以現(xiàn)代美術(shù)教育視角下分析美術(shù)心理學(xué)與美術(shù)教育的關(guān)系

李蘊(yùn)熙

摘 要：本文主要探討在現(xiàn)代美術(shù)教育的視角下美術(shù)心理學(xué)與美術(shù)教育的相關(guān)關(guān)系。對(duì)于現(xiàn)代的美術(shù)教育現(xiàn)況來(lái)看，最近有許多研究者提出要在美術(shù)教育當(dāng)中注重美術(shù)心理學(xué)的關(guān)系。即在美術(shù)教育干預(yù)過(guò)程中，相應(yīng)的指導(dǎo)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維觀念，重新正確認(rèn)識(shí)并接納這類(lèi)學(xué)生的心理，強(qiáng)調(diào)了美術(shù)心理學(xué)對(duì)于現(xiàn)代美術(shù)教育的影響，學(xué)生心理層面上的提升是非常重要的，從美術(shù)的創(chuàng)造心理，作品的社會(huì)心理，學(xué)生的自身內(nèi)心感受方面，充分體現(xiàn)美術(shù)心理學(xué)與美術(shù)教育的關(guān)系，也能促進(jìn)相關(guān)教師改變?cè)械慕虒W(xué)方式，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代美術(shù)教育 美術(shù)心理學(xué) 美術(shù)教育 關(guān)系

隨著生活條件的逐漸變好，教育也在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，現(xiàn)代的美術(shù)教育對(duì)相關(guān)教育機(jī)構(gòu)及教育者提出了更高的要求，當(dāng)今社會(huì)也急需綜合性的美術(shù)人才，結(jié)合學(xué)生的主要課程，學(xué)生的創(chuàng)造思維及鑒賞的能力十分重要。而心理的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成，所以美術(shù)教學(xué)尤為重要。在當(dāng)今的教育環(huán)境及教育理念下，教育體系不斷進(jìn)行改革，同時(shí)也要求在學(xué)生的教學(xué)之中能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用，教師通常作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。以往的教學(xué)模式主要以教師為主體，過(guò)于依賴教師的作用，學(xué)生在培養(yǎng)之后并沒(méi)有形成自身的思維體系，沒(méi)有形成良好的問(wèn)題意識(shí)，隨著現(xiàn)代的美術(shù)教育不斷發(fā)展，相關(guān)的教育者已逐漸重視美術(shù)心理學(xué)，因此在教育干預(yù)過(guò)程中，相應(yīng)的指導(dǎo)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維觀念，重新正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的重點(diǎn)所在，制定合適的干預(yù)教育課程計(jì)劃[1]，并為其提供針對(duì)性的干預(yù)方案。注重美術(shù)心理學(xué)的作用可以推動(dòng)現(xiàn)代美術(shù)教育的發(fā)展，本文將基于已有研究的結(jié)果對(duì)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出一些相應(yīng)的教育策略與建議?，F(xiàn)將具體情況報(bào)道如下：

一、美術(shù)教育及美術(shù)心理學(xué)的概念

在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師有效的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的正常心理狀態(tài)及社會(huì)心理養(yǎng)成至關(guān)重要。因此，教師必須采取有效的手段，不斷引導(dǎo)學(xué)生能在課堂中提出相應(yīng)的問(wèn)題。美術(shù)心理學(xué)主要研究?jī)?nèi)容包括作者在創(chuàng)作是的相關(guān)心理活動(dòng)，美術(shù)作品所能體現(xiàn)的社會(huì)心理，藝術(shù)欣賞者的心理活動(dòng)及感受等[2]，心理學(xué)主要探索情感的相關(guān)的活動(dòng)的規(guī)律。美術(shù)教育即常規(guī)的美術(shù)教師對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行相關(guān)的講解，無(wú)聲的學(xué)習(xí)，間接產(chǎn)生交流溝通，美術(shù)教育時(shí)學(xué)生無(wú)需面對(duì)面與創(chuàng)作者進(jìn)行溝通，借助美術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)的理論，對(duì)于作品中蘊(yùn)藏的創(chuàng)作者的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行領(lǐng)悟及揣摩，并且對(duì)作者的創(chuàng)作心理路程進(jìn)行欣賞及認(rèn)同。

