淺談提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生寫作水平

溫天考

【摘要】作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)在能力上的重要體現(xiàn)。筆者學(xué)校地處農(nóng)村山區(qū)，與山水為伴，教師只要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，就可以常常欣賞到大自然的美妙多姿。只要多去留心觀察周圍的山山水水，一片片茂盛的樹(shù)林、山間清澈的溪水和碧綠的田野等美麗的自然風(fēng)光，都可作為學(xué)生作文的最好素材?；诖?，本文對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生寫作水平作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生;作文水平;觀察;想象;閱讀

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中重要的一個(gè)方面。小學(xué)作文最基本的要求是“言之有物，言之有序”。但對(duì)于一個(gè)大部分學(xué)生的基礎(chǔ)都比較差的班級(jí)，除了極少數(shù)對(duì)語(yǔ)文有濃厚興趣的學(xué)習(xí)以外，筆者發(fā)現(xiàn)，無(wú)論對(duì)學(xué)生進(jìn)行多少作文訓(xùn)練，給學(xué)生多少作文指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的作文如何做精細(xì)批改，學(xué)生的文筆還是沒(méi)有多大的起色。筆者在幾年的作文教學(xué)中，經(jīng)過(guò)積極探索，反復(fù)實(shí)踐，認(rèn)為提高小學(xué)生作文能力，可以著重從以下三個(gè)方面入手。

一、必須培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的能力

生活是學(xué)生進(jìn)行寫作的主要來(lái)源。作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)首先鼓勵(lì)學(xué)生多留心生活，把自己平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的或自己親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)姆绞桨颜媲閷?shí)感表達(dá)出來(lái)。真情實(shí)感從哪里來(lái)呢？那就是來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生現(xiàn)在缺少的不是生活的經(jīng)歷，而是缺少觀察生活、體驗(yàn)生活和思考生活的習(xí)慣。為此，在寫作前筆者認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)，觀察老師，觀察父母，讓他們明白，觀察一個(gè)人必須注意他（她）的相貌、身材、衣著、動(dòng)作、愛(ài)好等特點(diǎn)，才能對(duì)這個(gè)觀察對(duì)象有具體的認(rèn)識(shí)。然而觀察一處地方也不是盲目的，而是必須講究一定的方法，且要把代表性的事物看仔細(xì)，方能對(duì)這個(gè)地方了解清楚，從而讓他們抓住事物的特點(diǎn)等去觀察、去感受。

其次，教師可以在課內(nèi)組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如成語(yǔ)接成、猜字謎游戲、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，盡可能讓學(xué)生玩得有情趣。通過(guò)這種形式多樣的課堂教學(xué)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中能夠潛移默化積累寫作素材，從而為以后的寫作“信手拈來(lái)”“下筆如有神”打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、必須注重對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的習(xí)作十分重要。在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)，筆者個(gè)人認(rèn)為要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促使他們產(chǎn)生對(duì)教師的信賴和親近，引導(dǎo)他們敢于打開(kāi)自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來(lái)，從而才能使文章變得“有血有肉”。

1.準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)，如果要求過(guò)高，評(píng)價(jià)過(guò)嚴(yán)，會(huì)難以激發(fā)他們新的動(dòng)力，應(yīng)當(dāng)讓他們?cè)诟髯圆煌钠鹋芫€上繼續(xù)更好地前進(jìn)，所以應(yīng)把握好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予鼓勵(lì)為主。對(duì)作文的批改，教師只能盡可能采取鼓勵(lì)機(jī)制為主，而不能用低分刺激學(xué)生的寫作積極性。要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，尤其是對(duì)后進(jìn)生，哪怕是一點(diǎn)一滴小小的進(jìn)步，如一個(gè)詞語(yǔ)用得好，一個(gè)句子寫得生動(dòng)，運(yùn)用了修辭手法，錯(cuò)別字減少了等，都應(yīng)該及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在習(xí)作中享受到進(jìn)步的快樂(lè)。對(duì)于作文中出現(xiàn)的毛病，教師不能大聲指責(zé)學(xué)生，更不能挖苦諷刺，而是要以親切的態(tài)度、溫和的話語(yǔ)和學(xué)生一起討論，指出錯(cuò)在哪里，該怎樣修改，并送上幾句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。俗話說(shuō)：“人人臉上一點(diǎn)紅?！北M管還是幼稚的小學(xué)生，他們也有自尊心和榮譽(yù)感。如果你給他們的批語(yǔ)從頭到尾都是責(zé)怪、批評(píng)的語(yǔ)氣，那他們的心里肯定不是滋味，慢慢地會(huì)產(chǎn)生厭倦老師及厭倦作文的心理。所以，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言也是作文批語(yǔ)中不可忽略的語(yǔ)言藝術(shù)。它不僅能提高學(xué)生的作文水平，而且還能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，可謂是一舉兩得。

