微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

覃海東

摘要：科學(xué)技術(shù)的日新月異，信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得微課這一新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。將微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中既是對課堂教學(xué)模式的補(bǔ)充，又是順應(yīng)教學(xué)改革和時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。如何將微課與初中數(shù)學(xué)課程相結(jié)合更好的進(jìn)行教學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率是本文要探討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

微課的誕生使得傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，微課具有短小精悍、針對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹深入的講解，用時(shí)不超過10分鐘等特點(diǎn)，加之微課視頻可下載，學(xué)生在家也可觀看進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間空間的限制，突破了教師一人對多人的傳統(tǒng)教學(xué)方式，因而深受廣大師生的青睞。在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課來進(jìn)行教學(xué)，相比刻板的紙質(zhì)教材，微課以視頻的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以很好的活躍課堂氛圍，帶給學(xué)生耳目一新的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。以下闡述微課的定義及特點(diǎn)，分析微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，探析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

1.微課的定義及特點(diǎn)

微課是借助信息技術(shù)制作的課堂教學(xué)視頻及教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，內(nèi)容呈碎片化、十分精煉，僅用時(shí)5分鐘進(jìn)行一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。通過聲頻、音頻、圖片、視頻等資源帶給學(xué)生一場視聽盛宴，以吸引學(xué)生的興趣，集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，是基于以往教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型教學(xué)資源[1]。

微課的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精煉、資源容量較小，便于攜帶，可利用移動(dòng)設(shè)備和零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不用受時(shí)空限制，學(xué)生可以反復(fù)的觀看，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時(shí)間有限的不足，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

2.微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

2.1有助于學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)

一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的理解能力和接受能力都存在著一定的差異，而課堂教學(xué)的時(shí)間又是有限的，這樣就造成一部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對于課堂上老師教授的知識(shí)不能吸收和消化，久而久之，跟不上教學(xué)的進(jìn)度，與班級(jí)另一部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生之間的差距越拉越大，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)極為不利。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中可將教材內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課的形式，以便學(xué)生課后反復(fù)學(xué)習(xí)，對于學(xué)困生而言，課后利用微課來補(bǔ)習(xí)不僅可鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力，還能讓其在微課學(xué)習(xí)的過程中感受成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生一旦有了自信心自然就會(huì)積極向上，努力克服學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)習(xí)成績的提高也是指日可待[2]。

2.2有利于教師專業(yè)水平的提升

教師在制作微課時(shí)，需要事先了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況、考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素，憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對某一知識(shí)點(diǎn)或重難點(diǎn)來制作微課視頻，使教學(xué)更具針對性。同時(shí)反思自己的課堂教學(xué)，觀看其他教師微課視頻的可借鑒之處，創(chuàng)造出更加有效的易于為學(xué)生所理解和掌握的微課內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課來幫助學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行梳理，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這一過程對于教師教學(xué)水平的提升具有積極的促進(jìn)作用。

2.3有助于提高教學(xué)效率

微課的應(yīng)用讓初中數(shù)學(xué)課堂綻放出生機(jī)和活力，課堂氣氛一改枯燥刻板的氛圍，吸引學(xué)生的同時(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，學(xué)生在課堂沒能掌握的知識(shí)可通過微課來進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有效解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題。此外，微課的應(yīng)用是對教學(xué)的補(bǔ)充，于教師而言是增添了新的教學(xué)方式，于學(xué)生而言是增添了新的學(xué)習(xí)方式，對師生雙方均有積極的意義。

3.探析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

3.1在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課

數(shù)學(xué)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)是舊知識(shí)向新知識(shí)的過渡，這中間需要教師找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，以使課堂初始階段就能吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生求知和探索的欲望，學(xué)生的求知欲和探究欲一旦被點(diǎn)燃，課堂教學(xué)就開了個(gè)好頭，后續(xù)的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)也就長驅(qū)直入，勝利在望了。同時(shí)，微課在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用還能營造活躍而生動(dòng)的課堂氛圍，一改以往過于嚴(yán)肅的課堂氣氛，學(xué)生在觀看微課的過程中，注意力高度集中，有利于學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)之中，學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)[3]。因此，教師在制作微課時(shí)，應(yīng)找準(zhǔn)新舊知識(shí)銜接的最佳切入點(diǎn)，再針對這個(gè)切入點(diǎn)制作微課視頻，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)新課“從算式到方程”這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)入新課，小學(xué)算術(shù)中同學(xué)們學(xué)習(xí)了算術(shù)方法來解決實(shí)際問題，今天我們要學(xué)習(xí)一元一次方程來解決實(shí)際問題，現(xiàn)在我們來比較一下以方程解題和以算術(shù)方法解題哪種方式更簡便。教師播放微課視頻，讓學(xué)生觀看同一道例題用不同的解題方式來完成。首先微課播放的是用算式的方式來解題，得出結(jié)果后導(dǎo)入新課，用代數(shù)方法來解題，學(xué)生觀看完視頻很明顯的感受到用算式的方法不易思考，而通過設(shè)未知數(shù)，列方程解方程這種方法給人一種化難為易的感覺。由此教師進(jìn)入本節(jié)課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，這就是我們學(xué)習(xí)應(yīng)用方程解題的目的之一，這節(jié)課我們通過實(shí)例來說明怎樣尋找一個(gè)相等的關(guān)系以及把這個(gè)相等關(guān)系轉(zhuǎn)化為方程的方法和步驟。通過舊知識(shí)的過渡導(dǎo)入新課，學(xué)生的好奇心和求知欲很快被有效激發(fā)，注意力也高度集中，教學(xué)的有效性得以提高。

