口述歷史在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的思考

陳碧偉　郭錦波

【摘要】本文以口述歷史的方法研究改革開放歷史，在實(shí)踐的過程中，幫助學(xué)生感性、直觀認(rèn)知和深刻理解歷史，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)家國(guó)情懷，歷史學(xué)習(xí)有現(xiàn)實(shí)感、生活感、時(shí)代感。

【關(guān)鍵詞】口述歷史;改革開放;初中歷史教學(xué)

歷史學(xué)研究的其中一種方法是“口述歷史”，20世紀(jì)40年代在美國(guó)興起，它是指通過錄音、錄影、筆錄等現(xiàn)代技術(shù)手段，將重大事情中當(dāng)事人或者目擊者的回憶記載下來?，F(xiàn)代口述歷史先驅(qū)保羅·湯普森（Paul Thompson）教授認(rèn)為，通過上一輩的敘述，能夠?qū)σ欢螝v史有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)代際之間的溝通，加深對(duì)彼此的了解，潤(rùn)物無聲地滲透家國(guó)情懷，增強(qiáng)國(guó)家和民族認(rèn)同感。在參與口述歷史研究的過程中，參與者學(xué)習(xí)提問、傾聽、去切身體會(huì)他人的感受時(shí)，也是提升綜合人文素養(yǎng)的過程。 在2011年版的《義務(wù)教育·歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，應(yīng)隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)和利用本地區(qū)的人力資源，如歷史見證人……閱歷豐富的長(zhǎng)者等，他們能夠從不同層面和多種角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見證。因此，借助口述歷史的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，走進(jìn)歷史，理解歷史，是在傳統(tǒng)課堂之外的一種新嘗試，筆者特此開展了口述歷史在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐研究。

一、口述歷史運(yùn)用于初中歷史教學(xué)的實(shí)踐

第一步，確定研究主題的范圍：改革開放。八年級(jí)歷史下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容其中一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)就是“改革開放”，這段歷史見證了中國(guó)從富起來到強(qiáng)起來的過程，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩都是這段鮮活歷史的親歷者、見證人、參與者和創(chuàng)造者，歷史研究主題時(shí)間比較近，甚至就是在當(dāng)下，采訪的對(duì)象就是學(xué)生自己身邊的人，加上口述歷史采訪的電子設(shè)備比較完善豐富，從技術(shù)設(shè)備到人員采訪都為本次實(shí)踐研究提供了便利，因此確定“改革開放”為研究主題。

第二步，查閱文獻(xiàn)、前期準(zhǔn)備。一方面，教師閱讀口述歷史的相關(guān)論文、專著，如唐德剛的《張學(xué)良口述歷史》、歐陽淞、高永中主編的《改革開放口述史》，了解口述歷史的研究方法和改革開放的歷史。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，閱讀相關(guān)指定的文章，初步了解口述歷史的研究方法，為自己的行動(dòng)研究提供理論指導(dǎo)，并在研究的過程中不斷查閱資料，完善研究?jī)?nèi)容。學(xué)生在訪談的過程中需要準(zhǔn)備好手機(jī)、攝像機(jī)、錄影筆等現(xiàn)代電子產(chǎn)品，準(zhǔn)備好筆記本和筆，對(duì)訪談的內(nèi)容做好記錄。

第三步，制定訪談提綱。通過師生間的交流和研究，制定訪談的問題提綱，選定訪談的對(duì)象。為了全方位了解平凡民眾在改革開放中的變化，師生討論后確定一系列的角度開展采訪：一是父輩從小山村來到廣州大都市的經(jīng)歷;二是家鄉(xiāng)面貌的變化;三是家庭物質(zhì)生活的變化;四是長(zhǎng)輩經(jīng)商的經(jīng)歷。各個(gè)學(xué)生根據(jù)采取的角度和主題，確定訪談的對(duì)象，如父母、祖輩、師長(zhǎng)、鄰里等，并將各自的大主題進(jìn)行細(xì)化，提前設(shè)置訪談式問題，既保證訪談?wù)叩臄⑹瞿軌虬凑諘r(shí)間先后順序開展，也要盡可能地挖掘過程性的重大事件，突出故事的精彩，敘述的豐富。

第四步，開展訪談、整理口述歷史資料。訪談實(shí)施的過程中，學(xué)生根據(jù)訪談問題，與事先確定的訪談對(duì)象開展交流，按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的訪談問題開展活動(dòng)，并做好錄音、拍照、筆錄等工作。在資料的收集整理過程中，也是學(xué)生將感性認(rèn)知提升到理性認(rèn)識(shí)的過程，也是學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透過程。學(xué)生能夠?qū)⒃L談的視頻編輯剪輯完善，照片能加以文本敘述，能夠?qū)⑴c研究過程中的收獲訴諸筆端。教師將學(xué)生的資料整理，將最后價(jià)值和意義的素材整合、剪輯、編輯，作為歷史課堂上教學(xué)運(yùn)用的素材庫。

