人本理念下的高中英語教學(xué)實(shí)踐

熊江萍

摘 要：高中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重要時(shí)期，如何深化新課改，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常重要，是教師密切關(guān)注的問題?；谌吮纠砟畎l(fā)揮科學(xué)教育理念促進(jìn)高中英語教學(xué)，使學(xué)生形成良好思想道德觀念和健康心態(tài)，不斷提高學(xué)生的英語交往能力，進(jìn)而促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。本文圍繞人本理念融入高中英語教學(xué)中存在的問題和基于人本理念下高中英語教學(xué)實(shí)踐策略，兩個(gè)維度展開詳細(xì)解讀。希望本文能夠給予相關(guān)學(xué)者、教師參考意見，來促進(jìn)英語教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人本理念 高中英語 教學(xué)實(shí)踐

英語是高中教學(xué)體系中重要的學(xué)科之一，隨著新課標(biāo)的改革與素質(zhì)教育的不斷深入，高中英語教學(xué)越來越注重以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。雖然現(xiàn)階段我國(guó)高中的英語教學(xué)中已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中仍然存在著一些不可忽視的問題，如何在新課改的背景下加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，提高綜合素質(zhì)，是現(xiàn)階段英語教學(xué)面臨的主要問題。

一、人本理念融入高中英語教學(xué)中存在的問題

1.人本理念融入教學(xué)活動(dòng)中效果不佳

隨著新課改的深入，很多英語教師不知道如何更新理念，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方式，面對(duì)新課改感到迷茫。加之教師自身綜合素質(zhì)不夠，現(xiàn)階段人本理念融入到高中英語教學(xué)中的效果不明顯。現(xiàn)階段很多教師在教學(xué)的過程當(dāng)中往往忽視學(xué)生的主體地位，以自身為主導(dǎo)作用，不考慮學(xué)生之間的差異性，以單一的教學(xué)方式來傳授知識(shí)，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只是一味的跟著教師的思維走，不會(huì)主動(dòng)的思考，發(fā)散自己的思維[1]。

2.教學(xué)過程中缺乏師生情感溝通及評(píng)價(jià)制度

了解不少高中英語教學(xué)，依然收到傳統(tǒng)英語教學(xué)方式影響，教師將40分鐘教學(xué)時(shí)間占據(jù)的滿滿當(dāng)當(dāng)。在課堂上講授大量語法、時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)化知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)課堂缺乏生動(dòng)，長(zhǎng)此以往學(xué)生降低對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。講臺(tái)與課桌的距離疏遠(yuǎn)師生之間的情感交流，現(xiàn)階段很多學(xué)校及教師往往是以學(xué)生的成績(jī)、升學(xué)率來評(píng)價(jià)學(xué)生，在這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性也會(huì)受到影響，其次是很多教師只是看重學(xué)生的筆試成績(jī)，以學(xué)生的筆試成績(jī)作為判別的標(biāo)準(zhǔn)，往往忽略學(xué)生的口語能力，這樣的評(píng)價(jià)過程不利于學(xué)生綜合能力的提升。

二、基于人本理念下高中英語教學(xué)實(shí)踐策略

人本理念的重點(diǎn)在于分類教育，在尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)體差異的前提下，根據(jù)不同的接受知識(shí)特點(diǎn)、理解能力和興趣愛好實(shí)施多種教育方法。人本理念具有一定的針對(duì)性教學(xué)，在不同管理教學(xué)工作內(nèi)容下，對(duì)學(xué)生采用積極引導(dǎo)、探索培養(yǎng)等多維度教育方式開展教學(xué)工作。

1.提高教師的綜合素質(zhì)

