提高小學(xué)生剪紙素養(yǎng)的實踐與探索

陳美香

【摘要】剪紙是中國民間藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是中華民族傳統(tǒng)文化的一塊璀璨的瑰寶。學(xué)校以課題引領(lǐng)，打造剪紙?zhí)厣虒W(xué)，提出并立項了市級課題“山區(qū)小學(xué)開展剪紙教育的實踐研究”。通過開展“快樂剪紙”教學(xué)活動，旨在吸引富有想象力的小學(xué)生從小熱愛民族傳統(tǒng)藝術(shù)。同時，舉辦“快樂剪紙”活動有助于學(xué)生個性與特長的發(fā)展，并有效拓展學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力，積極改善學(xué)生的審美觀念。在開展剪紙教學(xué)工作中，首先要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行優(yōu)秀剪紙作品的欣賞，進而全面激發(fā)學(xué)生對于剪紙的興趣;其次，教學(xué)期間要逐步培養(yǎng)學(xué)生的剪紙技能;此外，教師要積極為學(xué)生搭建一個良好的剪紙展示平臺，不同家校之間也要就剪紙技巧進行積極的互動，不斷培養(yǎng)學(xué)生的剪紙能力。

【關(guān)鍵詞】剪紙素養(yǎng);興趣;技能;技巧;能力;素養(yǎng)

剪紙是中國民間藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是中華民族傳統(tǒng)文化的一塊璀璨的瑰寶。我校以此為出發(fā)點，植根于教育之道、植根于中華傳統(tǒng)文化、植根于學(xué)校文化傳統(tǒng)，提出了“和美教育”品牌，把剪紙藝術(shù)教育充分滲透到班級特色教育以及各種區(qū)域活動中，形成良好的氛圍，體現(xiàn)我校的辦學(xué)理念。為了更好彰顯辦學(xué)理念，我校以課題引領(lǐng)，打造剪紙?zhí)厣虒W(xué)，由此提出了“山區(qū)小學(xué)開展剪紙教育的實踐研究”這個課題進行研究。在學(xué)校里開展“快樂剪紙”教學(xué)活動，旨在吸引富有想象力的學(xué)生從小熱愛民族傳統(tǒng)藝術(shù)，發(fā)展個性和特長、鍛煉創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的審美能力。下面，談?wù)勎倚ｉ_展剪紙教學(xué)，提高學(xué)生剪紙素養(yǎng)的實踐與探索的幾點做法：

一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀剪紙作品，激發(fā)學(xué)生對剪紙的興趣

在具體教學(xué)活動中，教師應(yīng)先為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的剪紙作品，小學(xué)生在觀看教師裁剪過程之后，將對剪紙藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。許多剪紙作品形似白描、線條細膩、運刀流暢，對于所剪人物和事物的細節(jié)把握非常到位，逐漸形成了作者的剪紙風格，體現(xiàn)文化的精髓與內(nèi)涵。因此，學(xué)校應(yīng)首先為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)美的剪紙環(huán)境，并積極引導(dǎo)學(xué)生進行優(yōu)秀剪紙作品的欣賞與品鑒。在欣賞剪紙作品的過程中，學(xué)生能夠深深感受到剪紙藝術(shù)所特有的魅力，并在這一氛圍中感受民族精神與氣息。我校借助創(chuàng)文的東風，在大堂、樓道、展廳等掛上各種卡通剪紙作品，供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生抬頭可見，最大限度地激發(fā)了學(xué)生對剪紙的興趣，有利于學(xué)校推行與普及剪紙教學(xué)活動。例如，筆者在參與剪紙社團時就做個這樣一個活動，要求學(xué)生剪一個“喜”字時，頓時班里鬧哄起來，許多學(xué)生紛紛發(fā)表，在“新娘的車上”“窗戶上”“電視里”都看到這些“喜”字，而且“喜”字還有各種不同的形狀，學(xué)生們興奮極致。當創(chuàng)設(shè)的環(huán)境真正吸引學(xué)生的時候，就會有效地激起學(xué)生們的興趣，從而更容易推動教學(xué)的進程，學(xué)生也更容易掌握一些技能。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀摩剪紙過程，逐步傳授學(xué)生剪紙方面的技能

作為一種流行最為廣泛的民間藝術(shù)形式，剪紙不僅具有獨特的表現(xiàn)手法，同時還有著鮮明的民族氣息與風格。等到學(xué)生初步掌握基本的剪紙技巧之后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生進行各類剪紙作品的欣賞與品鑒，使得學(xué)生在觀摩過程中深深體會到剪紙所特有的魅力。這樣一來，學(xué)生就會對我國博大精深的民間藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且更有信心來繼承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。對于剪紙藝術(shù)而言，它的題材大多源于大自然和百姓的日常生活。因而，學(xué)生在進行剪紙學(xué)習(xí)期間，要先要具備一定的生活經(jīng)驗，并且要對身邊新鮮的事物、景色做出細致地觀察。在開展剪紙教學(xué)活動時，筆者先引導(dǎo)班里的學(xué)生進行各類物品與景色的觀察。之后，從簡單的線條、形狀方面著手，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)雜花形的裁剪。比如，在進行窗花的裁剪學(xué)習(xí)期間，首先引導(dǎo)學(xué)生對窗花的線條、花形等要素展開細致的觀察。隨后，再根據(jù)學(xué)生的想象開展創(chuàng)作。具體裁剪過程中，筆者將相關(guān)的技巧傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生先裁剪出窗花的外部輪廓，再對窗花的中間部分進行細致的剪刻。