2.鼓勵(lì)應(yīng)多想潛能生

在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)，如果用一把標(biāo)尺來(lái)衡量所有學(xué)生的作文，那么受表?yè)P(yáng)的就很少會(huì)有潛能生的份兒，如此一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致優(yōu)生產(chǎn)生自滿，停滯不前;而對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則會(huì)喪失寫作興趣。因此，我們?cè)谂喓筮M(jìn)生的作文時(shí)，應(yīng)多想后進(jìn)生。例如，潛能生的作文出現(xiàn)書(shū)寫不認(rèn)真、錯(cuò)別字多、語(yǔ)句不通順、結(jié)構(gòu)混亂時(shí)，如果教師求全責(zé)備，甚至潑冷水，如“結(jié)構(gòu)混亂，無(wú)法批改”，或者直接叫他們重寫，只會(huì)加深他們的厭倦情緒。倒不如我們從那雜亂無(wú)章的字里行間中找出那么一兩句，畫一畫，寫一寫：“這句比喻寫得真不錯(cuò)，使句子變得形象生動(dòng)，希望在你的作文中能看到更多這類的句子。”寫總批時(shí)，可以這樣鼓勵(lì)后進(jìn)生：“雖然你的文章有缺陷，文采不是那么好，但內(nèi)容真實(shí)，感受深刻。如果能把不通順的句子修改一下，那就更完美了。真希望能在下一次看到你的好文章?！蓖ㄟ^(guò)這樣的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，提高學(xué)生寫作的興趣，從而引導(dǎo)他們一步一步愛(ài)上寫作，寫出賞心悅目的文章。

三、引導(dǎo)學(xué)生要善于鍥而不舍地反復(fù)修改作文

“文章是寫出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。”一篇作文，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改，才能真正變成好文章。也只有在反復(fù)修改的過(guò)程中，才能發(fā)現(xiàn)更好的寫法或更好的語(yǔ)言。如果在考場(chǎng)上時(shí)間緊張，要是平時(shí)寫過(guò)或修改過(guò)的作文，印象則會(huì)很深刻，完全可以把寫過(guò)的材料進(jìn)行活用，這樣一來(lái)就節(jié)省了很多時(shí)間，尤其是經(jīng)過(guò)反復(fù)修改而產(chǎn)生的妙語(yǔ)，自己會(huì)記得很清楚、很牢固，對(duì)自己考場(chǎng)作文得高分就非常有利了。

總的來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生作文水平的途徑與方式是多種多樣的，農(nóng)村小學(xué)生也有自身的先天優(yōu)勢(shì)。作為一名農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，只有認(rèn)識(shí)并充分運(yùn)用這些獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，多鼓勵(lì)多贊許，讓學(xué)生主動(dòng)深入到他們所熟悉的農(nóng)村生活，做生活的有心人，就有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而不斷提高作文水平，寫出有內(nèi)涵、有品位的佳作。作文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平并非是一朝一夕的事。筆者將在以后的教學(xué)生涯中結(jié)合實(shí)際，以路漫漫兮的精神不斷上下而求索，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生利用農(nóng)村這個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)就地取材，不斷拓展學(xué)生的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多閱讀、勤練筆，有目的、有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生作文，努力讓學(xué)生享受到寫作的樂(lè)趣。

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