水彩畫(huà)及其水彩課程的教學(xué)意義

焦亞奎

水彩教學(xué)是基礎(chǔ)美術(shù)教育中的重要組成部分。談水彩教學(xué)必須先弄清什么是水彩，水彩即以水為媒介來(lái)調(diào)和色彩的繪畫(huà)藝術(shù)種類(lèi)，其包括透明水彩與不透明水彩兩大類(lèi)。是區(qū)別于油畫(huà)和中國(guó)畫(huà)的第三大畫(huà)種，屬于獨(dú)立的繪畫(huà)科目。我國(guó)水彩畫(huà)的起源，可上溯到五千年以前的新石器時(shí)代，如青海大通縣舞蹈紋彩陶瓶畫(huà)以及河南臨汝出土的《鸛魚(yú)石斧圖》都已具備了類(lèi)似水彩畫(huà)的性質(zhì)。然而，水彩真正發(fā)展成為獨(dú)立的畫(huà)種則是在18世紀(jì)的英國(guó)完成的，可稱(chēng)之為“現(xiàn)代水彩”。明清時(shí)期，受東學(xué)西漸的影響，西方現(xiàn)代水彩傳入中國(guó)。民國(guó)初年，在著名教育家蔡元培的積極倡導(dǎo)和推動(dòng)下，學(xué)校教育引入了西方教學(xué)體系。水彩作為美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的重要手段逐漸被推廣開(kāi)來(lái)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展演變，水彩教學(xué)仍然在基礎(chǔ)美術(shù)教育中擔(dān)當(dāng)著重要的角色。[1]

一、實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要手段

水彩畫(huà)的工具材料一般較為簡(jiǎn)便、小巧，既方便攜帶又不會(huì)給學(xué)生造成太大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)美術(shù)教育色彩教學(xué)環(huán)節(jié)的主要手段。

面向?qū)W生的水彩紙品牌眾多，尺寸大小齊全，紙表紋理有粗紋與細(xì)紋之分，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下根據(jù)具體繪畫(huà)要求選擇恰當(dāng)?shù)募垙?。?zhuān)用水彩筆多以材質(zhì)較軟的貂毛、貍毛、松鼠毛等制作而成，價(jià)格相對(duì)較為昂貴。除此之外，普通毛筆也是繪制水彩畫(huà)的常用工具，由于毛筆多以羊毫、狼毫制作而成，筆毛松軟、含水量大，且筆觸變化豐富，因而成為許多水彩畫(huà)家的必備工具。所以，對(duì)于學(xué)生而言，一般只要準(zhǔn)備三支大、中、小號(hào)的毛筆即可足以。水彩顏料有固體狀、液體狀、膏狀三種。常見(jiàn)的以膏狀管裝顏料為主，有12色、18色、24色之分，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇12色即可。

在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中，有關(guān)色彩的教學(xué)課程比重較大，課堂動(dòng)手實(shí)踐較多，而實(shí)現(xiàn)這些過(guò)程的主要手段則要依靠水彩。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，常用的色彩工具有水彩、蠟筆、油畫(huà)棒、彩色鉛筆等。相對(duì)水彩工具而言，其他工具只能實(shí)現(xiàn)色彩的單純呈現(xiàn)，不能調(diào)和，筆觸的運(yùn)用上缺乏變化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)色彩的漸變，難以完成色彩的純度、明度和飽和度的訓(xùn)練。如在人教版美術(shù)11冊(cè)第7課《色彩的調(diào)和》中，就要求學(xué)生嘗試用調(diào)和后的色彩完成一幅繪畫(huà)作品，面對(duì)這一要求由于普通的彩色筆無(wú)法實(shí)現(xiàn)色彩的調(diào)和，所以顯然無(wú)法完成這一要求，這就需要采用水彩畫(huà)的工具材料。再如，人教版7年級(jí)下冊(cè)第二單元介紹了三原色。如果能鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手運(yùn)用水彩顏料的紅、黃、藍(lán)三色完成間色的調(diào)和，就能加深學(xué)生對(duì)三原色、間色以及對(duì)比色等相關(guān)色彩知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生色彩感知的重要方式

在美術(shù)作品中，色彩是重要的表達(dá)方式。藝術(shù)家通過(guò)色彩的組合、排列來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，傳達(dá)信息，使觀眾產(chǎn)生心理共鳴。因此，色彩有其自身獨(dú)特的表達(dá)語(yǔ)言，紅色象征熱情、奔放，綠色代表生機(jī)，黑色既有莊重、沉穩(wěn)的積極傾向又有表達(dá)死亡、恐懼的消極方面。有報(bào)道稱(chēng)，英國(guó)倫敦的菲里埃大橋曾有“自殺橋”之稱(chēng)，每年在橋上跳河自殺的人多的驚人，后在普利森博士的建議下，將黑色的橋身改涂成了藍(lán)色，當(dāng)年自殺者數(shù)量減少了56.49%。從這一事例足以看出顏色對(duì)人們的情緒與心理起著重要的調(diào)節(jié)作用，具有感知性的特點(diǎn)。色彩感知即色彩所具備的表達(dá)情感、知覺(jué)的特性，是客觀事物與主觀感受之間共同作用的結(jié)果。在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知力是提高學(xué)生審美能力的有效方式，能夠幫助學(xué)生更好地理解經(jīng)典美術(shù)作品，進(jìn)而讓學(xué)生在繪畫(huà)中通過(guò)色彩來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

