淺談學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

林麗嫻

自主參與、主動合作、善于探究、樂于交流是課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)態(tài)度。《數(shù)學(xué)新課程標準》提倡“放手讓學(xué)生自己去做，鼓勵并要求學(xué)生積極參與。動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

小學(xué)數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)是強調(diào)以人為本，建立民主、平等，和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽實踐，勇于創(chuàng)新。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)自主與合作探究式學(xué)習(xí)呢？接下來，筆者將結(jié)合過去幾年的教學(xué)實踐來談?wù)動^點。

一、創(chuàng)造一種情況來激發(fā)自主和合作詢問的動力

動機是激發(fā)和維持一個人的有機體的行動，并將使行動導(dǎo)向某個目標的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動機。好奇心、競爭力和興趣是兒童的自然而強大的動機。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和對知識的渴望呢？筆者認為在教學(xué)中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的好奇心，競爭力和學(xué)習(xí)興趣，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探索知識的動力。最關(guān)鍵的一點是，教師可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生及時探索的動力。例如，在教“識別十進制數(shù)”課時，通過以厘米為單位測量數(shù)學(xué)教科書的長度和寬度。學(xué)生們最終發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果不是一整厘米。當(dāng)筆者得到準確的數(shù)字時，抓住機會說：“可以用厘米來表示長度和寬度的確切數(shù)字嗎？”學(xué)生回答：“是?！?“所以，我們應(yīng)該用什么數(shù)字來表示它？看看誰可以從示例1中找到解決這個問題的方法?！边@時，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和動力，他們想盡快從實例一中找到解決問題的方法，以證明自己的力量。因此，同學(xué)們能自動和認真地思考。最后，大多數(shù)學(xué)生都可以實現(xiàn)目標。

《數(shù)學(xué)課程標準》提出：為了使學(xué)生學(xué)習(xí)在解決問題的過程中與他人合作和與他人交流。為了達到這個目標，筆者嘗試在每個班級中盡可能多地開展活動為學(xué)生在許多地方的交流與合作創(chuàng)造并提供空間和機會，并創(chuàng)造一種可以激發(fā)他們在交流與合作之前積極主動地參與活動的情況。在《年月日》教學(xué)中，讓學(xué)生計算前一年的多少天，然后問學(xué)生：“要計算今年的多少天，有很多算法，看看有多少可以找到？最方便？以下請與合作小組進行討論和探討。相互比較，哪一組合作最好?！痹谶@種激發(fā)性的問題場景中，學(xué)生的興趣和情緒翻了一番。不久，他們將致力于數(shù)學(xué)探索。實踐證明，無論是獨立探究還是合作探究，學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的動機（狀態(tài)）都直接影響教學(xué)效果。因此，筆者在教學(xué)中特別注意這一點。

二、培養(yǎng)自主和協(xié)作探索能力

隨著時代的發(fā)展，新知識不斷涌現(xiàn)，知識固然重要，但是獲取知識的過程和方法更為重要。葉圣陶先生說：“教學(xué)是非教學(xué)。”教學(xué)是不教學(xué)。錢偉昌還說：“教師的教學(xué)不是向?qū)W生講知識，而是教學(xué)生處理知識的能力，這是關(guān)鍵?！薄稊?shù)學(xué)課程標準》強調(diào)，學(xué)生應(yīng)從現(xiàn)有的生活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生親身體驗將實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并加以解釋和應(yīng)用的過程，從而為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動并幫助他們獨立探索的機會。在合作和溝通的過程中，我真正地理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法。在教學(xué)實踐中，主要從以下兩個方面培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和合作探索能力。

1.學(xué)習(xí)從書籍中探索知識

自主探究是為了讓學(xué)生學(xué)會獨立于書籍和示例問題來探索知識和解決問題。數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方法是讓學(xué)生通過自學(xué)教科書知識或示例問題來學(xué)習(xí)和理解新知識。該新方法用于解決數(shù)學(xué)問題。如前所述，在教“識別十進制數(shù)”時，通過以厘米為單位測量數(shù)學(xué)教科書的長度和寬度，學(xué)生不能以厘米為單位來表示長度和寬度的確切數(shù)目。讓學(xué)生通過自學(xué)示例1來解決這個問題。在學(xué)生進行自學(xué)之前，教師通常必須向?qū)W生提出自學(xué)目標和要求，或者設(shè)置問題情況以使學(xué)生了解從書中探索和解決問題的知識。遇到更困難的問題時，讓學(xué)生通過合作和合作討論解決。這樣，經(jīng)過長時間反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生將慢慢學(xué)習(xí)如何探索和吸收本書中的知識。

