以愛為先導(dǎo)，傾注真情，捕捉閃光點(diǎn)

杜映芳

魯迅先生說過：“教育植根于愛。”也正是因?yàn)榻處熡辛藧?，?duì)教育對(duì)象充滿信息與愛心，才可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，讓學(xué)生干涸的心田得到滋潤(rùn)。在校學(xué)習(xí)期間，每一位學(xué)生都希望得到來自老師的理解與關(guān)懷，后進(jìn)生更是如此，對(duì)于一個(gè)教育工作者來說，后進(jìn)生的教育不僅僅是一項(xiàng)工作，更應(yīng)當(dāng)重視后進(jìn)生的身心健康發(fā)展，促使后進(jìn)生發(fā)揮自身特色，展現(xiàn)自身風(fēng)采。本文在后進(jìn)生的教育中堅(jiān)持傾注真情，讓愛來推動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。

一、用愛關(guān)懷后進(jìn)生

家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素都與后進(jìn)生的形成有關(guān)，但后進(jìn)生普遍狀態(tài)為缺少課堂學(xué)習(xí)的興趣，存在“破罐子破摔”的自卑心理。平日里，經(jīng)常聽到一些教師談及自己的子女在學(xué)校的表現(xiàn)。有一位教師說，他很為自己的兒子擔(dān)心，他的兒子本來就不喜歡英語(yǔ)，一次課堂上與英語(yǔ)老師發(fā)生了沖突，之后，上英語(yǔ)課經(jīng)常逃學(xué)。就是不聽老師講課，但老師從沒有了解學(xué)生厭學(xué)的根因，結(jié)果每次考試只有四五十分……本人認(rèn)為，這位英語(yǔ)老師的教育是缺乏愛的教育。為了幫助后進(jìn)生從自暴自棄的心理狀態(tài)中走出來，教師需要轉(zhuǎn)變嫌棄為尊重，轉(zhuǎn)變忽視為重視，增加與后進(jìn)生的溝通交流，掌握后進(jìn)生產(chǎn)生這類不良情緒的原因，進(jìn)而在學(xué)習(xí)、生活中給予其足夠的理解與幫助。

五年前，本人接到了五年級(jí)的一個(gè)班，一開學(xué)對(duì)全班學(xué)生作了粗略的了解和分析，發(fā)現(xiàn)班里的林某同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，同時(shí)發(fā)現(xiàn)他開學(xué)第一周就不做家庭作業(yè)，為此本人幾次打電話和家長(zhǎng)談話，并多次找該生交流，發(fā)現(xiàn)他并不是無可救藥的差生，相反卻是個(gè)聰明的孩子，于是加強(qiáng)了對(duì)他進(jìn)行思想教育。但沒過幾天，不做作業(yè)的毛病又犯了，令我非常生氣，同時(shí)也有種不想管他的念頭，但是我又不忍心放棄。于是，我打電話叫家長(zhǎng)來學(xué)校，走到我辦公桌前的是他七十多歲的爺爺，流著眼淚對(duì)我說：“老師，我的家庭環(huán)境很特殊，小孩很小時(shí)父母就離婚了，從小就跟爺爺奶奶生活，到現(xiàn)在都還不認(rèn)識(shí)他爸爸。老師呀！我七十多歲了就只有這一個(gè)孫子，就是太疼他了，所以管不到他?！碑?dāng)時(shí)，我的眼淚差點(diǎn)流出來了。得知了林某同學(xué)的家庭環(huán)境后，我更加地關(guān)心他、愛護(hù)他，給予他慈母般的溫暖，給予他信心和關(guān)懷。要求他堅(jiān)持每天放學(xué)了在教室把當(dāng)天的作業(yè)做完，給老師檢查了再回家，在檢查他作業(yè)的同時(shí)也對(duì)他進(jìn)行了思想教育和鼓勵(lì)。漸漸地他上課認(rèn)真多了，作業(yè)也按時(shí)完成了，單元測(cè)試成績(jī)逐次提高，這次第三單元考試得了74.5分，改變了他以往難于及格的情況。僅此我心里有一種說不出的喜悅——因?yàn)槲覜]有放棄他。

