MOOC模式下高職《機(jī)械CAD》課程教學(xué)探討

摘要：以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，簡(jiǎn)單介紹了高職院校傳統(tǒng)的機(jī)械CAD課程教學(xué)方法，分析傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，探索MOOC教學(xué)新模式下課程帶給老師、學(xué)生的改變，尋求新型的課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)理念和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)能力，豐富教學(xué)過(guò)程，有效促進(jìn)教與學(xué)。

關(guān)鍵詞：MOOC;機(jī)械CAD;高職;課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712;TH126-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2020） 20-0232-01

一、前言

《中國(guó)制造2025》中強(qiáng)調(diào)，制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，是技術(shù)創(chuàng)新的主戰(zhàn)場(chǎng)、新領(lǐng)域。大規(guī)模開(kāi)放在線課程，又稱“慕課”，是一種互聯(lián)網(wǎng)+教育的產(chǎn)物，起源于美國(guó)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將名校、名師開(kāi)發(fā)效果很好的短小視頻呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，供不同層次的學(xué)員進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。MOOC課程主要由教學(xué)視頻、階段性在線測(cè)驗(yàn)和互動(dòng)交流等組成，目前的課程資源較多，如清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的“E平臺(tái)”、社會(huì)力量參與的網(wǎng)易云課堂、騰訊大學(xué)、百度教育、高教出版社的愛(ài)課程、職教云等，具有多元化、開(kāi)放性、易于查找等特點(diǎn)。當(dāng)前高職教育發(fā)展迅速，課程建設(shè)百花齊放，理實(shí)一體化、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、線上線下相結(jié)合等教學(xué)形式多樣。在新的就業(yè)壓力下，把高職學(xué)生的創(chuàng)新能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，狠抓課程建設(shè)和教學(xué)改革關(guān)鍵點(diǎn)，全面提高了高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。MOOC模式下的課程學(xué)習(xí)以其靈活多變的親和力，使得《機(jī)械CAD》課程的實(shí)用性和趣味性變得越來(lái)越強(qiáng)，使得教師與學(xué)生線上與線下的交流更加方便，課堂氣氛更加融洽。MOOC模式下教師對(duì)學(xué)生因材施教，分層教學(xué)，分級(jí)培養(yǎng)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生自身的興趣，讓其自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生感到更多的信任感與更少的學(xué)習(xí)壓力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、傳統(tǒng)模式的《機(jī)械CAD》課程教學(xué)

《機(jī)械CAD》是高職院校機(jī)制專業(yè)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，是一門(mén)理論+實(shí)踐的綜合性課程。傳統(tǒng)模式下的課程教學(xué)存在以下不足：

1.課堂教學(xué)效果不好，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)不夠。傳統(tǒng)的主流的教學(xué)模式的中心是“課堂、教材、教師”，課堂上玩手機(jī)，打游戲，睡覺(jué)現(xiàn)象嚴(yán)重。加之學(xué)生缺乏有效和有趣的具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容而無(wú)法達(dá)到活學(xué)活用，導(dǎo)致創(chuàng)新性不夠，教學(xué)效果不佳。

2.師資力量不夠。當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展較快，教師需求量大，新老師較多，他們接受新鮮事物較快，但因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)較重，又沒(méi)有到過(guò)工廠鍛煉，照本宣科，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能的應(yīng)用講解不夠，不符合高職院校應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)的要求。

3.教材選擇跟不上技術(shù)主流的發(fā)展，有的三維繪圖和繪圖設(shè)計(jì)內(nèi)容技巧不夠，有的缺乏技能培養(yǎng)模塊，沒(méi)有將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)融入到教材中;還有一類(lèi)教材是以項(xiàng)目或任務(wù)為依托，將知識(shí)點(diǎn)和技能培養(yǎng)精心融合到任務(wù)中，適合職業(yè)院校學(xué)生。但《機(jī)械CAD》教材還是缺少將軟件在企業(yè)中的應(yīng)用融入到職業(yè)院校教材中去，學(xué)生只掌握了軟件的操作，并沒(méi)有二次開(kāi)發(fā)內(nèi)容，缺乏職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。

此外還有教學(xué)設(shè)備、硬件設(shè)施、軟件的更新不及時(shí)、考核方式不靈活、課程資源雖多但比較凌亂等。

三、MOOC模式下《機(jī)械CAD》課程教學(xué)新探討

《中國(guó)制造2025》強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，MOOC模式下高職《機(jī)械CAD》課程，研究MOOC平臺(tái)和教學(xué)內(nèi)容，錄制關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)視頻，探索“線上線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，向設(shè)計(jì)型人才、創(chuàng)新型人才、綜合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展，更好地為應(yīng)用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

（一）課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，團(tuán)隊(duì)理念、素養(yǎng)、知識(shí)面和能力水平對(duì)提高教育水平有很重要的作用。MOOC模式下的《機(jī)械CAD》課程教學(xué)，要體現(xiàn)教師的職業(yè)性，突出學(xué)生的主體地位，夠用為度，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。多鼓勵(lì)教師參加教學(xué)技能大賽，以賽代練，可以定期召開(kāi)課程教學(xué)研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。定期派教師下廠掛職等鍛煉，規(guī)范管理，真正起到鍛煉的目的，把主要崗位職責(zé)、素養(yǎng)、知識(shí)能力帶到課程建設(shè)中來(lái)，帶到課堂教學(xué)中去。

（二）加強(qiáng)教材和課堂資源庫(kù)的建設(shè)

課程團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)反映職業(yè)能力的教材編制，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，通過(guò)對(duì)典型工作任務(wù)的匯總，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)，使得培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰，課程定位更加準(zhǔn)確，教學(xué)和考核方式更加靈活，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。充分利用已有的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)視頻、多媒體課件、精品課程和精品資源開(kāi)放課程等前期的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。做好碎片化處理，保持好課程的完整性、實(shí)用性和單元的相對(duì)獨(dú)立性、趣味性，配套相應(yīng)的課件、習(xí)題集等。

（三）注重過(guò)程考核，靈活評(píng)價(jià)機(jī)制

MOOC模式下《機(jī)械CAD》的教學(xué)，學(xué)生大多是獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，但如果教師僅從觀看課件和視頻的時(shí)長(zhǎng)和次數(shù)給定平時(shí)成績(jī)，并不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性。因此，教師要在課堂上檢查學(xué)生的聽(tīng)課情況和通過(guò)作業(yè)反映對(duì)知識(shí)的掌握程度，通過(guò)學(xué)習(xí)效果，調(diào)整線上線下教學(xué)。教師要注重過(guò)程考核，充分發(fā)揮信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的作用，靈活評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)不同層次對(duì)象，最后綜合考試卷面成績(jī)，最終形成學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)科技在不斷進(jìn)步，教學(xué)方法在不斷發(fā)展，高職院校人才培養(yǎng)需要滿足社會(huì)和企業(yè)的不同需求，課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，同行們也正在積極努力探索和實(shí)踐。MOOC模式下課程的教學(xué)模式，給當(dāng)代高職學(xué)生提供先進(jìn)快捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和多元化的學(xué)習(xí)模式，提供給教師更大的工具和寬廣的平臺(tái)。教師采取靈活、適度、適用準(zhǔn)則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用差異化教學(xué)手段，相得益彰，相互補(bǔ)充，為課程教學(xué)改革的數(shù)據(jù)分析提供了依據(jù)。

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作者簡(jiǎn)介：荊凱，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電與信息工程系。