(shí)，還要遵循新課程的理念，將教師在課堂上的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)。教師還可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛。

（二）傳授閱讀方法

進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，不但要使學(xué)生理解閱讀知識(shí)，還要使學(xué)生掌握閱讀方法，并且養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀方法，可以充分利用課余時(shí)間，自主閱讀雜志，報(bào)刊等讀物，并且快速掌握作者的思想感情以及文章的含義。對(duì)于小學(xué)生而言，教師就是領(lǐng)路人，所以教師必須在課堂中融入教學(xué)方法的傳授。如在閱讀中遇到好詞，好句和好段可以摘抄下來(lái)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫作讀后感。這樣在學(xué)生理解文章的同時(shí)，提升了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）構(gòu)造良好的閱讀情境

一個(gè)好的閱讀環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在授課時(shí)，要積極營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。如在教師中放一些有益于學(xué)生閱讀的材料，如報(bào)刊，兒童文學(xué)等資料，利用自習(xí)課組織學(xué)生進(jìn)行集體閱讀，打造閱讀氛圍。閱讀完成之后，組織學(xué)生對(duì)于閱讀材料進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。但是僅有閱讀環(huán)境不能讓孩子完全吸收理解文章，還需要構(gòu)造出閱讀情境，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把與課程相關(guān)的視頻，圖片，聲音等用多媒體教學(xué)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使其在真實(shí)的視聽(tīng)感受中理解文章[3]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于閱讀本身來(lái)說(shuō)，它是復(fù)雜的，具有很強(qiáng)的個(gè)性化因素，教師的主導(dǎo)分析并不能完全真實(shí)的反映學(xué)生接受情況。因此，教師在閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生自主閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外閱讀材料，在鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)寬自身的知識(shí)層面。當(dāng)小學(xué)生具備一定的閱讀能力時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇閱讀材料，讓學(xué)生充分接觸各種素材，形成獨(dú)特的閱讀方法，進(jìn)而大幅度的提高學(xué)生閱讀能力。在引導(dǎo)過(guò)程中，要充分了解各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的興趣，使其在輕松，自主的環(huán)境中進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生充分的享受閱讀的過(guò)程，并且在閱讀過(guò)程中不斷的提高閱讀能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀教育是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的部分，并且閱讀教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言技能水平。因此，在日常課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要重視閱讀教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。所以語(yǔ)文教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教授閱讀技巧，營(yíng)造課堂閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生提高自主閱讀的能力，進(jìn)而提升學(xué)生整體語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受情況，在實(shí)踐中不斷完善教學(xué)構(gòu)架，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更適合當(dāng)代教育模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾燕虹.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略[J].教育教學(xué)論壇，2018（26）：266-267.

[2]劉龍亭.小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力提升策略思考[J].名師在線，2018，（25）：49-50.

[3]汪小燕.插上閱讀的翅膀，提高學(xué)生的閱讀能力——培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的策略初探[J].課程教育研究，2019，（50）：89.