線(xiàn)上課堂 “E”同護(hù)航

摘? ? 要：新型冠狀病毒肺炎疫情的發(fā)生對(duì)職業(yè)學(xué)校班主任班級(jí)管理工作既是挑戰(zhàn)更是考驗(yàn)，筆者身處中職學(xué)校，在班級(jí)建設(shè)與管理中踐行線(xiàn)上課堂“云教育”，有方向、有方法、有合力、有希望，將非常時(shí)期轉(zhuǎn)化為“可教的時(shí)期”，助力學(xué)生創(chuàng)造更多“可見(jiàn)的成長(zhǎng)”。

關(guān)鍵詞：線(xiàn)上課堂;疫情;德育;班級(jí)管理

2020伊始，因新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，我和我的班級(jí)度過(guò)了一個(gè)“特別”的不一樣的寒假。疫情之下，有瞬間無(wú)助的崩潰，有突發(fā)緊張的焦慮，有心如刀割的困擾，有不耐其煩的寬慰，有淚流滿(mǎn)面的感動(dòng)，更有堅(jiān)守勝利的希望。

一、前言

一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，改變了中國(guó)所有學(xué)生的求學(xué)之路，當(dāng)然，作為班主任，班級(jí)德育建設(shè)與管理的策略也隨之改變，從線(xiàn)下到了線(xiàn)上，面對(duì)肆虐的病毒，我們堅(jiān)定信念，宅家抗“疫”;面對(duì)瑣碎的工作，我們心懷敬畏，“疫”不容辭;面對(duì)學(xué)生的困惑，我們春風(fēng)化雨，“云”中解惑;面對(duì)家長(zhǎng)的訴求，我們通力合作，“疫”路情深，只為在特殊時(shí)期也不忘更要做好班級(jí)德育建設(shè)與創(chuàng)新管理工作。

二、“疫情”下班級(jí)德育建設(shè)與創(chuàng)新管理的必要性

疫情期間，線(xiàn)上課堂為學(xué)生提供了相對(duì)寬松、快捷、自由和開(kāi)放的班級(jí)德育建設(shè)與管理的新環(huán)境[1]，有著傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)，但是也存在一定的顯性問(wèn)題。

1.缺乏實(shí)時(shí)的信息反饋，班級(jí)情感交互和溝通交流不暢

教學(xué)需要交互，班級(jí)建設(shè)和管理同樣也需要交互，常態(tài)下，我們可以通過(guò)語(yǔ)言、肢體、眼神等的直觀交互來(lái)即時(shí)感知班級(jí)存在的問(wèn)題和有效的情感交流，但在云端班級(jí)師生間的情感交互弱化了，特別是半百個(gè)學(xué)生一起在線(xiàn)上課，我們只能見(jiàn)屏如面，學(xué)生和老師的互動(dòng)更少。班會(huì)課堂上，一開(kāi)始大家有著新鮮的熱情和積極的探索，學(xué)生表現(xiàn)踴躍，課堂上發(fā)言的同學(xué)也比較多，但當(dāng)學(xué)生在隔屏的時(shí)空中一直只是通過(guò)文字來(lái)互動(dòng)，主動(dòng)表現(xiàn)自己的學(xué)生就相對(duì)減少了。

確實(shí)，面對(duì)“人化”到“物化”的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，人的態(tài)度、情緒、感情自然相對(duì)少的能在媒體中傳輸，班主任難有正規(guī)的時(shí)空對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，師生之間的情感交流變得不暢通了。

2.缺乏實(shí)體的教學(xué)環(huán)境，班級(jí)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自律性不夠

疫情期間，對(duì)于中職學(xué)生而言宅就是安，遠(yuǎn)離學(xué)校的居家學(xué)習(xí)環(huán)境很是舒適，但是沒(méi)有合適的學(xué)習(xí)氛圍，要有好的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，此外，居家學(xué)習(xí)期間班級(jí)課程學(xué)習(xí)主要以通識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)課程的復(fù)習(xí)舊知識(shí)為主，學(xué)習(xí)新知識(shí)為輔，以及布置相應(yīng)的課程作業(yè)開(kāi)展，課程資源主題鮮明，開(kāi)放性強(qiáng)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理，然而，這種非知識(shí)性的、自由而開(kāi)放的學(xué)習(xí)在非實(shí)體性的教學(xué)環(huán)境中也極容易流為隨意，不自覺(jué)糊弄應(yīng)付式的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

另外，缺乏實(shí)體的教學(xué)環(huán)境也就意味著缺乏教師有效的監(jiān)督，教育管理的針對(duì)性不強(qiáng)，評(píng)價(jià)導(dǎo)向易有偏差，“不能學(xué)”、“不會(huì)學(xué)”、“學(xué)不好”的學(xué)生也相對(duì)較多，沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)持續(xù)性嚴(yán)重降低，我們知道，非實(shí)體性的教學(xué)環(huán)境需要師生具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，不懂平臺(tái)操作規(guī)程，不懂線(xiàn)上操作的方法，學(xué)生自律意識(shí)不強(qiáng)，很容易自我放棄，班級(jí)建設(shè)與管理的實(shí)效性不高。