2.學(xué)習(xí)從運營中探索知識

數(shù)學(xué)的特點是抽象，但它必須基于感知知識。形成數(shù)學(xué)概念的初期階段都是通過感知在學(xué)生的思維中形成的。他們首先將“具體事物”的觀察和接觸轉(zhuǎn)變?yōu)榕c具體事物無關(guān)的知覺知識形式，然后將知覺知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮恼?。在?shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以通過動手操作獲得許多數(shù)學(xué)知識。美國兒童博物館的銘牌上刻有：“聽到時很容易忘記，看到時很容易記住，并且對所做的事情有真正的了解?！币虼耍诮虒W(xué)中，筆者嘗試為學(xué)生提供動手操作的機會，使學(xué)生可以“數(shù)量”，“折一折”，“折一折”，“剪一剪”，“一折”。通過操作和觀察“具體事物”的總結(jié)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦兄R，然后轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笾R。例如，在講授“三角形的內(nèi)角”時，讓學(xué)生通過操作實驗對角地折疊正方形，這樣直角三角形，銳角三角形和鈍角三個角度可以折疊成一個平角。讓學(xué)生自己總結(jié)三角形的內(nèi)角和是多少度。在學(xué)生操作的同時，他們的數(shù)學(xué)能力，如，思維能力、想象能力、抽象能力和總結(jié)能力也得到了相應(yīng)的發(fā)展。

三、激活思維并增強能力

在新的世紀，科學(xué)技術(shù)日新月異、與時俱進。過去的講習(xí)班時代，各種高科技產(chǎn)品無法再由個人能力來完成。因此，二十一世紀需要具有合作意識和合作能力的人才。在《數(shù)學(xué)課程標準》目標要求：在解決問題的活動中，學(xué)會與他人合作。為了實現(xiàn)這一目標，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作探究主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

《數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生積極參加教師組織的數(shù)學(xué)活動，若有自己不了解的地方或不同觀點的問題，要積極參加數(shù)學(xué)問題的討論，敢于表達自己的觀點。在教學(xué)中，努力為學(xué)生提供相互交流的機會，營造相互交流的環(huán)境和氛圍，并與同學(xué)或者老師共同探討問題，和補充自己的觀點與方案。同時，教師要給學(xué)生騰出空間來充分展示和表達他們對數(shù)學(xué)問題的看法。在教授每個內(nèi)容時，我讓學(xué)生獨立思考和獨立探索，然后在小組或課堂上發(fā)布時，共同討論他們的探索和結(jié)果，最終達成共識。在每個學(xué)生學(xué)習(xí)完每堂課的所有新知識之后，他們會被激發(fā)去質(zhì)疑和訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

1.在教授“認識小數(shù)”之后，筆者會適當(dāng)?shù)卦u估學(xué)生以前的學(xué)習(xí)過程和參加活動，然后誘使學(xué)生提問。例如，“我希望并相信，同學(xué)們可以大膽地提出自己不理解的問題，或者讓大家一起討論的難題”。通過這種方式，學(xué)生在老師的鼓勵下提出了問題，例如，“從我的體格檢查表中，視力欄顯示為5.0，5.0是一個小數(shù)?！碑?dāng)筆者解答學(xué)生提出的問題時，首先讓學(xué)生開始討論。學(xué)生可以通過相互討論這一環(huán)節(jié)獲得問題的答案。有學(xué)生說：“因為5.0有一個小數(shù)點，而該小數(shù)點是一位數(shù)字，所以，筆者認為5.0是一個小數(shù)”。但是也有沒有爭辯的學(xué)生，因此，意見是無法統(tǒng)一的。那么，老師此時需要發(fā)表一個公正的評論。

2.從操作和實踐中學(xué)會合作和探索

動手操作和觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)的重要途徑。通過這些數(shù)學(xué)活動，學(xué)生可以了解數(shù)學(xué)與生活之間的廣泛聯(lián)系，全面地應(yīng)用所學(xué)的知識和方法來解決簡單的實際問題。這些活動也加深學(xué)生對知識的理解，并使得他們獲得解決數(shù)學(xué)問題的思維方法。特別是在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供合作操作和合作實踐的機會，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)與他人合作，從而提高學(xué)生與他人交流和探索能力。例如，在教授“認識小數(shù)”時，筆者為學(xué)生提供了進行多種合作渠道和合作實踐的機會。例如，“一本數(shù)學(xué)教科書的長和寬是多少？”“相互合作以測量高度并使用小數(shù)表示”“相互顯示，交換所收集的價格標簽等”。

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，我們強調(diào)：“課程實施應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，樂于探索，勤奮工作，并發(fā)展學(xué)生收集和處理信息，獲取新知識，分析和解決問題以及溝通與合作的能力?！爆F(xiàn)在的時代不再是使學(xué)生“學(xué)習(xí)知識”的時代，而是如何使他們“學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”的時代。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要開展基于探究的學(xué)習(xí)活動，并指導(dǎo)學(xué)生進行“探究”和引導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試、發(fā)現(xiàn)。在這一過程中，學(xué)生自我啟發(fā)和自給自足。正如古人所說：“授之以魚，不如授之以漁?！边@真正體現(xiàn)了新課程改革的教育理念：以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心，并關(guān)注學(xué)生每次在自主、探究和合作上花費的時間。