第五步，訪談素材在教學(xué)中的運(yùn)用。本課題研究的主題是“改革開放”，學(xué)生開展訪談收集的資料適合運(yùn)用于部編版八年級(jí)歷史下冊(cè)第三單元《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》和第19課《社會(huì)生活的變遷》，教師將學(xué)生的資料甄別，整理，運(yùn)用于教學(xué)內(nèi)容中。如家鄉(xiāng)面貌的變化、家長(zhǎng)的經(jīng)商史可以運(yùn)用于第8課《經(jīng)濟(jì)體制的改革》，家庭生活的變化可以運(yùn)用于第19課《社會(huì)生活的變遷》，九年級(jí)下冊(cè)政治教學(xué)內(nèi)容。

二、口述歷史在初中歷史教學(xué)運(yùn)用中的意義

在歷史教學(xué)中，針對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容，確定明確的研究主題，組織學(xué)生開展口述歷史的課題研究，有助于學(xué)生更好地回到歷史現(xiàn)場(chǎng)和理解歷史意義?？谑鰵v史的研究方法對(duì)于初中歷史教學(xué)的具體意義，有以下三點(diǎn)。

一是歷史內(nèi)容有現(xiàn)實(shí)感。歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定它與學(xué)生的生活世界有很大的距離感，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@種距離感而產(chǎn)生對(duì)歷史學(xué)科的不感興趣，嚴(yán)重影響歷史教學(xué)質(zhì)量。在改革開放口述歷史的實(shí)踐研究過程中，學(xué)生親眼看到的、親耳聽到的、真實(shí)感受到的，都在全方位幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史就在生活中，就在每一個(gè)人的身上。這樣的感知和認(rèn)識(shí)，讓書本中高大上的“改革開放”具有最真實(shí)的現(xiàn)實(shí)感，家庭居住環(huán)境的變化，從自行車到摩托車到小轎車的變化，從家電的換代等等，學(xué)生熟知的生活經(jīng)歷內(nèi)化書本中的理論知識(shí)，從而讓學(xué)生感知到改革開放這段歷史具有濃重的現(xiàn)實(shí)感。

二是歷史學(xué)習(xí)有生活感。口述歷史的研究給學(xué)生帶來新鮮感、生活感和現(xiàn)實(shí)感。學(xué)生在訪談的過程中，可以最近距離地坐在重大歷史事件的親歷者身邊，親耳聽到見證者最真實(shí)最直觀的講述，感知那些親身經(jīng)歷的重大歷史事件，感受到歷史的鮮活和立體直觀，真切感受到歷史就在身邊。如果只是從教科書去了解“改革開放”，對(duì)于很多學(xué)生來說，就是一個(gè)熟悉的陌生詞語，學(xué)生沒有深刻的感受和體會(huì)，就會(huì)覺得歷史距離很遠(yuǎn)。但借助口述歷史，借助長(zhǎng)輩的講述，幫助學(xué)生身處歷史其中又能抽離其外，真實(shí)認(rèn)知?dú)v史在身邊，再結(jié)合官方文件、教材內(nèi)容，就更容易理解改革開放的歷史。

三是歷史素材有價(jià)值感。將學(xué)生開展口述歷史的成果運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中，將身邊的歷史融入到教學(xué)中，學(xué)生容易理解，心理上容易接受，更能加深對(duì)歷史的情感體驗(yàn)。如在《社會(huì)生活的變遷》一課中，學(xué)生分享祖輩父輩的故事，許多學(xué)生在傾聽中自然結(jié)合自己的家庭和見識(shí)去整合信息，容易產(chǎn)生共鳴，往往在師生的會(huì)意笑聲中找到情感的共振，“原來你和我一樣”的想法必然讓歷史課堂充滿人情溫暖和生活氣息，這樣的素材運(yùn)用，是官方文件難以達(dá)到的情感滲透效果。

借助口述歷史的研究方法帶動(dòng)學(xué)生參與研究改革開放這段歷史，師生歷時(shí)兩年開展的實(shí)踐研究，收獲的不僅是訪談視頻、圖片、心得體會(huì)等，也是教師在實(shí)施素質(zhì)教育和落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)所采取的新途徑。希望借助這種研究方法，打破歷史學(xué)習(xí)只能在歷史課堂上完成的局限，幫助學(xué)生走出校園，走進(jìn)社區(qū)，回歸家庭，從身邊的人和事來研究歷史、學(xué)習(xí)歷史，讓歷史學(xué)習(xí)充滿現(xiàn)實(shí)感、充滿人情味;再回歸到歷史課堂，拉近學(xué)生與歷史的距離，讓歷史課堂充滿人間的溫暖和厚實(shí)。

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