3.2微課在數(shù)學(xué)習(xí)題講解中的應(yīng)用

將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)習(xí)題的講解中，可合理利用有限的課堂時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效。對于一些基礎(chǔ)而相對簡單的數(shù)學(xué)習(xí)題，教師可將其制作成微課，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，而將關(guān)鍵的重難點(diǎn)習(xí)題或共性習(xí)題放在課堂來學(xué)習(xí)，這樣既有利于課堂時(shí)間的有效利用又能鍛煉學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的過程中也明確了自身的薄弱點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)上存在的不足之處，從而抓緊課堂有限的45分鐘來學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率[4]。

3.3微課在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)中的一些數(shù)學(xué)概念具有抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中往往難以理解，或者出現(xiàn)理解上的偏差，由于理解錯(cuò)誤將影響他們解題的思路，直接造成數(shù)學(xué)解題結(jié)果的錯(cuò)誤。為降低學(xué)生的理解難度，在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)時(shí)教師可以應(yīng)用微課來解決這個(gè)問題。對于抽象的概念和學(xué)生日常生活中較少碰到的問題，教師均可通過微課的形式直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，借助視頻中的圖片、圖像、文字補(bǔ)充等使數(shù)學(xué)課本上抽象的概念和知識(shí)變得具體，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)知識(shí)向動(dòng)態(tài)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，不僅易于學(xué)生理解，還有助于提高學(xué)生在課堂上知識(shí)的吸收率和消化率。

3.4微課在課后鞏固中的應(yīng)用

由于班級(jí)學(xué)生均存在個(gè)體差異性，教師教授的知識(shí)有些學(xué)生聽一遍就懂，有些學(xué)生由于理解能力和接受能力慢半拍，往往需要講解幾遍才能聽懂，而教師需要照顧大部分學(xué)生的進(jìn)度，不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生而影響教學(xué)計(jì)劃，加之學(xué)生家長因忙于工作沒有時(shí)間輔導(dǎo)孩子，有些家長即便有空閑時(shí)間卻因?yàn)樽陨砦幕R(shí)水平的有限也無法給予學(xué)生很好的教授。此時(shí)教師就可針對學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)來制作微課視頻再通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可借助電腦反復(fù)進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，從而加深對知識(shí)的理解和掌握[5]。此外教師制作的這些微課視頻，有些學(xué)生就算在課堂上學(xué)會(huì)了，時(shí)間一長也有忘記和混淆的可能，而微課可以很好的解決這一問題。學(xué)生可以通過課后觀看來鞏固以往所學(xué)知識(shí)，對于學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、查漏補(bǔ)缺、解決疑難，具有極大幫助。

3.5微課在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是鞏固已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的手段和方式，所謂溫故而知新，溫習(xí)已學(xué)的知識(shí)，才能從中獲得新的領(lǐng)悟，從而達(dá)到舉一反三的目的。很多學(xué)生在初學(xué)新知識(shí)時(shí)由于未能熟練掌握其應(yīng)用，解題過程中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此教師可針對學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)及容易混淆的部分來制作微課，避免學(xué)生再次出現(xiàn)類似或重復(fù)的錯(cuò)誤，也可將重難點(diǎn)習(xí)題的解題思路、解題方法、解題過程等制作成微課視頻，方便學(xué)生課后反復(fù)觀看及學(xué)習(xí)，以不斷提高其自身的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

綜上所述，微課應(yīng)用與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅可吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提高，還能根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的教學(xué)，突出重點(diǎn)的同時(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，達(dá)到事半功倍的效果。因此微課作為初中數(shù)學(xué)輔助教學(xué)的重要手段既是教學(xué)方式的創(chuàng)新又是教學(xué)改革的趨勢。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，吸收新觀念、接受新方式、使用新方法來進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮微課、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式的作用，實(shí)現(xiàn)其真正價(jià)值。

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