二、美術(shù)心理學(xué)對(duì)于美術(shù)教育的影響

1.加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的了解。美術(shù)心理學(xué)若應(yīng)用在現(xiàn)代美術(shù)教育的過(guò)程中，可以充分的提升相關(guān)老師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造心理，個(gè)性愛(ài)好的認(rèn)知，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的思想選擇個(gè)性化的手術(shù)教學(xué)方案，不斷擴(kuò)寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，在改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在此基礎(chǔ)上，通過(guò)有效的干預(yù)課程，幫助改善其學(xué)業(yè)問(wèn)題[3]，同時(shí)以促進(jìn)其特殊才能的發(fā)展。做到知識(shí)傳授與學(xué)生自己主動(dòng)探索相結(jié)合，并意識(shí)到在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心開(kāi)展，發(fā)揮學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。

2.不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新及審美能力。通過(guò)美術(shù)心理學(xué)的相關(guān)理論，可以提高學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生的審美能力有所提升，學(xué)生的愛(ài)好情緒，性格及思維均與美術(shù)心理有關(guān)，美術(shù)心理學(xué)通過(guò)提高學(xué)生的審美觀念進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)作水平，通過(guò)心理學(xué)的理論分析學(xué)生的相關(guān)作品，根據(jù)具體的問(wèn)題給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。

三、美術(shù)心理學(xué)與當(dāng)今美術(shù)教育的具體關(guān)系

1.美術(shù)教育與作者的創(chuàng)作心理，對(duì)于學(xué)生相應(yīng)的教育干預(yù)，都需要在充分掌握和了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程是由創(chuàng)作者的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)而抒發(fā)某種特殊的情感，因此在作品中流露著創(chuàng)作者的思想習(xí)慣及內(nèi)心想法，學(xué)生通過(guò)欣賞發(fā)掘其內(nèi)在的魅力，進(jìn)而對(duì)作品所展示的社會(huì)意義與價(jià)值進(jìn)行分析，使教育成為創(chuàng)作者與學(xué)生之間內(nèi)在溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作者欣賞能力及領(lǐng)悟能力的突破[4]。

2.美術(shù)教育與作者社會(huì)心理的關(guān)系，每一部美術(shù)作品都是當(dāng)今社會(huì)價(jià)值的寫(xiě)照，反應(yīng)了當(dāng)今的時(shí)代背景與現(xiàn)代人的體會(huì)，理解作品背后的時(shí)代內(nèi)涵需要自身理解作品能力及鑒賞能力的提高，美術(shù)教育在這一環(huán)節(jié)起到了重要的推動(dòng)作用，美術(shù)教育與心理學(xué)密不可分。

3.美術(shù)教育與心理感受

學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)作品的過(guò)程也是相關(guān)作品再創(chuàng)造的過(guò)程，是一種精神活動(dòng)，學(xué)生要借助自身的感受能力及相關(guān)修養(yǎng)去體驗(yàn)和感悟，通過(guò)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中注重自身感受，提高自身的修養(yǎng)，從而深刻體會(huì)作品背后蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。

四、討論

目前相關(guān)教育機(jī)構(gòu)及政府對(duì)于美術(shù)教育幫助還較少，對(duì)于美術(shù)心理學(xué)的研究明顯不足，主要因?yàn)槠溟_(kāi)展較為繁瑣，因此需要研究學(xué)生的相關(guān)認(rèn)知特點(diǎn)，制定較為合理的教育方案。對(duì)于美術(shù)教育工作，還有許多問(wèn)題需要解決，首先對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)目前研究較不徹底，需要通過(guò)多種途徑，進(jìn)一步探明這類(lèi)人群的認(rèn)知特點(diǎn)，因此，需要通過(guò)多層次的、從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)一步探明學(xué)生心理學(xué)的特點(diǎn)。其次要給予合理的教育干預(yù)，通常教師可以忽視其特殊才能。教師在問(wèn)題意識(shí)的識(shí)別與干預(yù)中具有重要作用[5]。因此，學(xué)校及政府需要對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。將美術(shù)心理學(xué)貫徹到美術(shù)教育之中，注重創(chuàng)作心理，社會(huì)心理及學(xué)生自身的內(nèi)心感受，通過(guò)老師，學(xué)校及政府的共同努力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育培養(yǎng)體系的不斷完善。

參考文獻(xiàn)

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