變“他律”為“自主”

黃艷蘭

【摘要】新課程背景下的班主任工作面臨新的壓力和挑戰(zhàn)，面對(duì)新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，當(dāng)務(wù)之急就要看我們班主任如何盡快轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)當(dāng)前的新形勢(shì)，采用新的教育方法。根據(jù)筆者多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，本文試從打造團(tuán)隊(duì)、確立制度、自主管理、把握全方、激勵(lì)評(píng)比五個(gè)方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】打造團(tuán)隊(duì);確立制度;自主管理;把握全方;激勵(lì)評(píng)比

班級(jí)管理是考驗(yàn)班主任的全能，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、班級(jí)的事務(wù)管理以及學(xué)生的身心健康等各方面都要事必躬親，說(shuō)不累是假的。然而，正是這種種繁雜煉就班主任一身的本領(lǐng)，繼而成為優(yōu)秀的班主任，帶領(lǐng)全班學(xué)生走向全面發(fā)展，這其中耗盡了班主任多少的心血，只有走過(guò)相同的路的班主任方能感同身受。筆者從多年的班主任工作實(shí)踐中深深體會(huì)到：班主任工作需要智慧、愛心、耐心和技巧，才能藝術(shù)地處理各種問(wèn)題，從有所為達(dá)到“無(wú)為”。“無(wú)為”是《老子》哲學(xué)思想的精髓，是管理上的一個(gè)至高境界。所謂“無(wú)為”，不是“不為”，而是“不妄為”、“不亂為”。筆者認(rèn)為，老子的“無(wú)為而治”作為一種管理思想同樣可以用于班級(jí)管理，讓學(xué)生變“他律”為“自主”。

一、打造團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)邁進(jìn)

優(yōu)秀的班集體離不開優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)離不開優(yōu)秀的班干部。要想打造一個(gè)優(yōu)秀的班集體，班主任需要重視小組長(zhǎng)的核心力量，班級(jí)中的每個(gè)小組長(zhǎng)都是小組管理的“火車頭”，起著“唯余馬首是瞻”的作用，是班級(jí)自主管理的重中之重。

1.把脈開方，選好小組長(zhǎng)

小組長(zhǎng)是整個(gè)小組的定海神針，是塑造整個(gè)小組的靈魂所在。因此，小組長(zhǎng)選拔的得當(dāng)與否直接決定實(shí)施班級(jí)自主管理的成敗。組建小組初期，我首先根據(jù)劃分的組數(shù)，認(rèn)真摸底，把脈開方。心中挑選出協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，同時(shí)還要具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，兼?zhèn)湟环N不服輸、不氣餒精神。然后，逐一進(jìn)行個(gè)別談話，進(jìn)一步了解他們的思想動(dòng)向，鼓勵(lì)他們，激發(fā)其擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)的欲望，挖掘他們的光環(huán)，為以后做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有目標(biāo)的小組掌舵人套上緊箍咒。接下來(lái)，舉行“小組長(zhǎng)”入選儀式，由班主任隆重宣布小組長(zhǎng)入選名單及小組成員，頒發(fā)并親自為其佩戴“小組長(zhǎng)”胸章。通過(guò)一系列活動(dòng)，增強(qiáng)小組長(zhǎng)榮譽(yù)感，讓其深深體會(huì)到自身的責(zé)任重大，為班級(jí)自主管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.積極培養(yǎng)，明確方向

小組長(zhǎng)是整個(gè)小組成員的方向和核心，小組長(zhǎng)的態(tài)度和能力直接影響著整個(gè)小組的精神面貌。筆者在培養(yǎng)小組長(zhǎng)時(shí)，曾用心觀察對(duì)比過(guò)各小組情況。凡是熱衷于小組管理和有一定組織引領(lǐng)能力的小組長(zhǎng)，該小組的成員都相對(duì)積極活躍，整個(gè)小組無(wú)論是參加學(xué)習(xí)交流還是班級(jí)活動(dòng)都有不菲的成績(jī)，而且凝聚力強(qiáng)，榮譽(yù)感也很強(qiáng)。反之，則呈現(xiàn)小組被動(dòng)狀態(tài)，別人推一把進(jìn)一把，無(wú)所謂好或不好的消極狀態(tài)，因此，小組長(zhǎng)的后續(xù)培養(yǎng)尤其重要。首先，要進(jìn)行小組長(zhǎng)的角色意識(shí)培訓(xùn)，明確小組長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的核心力量和關(guān)鍵作用，要讓小組長(zhǎng)們有以身作則的帶頭精神，從而自信管理小組事務(wù)，配合班主任進(jìn)行班級(jí)管理制度中的有效監(jiān)督、加分、統(tǒng)計(jì)，并組織每個(gè)小組實(shí)施自主、合作。樹新風(fēng)，揚(yáng)正氣，充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識(shí)和參與欲望。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當(dāng)起參謀來(lái)。

二、確立自評(píng)制度，實(shí)施自主管理

新課程改革下的班級(jí)管理理念是以學(xué)生為本，民主化管理，讓每一個(gè)學(xué)生自主管理轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為。