二、用愛理解后進(jìn)生

愛是建立在理解的基礎(chǔ)上，缺少理解的愛就不可以稱之為愛?！袄斫馊f歲”是每一個(gè)人的強(qiáng)烈呼聲，任何一個(gè)人都希望得到別人的理解，也希望別人在理解的過程中接受自己。對(duì)于學(xué)生來說，教師的理解與關(guān)懷尤為重要，尤其是后進(jìn)生。對(duì)于教師來說，只有理解學(xué)生的想法，才可以在保障學(xué)生自尊心的情況下開展教育工作。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，教師首先要做的就是去發(fā)現(xiàn)和掌握每一個(gè)后進(jìn)生的個(gè)體差異，如思想特征、行為習(xí)慣等，真正深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，將老師的博大胸懷展現(xiàn)出來，讓后進(jìn)生產(chǎn)生親切感、信任感，最終生成依賴情緒，這樣一來，教學(xué)手段才得以施展并取得效果。

上面談及的班級(jí)因?yàn)橛辛说谝粚W(xué)期的基礎(chǔ)，第二學(xué)期剛開始，就有學(xué)生請(qǐng)我去做家訪。有一位叫周某的男生，父母離異，后母對(duì)他的管教很是“嚴(yán)厲”。每次放學(xué)回家都要做超乎想象的家務(wù)事，占用了很多的學(xué)習(xí)時(shí)間，因而他的學(xué)習(xí)一直都比較差。因?yàn)槲业牡絹恚o他們帶來了愛，帶來了信任與期待，他希望我能到他家去家訪，希望有多一點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)間，聽完我很感動(dòng)，立即到他家做了父母的思想工作，三個(gè)月以后，他的各方面都有了很大進(jìn)步。

三、用愛尊重后進(jìn)生

所謂尊重，就是不傷害人格和尊嚴(yán)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，教師想要達(dá)到理想的教學(xué)效果，就必須用愛來驅(qū)動(dòng)，類似“你怎么這么笨？”“你到底會(huì)不會(huì)？”的語(yǔ)言會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生的心靈造成嚴(yán)重的傷害。學(xué)生的承受能力是有限的，在攻擊性語(yǔ)言的刺激下，很可能產(chǎn)生自卑情緒，因此教師需要在教學(xué)期間使用“你真棒！”“你一定行！”“你真勇敢！”等孤立性的語(yǔ)言，讓語(yǔ)言上的鼓勵(lì)增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。在我校舉行的一次教研活動(dòng)上，我們邀請(qǐng)了城區(qū)兄弟學(xué)校的骨干教師來給我們做主題為“在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變”的教學(xué)示范課，上課的老師用親切地語(yǔ)言向?qū)W生提問：“有誰能大膽地說一說，你所看到的圖上的趙州橋是什么樣的？”話音剛落，一位學(xué)生（后進(jìn)生）一下子站起來說：“趙州橋是彎的。”這一回答引起了聽課教師的注意，每個(gè)人臉上都顯出驚訝的神色。上課的老師卻用飽含真誠(chéng)的語(yǔ)氣說：“小朋友，你真勇敢！希望你再接再厲！”然后，幫他糾正了說得不準(zhǔn)確的地方。一堂課下來，該同學(xué)一共回答了三個(gè)問題。在最后的討論總結(jié)中，大家都認(rèn)為，教師上好課的一個(gè)重要方面就是尊重學(xué)生，要真誠(chéng)的愛他們。所以我們?cè)诤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化中一定要真誠(chéng)，把這種真誠(chéng)的愛注入每一個(gè)學(xué)生的心田。

四、用愛鼓勵(lì)后進(jìn)生

不只是優(yōu)秀的學(xué)生需要鼓勵(lì)，后進(jìn)生也應(yīng)當(dāng)?shù)玫焦膭?lì)，以往后進(jìn)生會(huì)受到來自父母和教師的批評(píng)，很少會(huì)受到表?yè)P(yáng)，這也是其學(xué)習(xí)越來越差的原因之一。對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓真情來喚醒后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。每個(gè)人都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外，雖然后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方面存在困難，但其往往具備別人不具備的能力，在思想創(chuàng)意方面、在體育運(yùn)動(dòng)方面等，后進(jìn)生轉(zhuǎn)換期間，教師需要捕捉后進(jìn)生思想上和行為上的閃光點(diǎn)，通過表演和鼓勵(lì)的方法來增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。教師對(duì)后進(jìn)生的愛可以表現(xiàn)在很多方面，關(guān)懷、信任、理解、期望等均會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的精神動(dòng)力，作為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教師，必須有效把握。

由此可見，愛心讓人感到溫暖，責(zé)任心讓人信任，教師的愛心與責(zé)任心，能使后進(jìn)生增長(zhǎng)自信、快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，甚至成為優(yōu)秀生。老師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)、欣賞和支持，永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的禮物。