三、鼓勵學(xué)生開展剪紙創(chuàng)作，增強學(xué)生的剪紙技能水平

學(xué)校通過組織一些趣味性的剪紙活動，不僅能夠拓展學(xué)生的思維能力，同時還能啟迪學(xué)生的心智，逐步增強學(xué)生的創(chuàng)造意識與能力。筆者積極引導(dǎo)學(xué)生參與到剪紙創(chuàng)作中來，使每一位學(xué)生在動手實踐的過程中獲得成就感和收獲感。另外，通過與周圍的學(xué)生進行積極的交流，還能使學(xué)生不斷地認識自己、提高自我。由于剪紙藝術(shù)來源于民間，并且剪紙的題材也主要來源于百姓的日常生活。因而，學(xué)校在組織剪紙活動期間，要與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合在一起。比如，筆者將趣味剪紙活動的主題定為“紙杯裝飾” ，學(xué)生可以將日常生活中經(jīng)常接觸的一些圖形、圖案裁剪成各種形狀，并對紙杯進行裝飾。通過開展此類活動，既可以使學(xué)生掌握相應(yīng)的剪紙技巧，同時還能增強學(xué)生的動手實踐能力，逐步培養(yǎng)起學(xué)生對剪紙的興趣。

四、積極搭建展示平臺，激發(fā)學(xué)生對剪紙的興趣

一方面，教師要為學(xué)生提供一個良好的“展示臺”，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)進行剪紙作品的展示。由于每個學(xué)生的家庭狀況與生活閱歷不同，因而學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也存在著較大的差異。教師要利用“展示臺”，對每一位學(xué)生的剪紙作品進行點評，讓學(xué)生收獲到學(xué)習(xí)的喜悅，進而激發(fā)學(xué)生對剪紙的興趣。需要注意的是，教師不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程采取強制性的教學(xué)方法，這樣一來不僅會打擊學(xué)生的興趣，同時也會導(dǎo)致學(xué)生對剪紙藝術(shù)產(chǎn)生抵觸的心理。具體教學(xué)工作中，教師要對課堂上學(xué)生的情緒進行實時地觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)學(xué)生進行解決。另一方面，教師在日常教學(xué)工作中要積極鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的想象，并增強學(xué)生的動手實踐能力。學(xué)生在完成剪紙作品之后，無論結(jié)果怎樣，教師都應(yīng)從學(xué)生的作品中尋找亮點，并予以學(xué)生相應(yīng)的表揚與鼓勵。這樣，學(xué)生的興趣就會越來越濃。教師要為學(xué)生搭建展示平臺，注重把學(xué)生的剪紙作品進行展覽，用來裝飾教室、美化環(huán)境，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對剪紙的興趣，同時還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。當學(xué)生在完成一幅作品之后，他們往往會與周圍的同學(xué)說：“瞧！ 這一幅是我的！”在每次展出作品時，學(xué)生們總要作一番評價，誰的好，誰的不好。教師要適時教育學(xué)生在欣賞別人的作品時，要相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互鼓勵不斷提高學(xué)生剪紙能力。

五、不同家校之間要加強剪紙交流與互動，逐步增強學(xué)生的剪紙素養(yǎng)

家校合作，是共同促進學(xué)生的健康成長的必經(jīng)之路，我校在2013年被評為“全國優(yōu)秀家長學(xué)?！保议L參與學(xué)校各方面的教育教學(xué)活動已成為家?；拥某B(tài)。因此，筆者以剪紙為紐帶，作為家校溝通的切入點。為了讓家長了解民間剪紙對學(xué)生發(fā)展的教育價值，我們通過問卷、家長座談、家教宣傳欄、公開觀摩活動等多種途徑與家長互動，加大宣傳力度。剪紙教學(xué)活動得到了家長們的認可和關(guān)注，家長們很快地參與到活動中來。家長們紛紛通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、圖片等多種方式尋找、 搜集了大量的民間剪紙故事、兒歌和剪紙作品等資料，并與教師一道，共同把剪紙教學(xué)普及、深化，從而更促進學(xué)生剪紙素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高。比如，我們舉辦了以“昆蟲大世界”為主題的剪紙比賽活動。為了能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的創(chuàng)作環(huán)境，我們邀請到了小明的父親，并裁剪了生活中常見的小動物。沒想到的是，竟然達到了“無心插柳柳成蔭”的效果。在剪紙作品中，小蜻蜓栩栩如生，就連學(xué)生們都發(fā)出了驚嘆，并且連忙說到：“我也要學(xué)習(xí)蜻蜓剪紙，我也向裁這樣的蜻蜓。”由于受到了學(xué)生的認可與鼓勵，這位爸爸耐心細致地對孩子進行了指導(dǎo)，孩子們剪出了蜻蜓、蝴蝶、小草、小花、小鳥、雪花、螞蟻等等。許多家長結(jié)合我為學(xué)生設(shè)計的記錄跟蹤檔案以及利用學(xué)生平時在學(xué)校了解到的剪紙知識與技能，在家里配合來指導(dǎo)孩子，進一步促進剪紙藝術(shù)活動的開展，全面提高了學(xué)生的剪紙素養(yǎng)。

我校一如既往地開展剪紙拓展課程，逐步把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中適合學(xué)生學(xué)習(xí)的項目引入課堂，發(fā)展成學(xué)校特色課程。實踐證明，通過做好剪紙資源的深度開發(fā)，并且將剪紙活動納入到班級的特色教育工作中，不僅能夠顯著提升學(xué)生的動手實踐能力，同時也有助于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承。