首先，在《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班的實(shí)際情況，讓班干部自主制定符合本班級(jí)管理的量化評(píng)分制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，并在制度下方附上本班每位同學(xué)的親筆承諾簽名，一同將自主量化評(píng)分表張貼在班級(jí)制度專欄，形成班規(guī)盟約。學(xué)生有了自己制定的規(guī)章制度就會(huì)自覺(jué)去遵守，老師也由“消防員”變成了引領(lǐng)人。通常的量化評(píng)分由班干部包攬，對(duì)每位同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行打分，存在不公平、有差異等糾紛，搞得怨聲載道，最終量化胎死腹中。班主任通過(guò)宏觀調(diào)控，微觀指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生對(duì)自己每一天的表現(xiàn)實(shí)施自主評(píng)分。如，每天一張“每天我評(píng)價(jià)，我自豪”評(píng)分表，滲透衛(wèi)生、早讀、課堂、宿舍、學(xué)習(xí)任務(wù)等細(xì)則，在相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)上，進(jìn)行打“√”評(píng)分。同時(shí)，進(jìn)行小組捆綁管理，體現(xiàn)小組“榮”我“榮”的新風(fēng)尚。并指導(dǎo)值日干部對(duì)自主評(píng)價(jià)表進(jìn)行有效監(jiān)督，確保學(xué)生的自主評(píng)價(jià)實(shí)事求是，班干部進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，實(shí)施每周公布，每期統(tǒng)計(jì)排名的方式。如此實(shí)施班級(jí)管理制度可讓學(xué)生心服口服，自覺(jué)遵守，并激發(fā)學(xué)生們向上的能量和信心，形成良好的班風(fēng)。

三、把握全方，添加潤(rùn)滑劑

班級(jí)實(shí)行學(xué)生自主管理，將班級(jí)還給學(xué)生，并不是放任學(xué)生不管，而是由臺(tái)前的“警察式”監(jiān)察員，變?yōu)槟缓蟮摹拜o導(dǎo)員”，把握全方。隨時(shí)關(guān)注各小組每個(gè)成員的個(gè)性特長(zhǎng)，挖掘小組成員的最大潛能，以多元的課程為依托，讓學(xué)生的潛能得到最大發(fā)展;以豐富的活動(dòng)做載體，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分展示。為學(xué)生點(diǎn)亮個(gè)性發(fā)展的航燈，為學(xué)生自主管理添加潤(rùn)滑劑。如，筆者班的一個(gè)男同學(xué)張一（化名），身材高大，喜歡打籃球，人聰明、活潑好動(dòng)，但自我約束能力較差。小組長(zhǎng)多次勸說(shuō)無(wú)效，抵觸情緒強(qiáng)，甚至愈演愈烈，出現(xiàn)了逃課現(xiàn)象，影響極其惡劣，小組毫無(wú)凝聚力。作為班主任看在眼里，急在心里。在冷靜思考下，從他的愛好著手，通過(guò)組建班級(jí)籃球隊(duì)，讓其擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)，統(tǒng)一指揮訓(xùn)練，帶隊(duì)參加籃球賽，挖掘其潛能，讓其深深體會(huì)到隊(duì)員之間相互合作的重要性，自然地融合到小組管理中，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的熱情，甚至連平時(shí)常常出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象也不見了，帶領(lǐng)整個(gè)小組向前邁進(jìn)，從中為小組的健康發(fā)展添加了潤(rùn)滑劑，成績(jī)一躍成為優(yōu)質(zhì)生，該小組每個(gè)學(xué)期都被評(píng)為班級(jí)管理“明星小組”。

所以，在班級(jí)自主管理中，班主任需要時(shí)刻關(guān)注每一位小組成員。除了把握全方，做好小組長(zhǎng)無(wú)法解決的個(gè)別學(xué)生思想工作，還應(yīng)挖掘每一位學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，點(diǎn)亮其個(gè)性發(fā)展的方向，幫助他們樹立正確的道德觀念及遠(yuǎn)大的理想，為班級(jí)自主管理添加潤(rùn)滑劑。

四、總結(jié)表彰，點(diǎn)燃激情

德育建設(shè)離不開班會(huì)課這一重要陣地，因此，班主任應(yīng)運(yùn)用智慧力量利用好每周一次的班會(huì)課，讓每一節(jié)班會(huì)課都充會(huì)發(fā)揮其德育功能，如，在開班會(huì)時(shí)筆者就坐在教室后面，讓班長(zhǎng)主持、公布、張貼上周每位學(xué)生、每個(gè)小組的自主評(píng)分情況，對(duì)優(yōu)秀個(gè)人、小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)得分較低的小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)上臺(tái)，每位小組成員分析原因，確立本周目標(biāo)。每個(gè)學(xué)期，對(duì)自主評(píng)分進(jìn)行量化，評(píng)選出“明星小組”“班級(jí)之星”等榮譽(yù)稱號(hào)，頒獎(jiǎng)并寄給家長(zhǎng)一封表?yè)P(yáng)信。通過(guò)自主評(píng)分，小組捆綁，總結(jié)表彰，讓學(xué)生感受團(tuán)結(jié)的力量，擁有歸屬感，體驗(yàn)“我以小組為榮，小組以我而傲”“我以班級(jí)為榮，班級(jí)以我而傲”“我以學(xué)校為榮，學(xué)校以我而傲”，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)其參與的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主管理班級(jí)的能力和成長(zhǎng)，形成開放高效、積極向上的風(fēng)貌。

總而言之，“教是為了不教”“有為管理是為了無(wú)為而治”，班主任應(yīng)掌握科學(xué)先進(jìn)的管理理念，育才先育人，育人先育心，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走向自我管理，從而實(shí)現(xiàn)“無(wú)為而治”——自主管理。

參考文獻(xiàn)：

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