中考語文名著閱讀復(fù)習(xí)備考策略

劉海銀

九年級下學(xué)期，中考復(fù)習(xí)進入緊張時期，時間短、任務(wù)重、內(nèi)容多。名著閱讀復(fù)習(xí)便是其中一項艱巨的任務(wù)，如何在短時間里講究復(fù)習(xí)策略，提高名著閱讀復(fù)習(xí)的有效性，切實幫助學(xué)生提高考試成績呢？筆者通過實踐，實施以下策略能夠取得良好的復(fù)習(xí)效果。

一、知己知彼，心有底

（一）分析考情，明方向

上學(xué)期期末考試名著閱讀板塊我們縣的得分情況如下圖：

第1小題總分為2分，平均分是1.209分，答題及格率、優(yōu)秀率、滿分率均為44.5%，低分率是23.6%。第2小題總分是4分，平均分為1.029分，答題及格率為10.9%，優(yōu)秀率、滿分率均為6.0%，低分率是69.6%。第3小題總分是4分，平均分只有0.302分，答題及格率為5.9%，優(yōu)秀率、滿分率均為5.8%，低分率高達92.8%。附加題部分三小題綜合起來，總分10分，平均分為2.54分。

從以上數(shù)據(jù)可知，學(xué)生對名著閱讀的掌握實在不理想，實在令人擔(dān)憂。通過仔細分析，不難發(fā)現(xiàn)存在以下問題：1.一部分學(xué)生沒有讀過原著，因此，對名著的內(nèi)容掌握欠佳，造成答非所問，甚至出現(xiàn)空白卷;2.部分學(xué)生對名著知識的掌握不牢固，對名著作品中的人物印象不深，記憶比較模糊，造成錯亂顛倒現(xiàn)象;3.大部分學(xué)生還沒有掌握相關(guān)題型的答題技巧，仍停留在試卷名著選段去分析答題，沒有分類分點分步進行回答問題，造成了不必要的失分。

（二）熟悉課標，知考點

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。知己更要知彼，今年是取消考綱的第一年，也是我們使用部編版教材參加中考的第一年，而名著閱讀的考查往往是通過幾百字的片斷考查全書，中考評卷原則是：從嚴——可給可不給的，不給！我們的得分率卻不足30%，那么，面對即將到來的中考，我們該如何更好地應(yīng)對呢？首先，筆者認為應(yīng)該依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》和《部編版新教材（7-9年級）》進行復(fù)習(xí)備考。

縱觀《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》《部編版新教材（7-9年級）》和廣東歷年中考情況可知2020年中考語文名著閱讀考查要點、考查范圍和命題規(guī)律如下：

1.考查要點：（1）識記能力層次考查了解推薦名著的基本內(nèi)容。（2）運用能力層次考查欣賞推薦名著的人物形象和藝術(shù)特色。（3）更深層次運用能力考查闡述個人閱讀體驗，發(fā)表對作品的看法。

2.考查范圍：

3.命題規(guī)律：（1）考查部編版新教材和2011年版課標推薦的名著，都是以小說為主要命題對象，2019 年打破了以往中外名著隔年考查的規(guī)律。（2）裁選單篇名著兩個不同章節(jié)文段成為主要選文方式，而比較閱讀即從兩部名著分別選一個片段進行比較閱讀，也可能成為新趨勢。（3）對內(nèi)容情節(jié)的考查越來越細致，分值比例越來越大。

二、梳理知識，夯基礎(chǔ)

（一）老師指點，懂方法

“授之以魚不如授之以漁?！泵鎸嬰s的12部名著，我們在結(jié)合第一輪復(fù)習(xí)每冊課文后，要求學(xué)生利用課外時間閱讀每冊教材附錄部分的“名著導(dǎo)讀”，在平時通讀12部必讀名著的基礎(chǔ)上運用“表格卡片法”或者“思維導(dǎo)圖法”歸納每部作品名稱、作者簡介、主題思想、內(nèi)容概括、主要人物性格分析、主要情節(jié)標題、情節(jié)概括，藝術(shù)特色、讀后感想等內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生借助自己做的卡片或者思維導(dǎo)圖進行發(fā)散思維記憶，以達到積累和運用的目的。

（二）小組合作，齊交流

為了節(jié)省時間提高復(fù)習(xí)效率，在制作表格卡片和思維導(dǎo)圖時，我們利用了小組合作、全班合作的方式，一個小組負責(zé)制作一到兩張卡片或者思維導(dǎo)圖，小組內(nèi)的成員每張卡片或者思維導(dǎo)圖至少要負責(zé)一到兩部分內(nèi)容的整理歸納，然后把自己的作品進行組內(nèi)交流，再組與組之間全班共同交流。在這個制作的過程中，切忌學(xué)生沒有自行歸納，切記老師越俎代庖整理得好好的發(fā)給學(xué)生，因為我們要讓學(xué)生在理清線索的層面上通過表格或者思維導(dǎo)圖的方式先將文學(xué)作品的大的故事情節(jié)整理出來，再依托這些大的故事情節(jié)將重要的小細節(jié)、小情節(jié)牽連著回憶牽引出來。同時，也是為了避免學(xué)生的依賴性，從而激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

三、善用資料，提效率

萬事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在上學(xué)期期末和疫情線上教學(xué)期間，我們制定了名著閱讀復(fù)習(xí)計劃（如圖所示）。在我們的計劃中，我們都對手頭上擁有的資料（例如，《名著一點通》《中考必備》《中考解讀》《中心組習(xí)題資料》）作了詳細地使用安排。在學(xué)生自行復(fù)習(xí)名著的過程中，我們會尋找一些相關(guān)的、適合的名著微課推送給學(xué)生，讓學(xué)生在“看與練”相結(jié)合中，加深對相關(guān)名著內(nèi)容、人物及特色的印象。在寒假的復(fù)習(xí)中，適合廣撒網(wǎng)，而在離中考不足兩個月的時間里，適合根據(jù)課標慢慢收網(wǎng)逐漸縮小復(fù)習(xí)范圍。

四、重溫故題，答規(guī)范

溫故而知新。下面我們來看看最近3年的中考語文名著閱讀題：

【2017年試題回放】

1.假如給“我”三天光明，這三天“我”分別有哪些愿望？請結(jié)合原著回答。（3分）

2.為什么說“愛”有點兒像“太陽出來之前天空中的云彩”？（3分）

3.聯(lián)系原著，概括海倫·凱勒的兩種精神品質(zhì)，并舉例說明。（4分）

【試題分析】

第1題考查名著基本內(nèi)容的概述。能力層次是識記。此類題要求學(xué)生熟悉和記憶主要故事情節(jié)，并提煉關(guān)鍵信息點。第2題考查學(xué)生對選文句子的理解，即考查語言的藝術(shù)特點并進行分析和深層次的理解。第3題考查學(xué)生對名著人物形象的分析能力。

【2018年試題回放】

1.結(jié)合原著，選文中晁蓋犯的“迷天大罪”是指_____________________。（2分）

2.宋江為救晁蓋，具體是怎樣做的？請結(jié)合選文加以分析。（4分）

3.《水滸傳》108將聚義梁山的原因有多種，請結(jié)合原著，寫出其中的四種及對應(yīng)的一個人物。（4分）