教師首先要尊重學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。教師還要注意因材施教，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間溝通交流。對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課程做出有針對(duì)性的計(jì)劃。其次是要提高自己的專業(yè)教學(xué)能力，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新自己的觀念，拓寬教學(xué)方式，可以不斷的參加培訓(xùn)來掌握全面的知識(shí)點(diǎn)。最后加強(qiáng)英語教師之間的交流，分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建專業(yè)化的教師隊(duì)伍。人本理念與以人為本的科學(xué)發(fā)展核心一脈相承，在高中英語教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念，樹立以人為本的教育教學(xué)理念。承認(rèn)并關(guān)注每個(gè)學(xué)生生活成長(zhǎng)環(huán)境不同，個(gè)人家庭背景不同，智力發(fā)育的個(gè)體差異，開展教學(xué)工作時(shí)，需要獨(dú)具“慧眼”善于觀察學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品質(zhì)與個(gè)性[2]。

2.拓寬英語教學(xué)方式

教師應(yīng)該組織學(xué)生開展各種各樣的英語課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)條件通過開展聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力的競(jìng)賽，朗誦、唱歌、演講、表演、英語角、英語墻報(bào)展覽、英語周以及英語匯報(bào)演出等相關(guān)的活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道。積極的利用班級(jí)的板報(bào)，以對(duì)話、幽默故事、諺語、各地的風(fēng)俗習(xí)慣以及風(fēng)土人情等知識(shí)點(diǎn)的形式展示，課上教室進(jìn)行相關(guān)的闡述，并定期的更換內(nèi)容。

同時(shí)教師需要積極的利用好信息技術(shù)，利用網(wǎng)上的豐富的教學(xué)資源，一些錄音影像資源等，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校還可以組織教師訂購(gòu)專門的英語報(bào)刊，來拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道。最后教師要注意結(jié)合生活實(shí)際合理的設(shè)置情境。在課堂上教師可以設(shè)置與學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，由學(xué)生來主導(dǎo)進(jìn)行演講或是模仿等。還可以將學(xué)校的一些設(shè)備資源等利用起來，使學(xué)生加深對(duì)英語的印象提升學(xué)習(xí)興趣。

例如：《COME AND EAT HERE 》在教學(xué)中，把班上的學(xué)生分小組進(jìn)行比拼。通過動(dòng)手制作食物，并創(chuàng)設(shè)情境游戲環(huán)節(jié)，讓兩組或多組學(xué)生對(duì)自己制作的食物進(jìn)行叫賣。在創(chuàng)設(shè)游戲中較量食物的營(yíng)養(yǎng)成分，經(jīng)營(yíng)餐館的推銷水平。使得學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中做，不僅鍛煉英語口語能力，還能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在相互配合中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)內(nèi)容中重要的環(huán)節(jié)，因此教師必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立一個(gè)多樣化的評(píng)價(jià)體系，不能以成績(jī)作為學(xué)生的唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還需要增添一些人文要素與情感要素，例如學(xué)生的口語能力，交流能力等，通過科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，來提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性。在課堂上給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。高中階段學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，因此，學(xué)校和教師往往更注重學(xué)生的考試成績(jī)，往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)當(dāng)中只是一味的傳授知識(shí)，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此需要教師積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升自身的綜合素質(zhì)，使英語教學(xué)更加豐富多彩，以促進(jìn)學(xué)生的英語整體水平[3]。

例如： 我校高中年級(jí)成立了“檸檬樹”英語興趣社，充分考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與個(gè)性，定期在社團(tuán)中組織學(xué)生開展英語情景劇表演、演講比賽、英語小說匯編比賽等等活動(dòng)。通過豐富多彩的英語社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與的熱情，彰顯他們?cè)谟⒄Z方面的個(gè)性魅力。

結(jié)語

基于人本理念融入高中英語教學(xué)，立足學(xué)生個(gè)性差異、接受知識(shí)速度、不同生長(zhǎng)背景，通過積極開展多元化管理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)學(xué)生與教師建立和諧的師生關(guān)系等策略，努力推進(jìn)高中英語教學(xué)工作的進(jìn)程，人本理念融入高中英語教學(xué)，需要教師積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升自身的綜合素質(zhì)，使英語教學(xué)更加豐富多彩，以促進(jìn)學(xué)生的英語整體水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王洪崢.人本理念融情于初中英語教育教學(xué)的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2019（13）：110-111.

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[3]趙潔.人本主義教學(xué)理念在五年制高職英語口語教學(xué)中的實(shí)踐[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（11）：345-346.