三、“疫情”下班級(jí)德育建設(shè)與創(chuàng)新管理策略

停課不停教，停課不停學(xué)，班級(jí)建設(shè)與管理亦不停歇，根據(jù)教育部“加強(qiáng)國(guó)家課程學(xué)習(xí)與疫情防控學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育、生命教育和心理健康教育，鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉身體、開(kāi)展課外閱讀。”的明確指示，做為班主任，看到“危機(jī)”同時(shí)也同時(shí)看到疫情也是是學(xué)生成長(zhǎng)的“契機(jī)”[2]，疫情期間班級(jí)德育建設(shè)與創(chuàng)新管理具有應(yīng)然性。

1.有方向：立德樹(shù)人 “疫”起同心

“立德”，是教育的靈魂。疫情，同時(shí)也是最好的一堂思政課，疫情期間，充分挖掘抗擊疫情中的德育元素，通過(guò)微信公眾號(hào)、微信家長(zhǎng)群、班級(jí)群、班干部群、超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)等信息化工具除了做好每日學(xué)校防控疫情的工作安排更主要的是適時(shí)做好學(xué)生的思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)工作，這是班級(jí)德育建設(shè)與管理的前提。

實(shí)踐中，主要是通過(guò)班級(jí)微信群語(yǔ)音聊天、視頻聊天及學(xué)習(xí)通直播創(chuàng)設(shè)隔空?qǐng)F(tuán)聚、見(jiàn)屏如面的學(xué)習(xí)環(huán)境，因時(shí)而進(jìn)的齊分享、共探討與抗擊疫情相關(guān)的視頻、推文，比如：疫情期間居家學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)、戰(zhàn)疫情防詐騙、首部武漢戰(zhàn)“疫”全景紀(jì)錄片、中國(guó)抗疫的世界意義、英雄之城、大自然在說(shuō)話(huà)、中國(guó)答卷等以及與學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色相關(guān)的中國(guó)抗疫圖鑒、中國(guó)速度、廣州地鐵致敬最美漫畫(huà)等，并將這些抗疫素材融入思想教育，“大自然在說(shuō)話(huà)”引發(fā)學(xué)生對(duì)敬畏自然、敬畏生命的思考;“疫情期間居家學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)”旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣;“英雄之城”致敬最美逆行者，詮釋中職生的使命與擔(dān)當(dāng);“戰(zhàn)疫情防詐騙”培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力;“中國(guó)答卷”讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨的初心和使命、中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)、偉大的中國(guó)力量、中國(guó)效率和中國(guó)精神;“英雄之城”傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大愛(ài)精神;“中國(guó)抗疫的世界意義”讓學(xué)生深切感受到命運(yùn)與共，團(tuán)結(jié)合作以及大國(guó)擔(dān)當(dāng)?？傊?，班主任帶著對(duì)非常時(shí)期中國(guó)與世界的敏感與轉(zhuǎn)化，去引領(lǐng)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己生活的國(guó)內(nèi)國(guó)外大環(huán)境，積極推動(dòng)思想政治教育深入學(xué)生頭腦，并通過(guò)外化的感官抗疫素材內(nèi)化為師生內(nèi)心的情感交流和支撐，引發(fā)情感共鳴，有利于提高疫情期間班級(jí)德育建設(shè)與管理的有效性。

2.有方法：主題班會(huì) “疫”起成長(zhǎng)

“育人”，是教育的使命。疫情期間，積極運(yùn)用新媒體技術(shù)，開(kāi)展“云班會(huì)”可以讓線(xiàn)上思想政治教育落實(shí)落地，達(dá)到能引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)問(wèn)題，能進(jìn)一步認(rèn)知新冠病毒肺炎，減緩?fù)瑢W(xué)們因疫情而引起的心理負(fù)面情緒，并進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們科學(xué)理性看待疫情，保持良好的情緒和健康的心態(tài)，為防控疫情奉獻(xiàn)自己力所能及的一份力量?？傊ㄟ^(guò)一系列主題班會(huì)的線(xiàn)上課堂，學(xué)生學(xué)會(huì)感恩生活，做敢擔(dān)當(dāng)?shù)娜?學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，做能成長(zhǎng)的人;學(xué)會(huì)健康情緒，做會(huì)生活的人;學(xué)會(huì)提升自己，做有價(jià)值的人。

實(shí)踐中，主要是根據(jù)疫情期間班級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，將抗擊疫情這部教科書(shū)與主題班會(huì)的內(nèi)容系列深度融合，每周一次以召開(kāi)“我是防控小能手”線(xiàn)上主題班會(huì)為載體，以超星學(xué)習(xí)通為教學(xué)平臺(tái)，從思想認(rèn)知、方法指導(dǎo)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、生命安全和家國(guó)情懷五個(gè)層面開(kāi)展主題班會(huì)，組織了一系列的主題班會(huì)系列活動(dòng)，活動(dòng)系列一共有5次。