色彩感知力的培養(yǎng)主要有色彩原理講解、經(jīng)典作品賞析以及動(dòng)手創(chuàng)作等方法。前兩者主要以教師的講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而動(dòng)手創(chuàng)作則能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)安排命題作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上大膽想象，并用水彩的形式加以表現(xiàn)。例如，在以春夏秋冬為題的創(chuàng)作中，不難發(fā)現(xiàn)源于現(xiàn)實(shí)的傳統(tǒng)表現(xiàn)手法，如用黃色系描繪秋天豐收的場(chǎng)景，用淡綠色表現(xiàn)春季萬(wàn)物復(fù)蘇的生機(jī)景象等等。另外，部分學(xué)生也突破規(guī)則，大膽創(chuàng)新，如有用黑灰色系表現(xiàn)冬季的作品。創(chuàng)作者大膽采用了不同層次的灰黑色階，畫(huà)面下部灰色的樓房間聳立著幾根粗壯的煙囪，黑色的煙霧彌漫在天空，占據(jù)了2/3的畫(huà)面。學(xué)生巧妙地運(yùn)用灰黑色系表現(xiàn)了冬天城市嚴(yán)重的污染，既符合“四季”這一主題又加入了環(huán)保理念，出色地完成了教學(xué)要求。[2]

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造欲望的重要途徑

水彩畫(huà)是極富表現(xiàn)力的畫(huà)種，無(wú)論是水色淋漓的酣暢感覺(jué)，還是油畫(huà)般細(xì)致入微的寫(xiě)實(shí)刻畫(huà)，甚至在油畫(huà)與中國(guó)畫(huà)中都無(wú)法呈現(xiàn)的特殊機(jī)理，只要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用水彩都能夠得以實(shí)現(xiàn)。正是由于水彩畫(huà)擁有如此豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，才吸引了眾多藝術(shù)家的青睞，并成為學(xué)校美術(shù)教育中喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，不斷激發(fā)著學(xué)生的求知欲與好奇心。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要談化美術(shù)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性特征，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的人文性，注重審美教育與實(shí)踐教學(xué)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中教師要抓住學(xué)生的心理特性，做到順勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的求知欲與好奇心理轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試、多體驗(yàn)，以表達(dá)自身的內(nèi)在情感為中心，不要盲目追求“畫(huà)得好”“畫(huà)得像”。

比如，在人教版第二冊(cè)美術(shù)教材中有《色彩游戲》一課，教師可通過(guò)水彩豐富的表現(xiàn)力激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩通過(guò)隨意地染、吹、滴、淌等手法營(yíng)造畫(huà)面，染出天空，吹出草木，滴成細(xì)雨，一幅幅別出心裁的作品在愉悅、輕松的氛圍中被創(chuàng)造出來(lái)。通過(guò)這種創(chuàng)造性的探索，使學(xué)生在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了動(dòng)手能力，提高了審美情趣。

四、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)與理性思維的又一方法

習(xí)慣的養(yǎng)成往往會(huì)影響人的一生，繪畫(huà)也不例外。在作畫(huà)過(guò)程中既有感性思維活動(dòng)又有理性判斷，而日常教學(xué)中人們經(jīng)常容易忽視美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生理性思維與嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)培養(yǎng)的作用。

水彩畫(huà)中的透明水彩有著較為嚴(yán)格的作畫(huà)程序，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的作畫(huà)實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的自律精神與嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。透明水彩不同于油畫(huà)，其顏料的覆蓋性較差，這就要求作畫(huà)者在動(dòng)筆之前做到心中有數(shù)、胸有成竹。要求學(xué)生在具備感性意識(shí)的基礎(chǔ)上注重理性分析，對(duì)作畫(huà)的程序以及畫(huà)面中水份干濕的運(yùn)用、色彩的冷暖變化以及亮部的留白等因素都要預(yù)先作以準(zhǔn)備，然后有條不紊地沿著設(shè)想的方向一步步展開(kāi)。

水彩藝術(shù)既有其他造型藝術(shù)的共性，又有自身的個(gè)性，可以達(dá)到獨(dú)特的藝術(shù)魅力。實(shí)踐證明，水彩教學(xué)在中小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)的綜合能力的提升方面具有不可忽視的作用，但就目前水彩教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍有很大的潛力亟待開(kāi)發(fā)。這需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)作為重點(diǎn)。將水彩教學(xué)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，讓藝術(shù)服務(wù)于生活，盡可能地使其作用“最大化”。

參考文獻(xiàn)

[1]袁振藻.中國(guó)水彩畫(huà)史[M].上海畫(huà)報(bào)出版社，2000年版.

[2]張洪彬.水彩教學(xué)方式的改革探討[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2013：7-10.