校本課程開發(fā)和設(shè)置促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成

劉宇忠　宋玉芳

校本課程開發(fā)與設(shè)置，以選修課為核心、以課堂教學(xué)實踐為主要形式努力推進(jìn)課程改革，提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個性化和全面發(fā)展。它不僅注重學(xué)科知識的拓展，而且還注重實驗設(shè)計的開發(fā)與研究;不僅注重理論探討，而且致力于校本教材的編寫與開發(fā)。在我校的課程實踐中，教師在開發(fā)選修課教材方面進(jìn)行了大量的實踐探究嘗試，在專家的指導(dǎo)下分領(lǐng)域分階段編寫出了一系列符合高中學(xué)生特點的校本課程教材和優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，積累了豐富的選修課教學(xué)素材。同時，提高了教師課程開發(fā)的能力、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

一、校本課程開發(fā)與設(shè)置意義

1.主動適應(yīng)新課程，落實國家對“校本課程”的要求。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)性。全國基礎(chǔ)教育工作會議明確指出：調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，建立新的課程體系，實行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。之后《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》很快做出批示：實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。以課程決策權(quán)的下放為本質(zhì)特征的校本課程在全國得以迅速發(fā)展。

2.主動開發(fā)、利用本地課程資源，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。

長期以來，我國推行的是由教育教學(xué)行政部門編制、實施和評價的國家課程，這導(dǎo)致了學(xué)校教育教學(xué)方法過于單一，與學(xué)生的生活實際和學(xué)校實際脫節(jié)，限制了學(xué)生的生活空間和思維活動空間。而校本課程能因校而異，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，它是一個持續(xù)的、動態(tài)的、逐步完善的過程。我校地處黑龍江省西北部地區(qū)，是整個地區(qū)的龍頭學(xué)校，有著較優(yōu)秀的學(xué)生資源和教師隊伍，具備開設(shè)校本課程的條件，可以充分凸現(xiàn)我校的最佳優(yōu)勢，彰顯辦學(xué)特色。

因此，著眼于“為人民服務(wù)”、為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)校特色的形成為目標(biāo)，根據(jù)國內(nèi)外校本課程研究的現(xiàn)狀以及我校的具體情況，我們把“校本課程的開發(fā)和設(shè)置”作為一段時期的教學(xué)研究的重點，試圖在“校本課程開發(fā)的原則、校本課程教材的開發(fā)、校本課程教學(xué)模式、校本課程對學(xué)生和教師發(fā)展的影響、對學(xué)校建設(shè)的影響”等方面進(jìn)行探討，開發(fā)利用校內(nèi)外課程資源，選擇、整合、豐富課程文化，以推動校本課程的開發(fā)和設(shè)置，從而推動新背景、新視角下學(xué)校多元化課程體系的建設(shè)。

二、校本課程開發(fā)與設(shè)置的目標(biāo)

校本課程開發(fā)充分挖掘社會資源、人為資源，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)、從小立志建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，激發(fā)他們參與探索大自然、參與社會實踐活動的積極性和創(chuàng)造性。通過本課程的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)活動多樣化需求，促進(jìn)學(xué)生身心全面、個性化的發(fā)展。通過校本課程的開發(fā)和設(shè)置，促進(jìn)教師的專業(yè)成長與發(fā)展，建立一支具有校本課程開發(fā)能力和實施能力的骨干教師隊伍，為總結(jié)提煉出校本課程的開發(fā)機制、使用機制和評價機制打下堅實基礎(chǔ)。發(fā)揮校本課程促成學(xué)校辦學(xué)特色的載體作用，努力形成地方特色的研究經(jīng)驗與成果，樹立本校辦學(xué)特色。

三、校本課程開發(fā)與設(shè)置的基本策略

1.以轉(zhuǎn)變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。

通過校本課程資源開發(fā)和教育實踐活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生家長和社會支持為動力。

要求教師積極參與，發(fā)揮教師在課程開發(fā)中的主導(dǎo)作用。研究學(xué)生的需求，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)因作用;解決家長認(rèn)識和責(zé)任問題，采用正確疏導(dǎo)的方法，聯(lián)系社會力量配合，形成研究合力。

3.校本課程開發(fā)過程中，始終堅持科學(xué)性原則、實踐性原則、區(qū)域性原則、特色性原則，不斷制定和完善課程方案，并在不斷修改、完善的基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)，邊開發(fā)邊應(yīng)用，邊實踐邊總結(jié)，不斷提高課程水平和課程的實效性。

四、校本課程的特色

校本課程以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，重在創(chuàng)新，涉及學(xué)科廣泛、知識覆蓋面寬，它不僅注重學(xué)科知識的拓展，而且還注重實驗設(shè)計的開發(fā)與研究;不僅注重課程文化的理論探討，而且致力于校本教材的編寫與開發(fā)，開發(fā)新型教學(xué)模式;不僅注重學(xué)科課程的文化價值和精神財富，而且能夠加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、大膽創(chuàng)新的現(xiàn)代意識。

學(xué)校課程改革和開發(fā)的過程，既是學(xué)校對國家課程科學(xué)實施的過程，也是學(xué)校進(jìn)行校本課程的開發(fā)研究的過程，更是學(xué)校根據(jù)育人的目標(biāo)、按照一定社會對下一代獲得社會生存能力的要求，對人類文化進(jìn)行選擇、整理和提煉的過程，從而形成的一種課程觀念和課程活動形態(tài)，生成課程文化。課程設(shè)置集中體現(xiàn)了一所學(xué)校教育價值的取向。

學(xué)生個性在校本課程中得到了張揚，一是學(xué)生發(fā)展的空間得到拓展。校本課程的開發(fā)、實施，豐富了學(xué)科資源，延伸了學(xué)科課堂，拓展了學(xué)生發(fā)展的空間，使學(xué)生繼承和弘揚了優(yōu)秀的本土文化，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、奮力拼搏的精神。二是學(xué)生發(fā)展的需要得到滿足。校本課程在開發(fā)過程中更多考慮的是我們學(xué)校的學(xué)生到底需要什么，喜歡什么，課程完全是為學(xué)生的需要而開設(shè)，校本課程就如同是把課程放在了開放式的貨架上了，學(xué)生可以自由選擇，走班上課制滿足了學(xué)生的多樣化需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。三是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提升。近三年來，學(xué)生在各學(xué)科競賽中均取得了較好的成績，學(xué)校女排比賽、校園田徑運動會、藝術(shù)節(jié)等活動學(xué)生積極參與表現(xiàn)突出。

校本課程的開發(fā)，課題研究的實施，其最終目的是提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過三年的潛心研究，學(xué)校的教育教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活力，“謀學(xué)生終身之發(fā)展育中華未來之英才”的辦學(xué)理念得到充分體現(xiàn)，“一體兩翼”的特色教育正在形成。學(xué)校校風(fēng)良好，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，受到家長、社會一致好評。通過校本課程的開發(fā)與設(shè)置這一途徑，學(xué)校特色得以進(jìn)一步厘清與完善。

基金項目：本文是黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題《新背景 新視角下高中課程結(jié)構(gòu)多元化的開發(fā)與實踐》的階段研究成果之一。課題編號：JJB1316054