3.有合力：家校聯(lián)合 “疫”起管理

“協(xié)作”，是教育的動(dòng)力。疫情期間，學(xué)生們居家學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)是實(shí)際的陪伴者和監(jiān)督者，班級(jí)的建設(shè)與創(chuàng)新管理除了師生線(xiàn)上的思想教育與課程學(xué)習(xí)同時(shí)也需要線(xiàn)下家長(zhǎng)的監(jiān)督。所以，必須適時(shí)動(dòng)員班級(jí)家長(zhǎng)們加入到特殊時(shí)期班級(jí)建設(shè)與創(chuàng)新管理的大隊(duì)伍中來(lái)，這比常態(tài)下的班級(jí)管理更顯重要，否則，線(xiàn)上的教育和學(xué)習(xí)都會(huì)淪為空中樓閣。

實(shí)踐中，充分利用自媒體教育工具實(shí)施“云家訪(fǎng)”，開(kāi)展“云家長(zhǎng)會(huì)”，架起班主任和家長(zhǎng)們有效溝通的橋梁，建構(gòu)線(xiàn)上家校共同體[3]，比如：及時(shí)發(fā)布學(xué)校防控疫情的相關(guān)通知、學(xué)生管理方案;傳遞學(xué)校尤其是班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)及“停課不停學(xué)”的線(xiàn)上學(xué)習(xí)要求;分享適合班級(jí)實(shí)際的關(guān)于家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子或配合線(xiàn)上課堂的推文;和家長(zhǎng)們共同探討如何在“線(xiàn)上班級(jí)建設(shè)與管理”活動(dòng)中充當(dāng)好“家庭班主任”的角色，在家里給孩子營(yíng)造一個(gè)“教室”的氛圍并對(duì)學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)方面給予家長(zhǎng)們一定的支持，總之，“老師+家長(zhǎng)+學(xué)生”三方緊密配合，實(shí)時(shí)互動(dòng)，錦上添花。

4.有希望：表?yè)P(yáng)典型 “疫”起共進(jìn)

“質(zhì)量”，是教育的生命。教育質(zhì)量評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向作用，沒(méi)有了生命，生物體便失去了存在的意義，同樣，沒(méi)有了合理的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，班級(jí)建設(shè)與創(chuàng)新管理也只能是一紙空文。疫情期間，更要制定合理的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到既關(guān)注學(xué)生群體又關(guān)注學(xué)生個(gè)體。

實(shí)踐中，主要是根據(jù)班級(jí)線(xiàn)上學(xué)習(xí)實(shí)情，設(shè)置合乎班級(jí)實(shí)情的成績(jī)權(quán)重并在班級(jí)中營(yíng)造激勵(lì)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，表?yè)P(yáng)典型，達(dá)到以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)、共同進(jìn)步的目的。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人生最深層次的需求就是渴望別人的欣賞?！痹诎嗉?jí)建設(shè)與管理中，線(xiàn)上表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)更是一種情緒的力量，是人精神的加油站，適時(shí)的表?yè)P(yáng)典型可以營(yíng)造班級(jí)一個(gè)健康樂(lè)觀、鼓舞人心、給人力量、充滿(mǎn)希望和積極的氣氛，讓學(xué)生心有“榜樣”，自主動(dòng)起來(lái)，更有助于凸顯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，及時(shí)分享每周優(yōu)秀作業(yè)代表，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，引導(dǎo)班級(jí)其他學(xué)生奮進(jìn)，以點(diǎn)帶面，提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)論

班級(jí)建設(shè)與管理是一件關(guān)乎學(xué)生當(dāng)前更是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要工作，作為班主任，我們必須要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題?！耙摺逼鹜蝗?，是挑戰(zhàn)更是考驗(yàn)，我們必須創(chuàng)新改變。線(xiàn)上課堂，“E”同護(hù)航，從線(xiàn)下到線(xiàn)上，我們更要有耐心，有責(zé)任心，細(xì)化班級(jí)工作任務(wù)，加大線(xiàn)上溝通頻率，用電話(huà)、微信語(yǔ)音、視頻、文字等多樣化的溝通方式，將非常時(shí)期轉(zhuǎn)化為“可教的時(shí)期”，助力學(xué)生創(chuàng)造更多“可見(jiàn)的成長(zhǎng)”，戰(zhàn)“疫”路上，守護(hù)花開(kāi)。

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[3]徐祥莉.淺談班主任如何利用班級(jí)微信群與家長(zhǎng)溝通[J].考試周刊.2019.（36）

基金項(xiàng)目：本文系2019年度廣東省中小學(xué)德育課題“自媒體下中職德育工作研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：2019ZXDY006）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：楊小娟，女，湖南臨澧人，碩士研究生，講師，研究方向：中職思想政治課程教學(xué)。