新時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新

于金華

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，教育領(lǐng)域也在不斷發(fā)展。近年來(lái)，新興的“成果導(dǎo)向教學(xué)模式”逐漸為許多學(xué)校所接受。在當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和世界市場(chǎng)的開(kāi)放程度進(jìn)一步提高，使得我國(guó)對(duì)高層次英語(yǔ)人才的需求量不斷增加，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要。在這種情況下，有關(guān)高校對(duì)教學(xué)模式做出新的突破已經(jīng)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：高校 大學(xué)生 英語(yǔ) 成果導(dǎo)向

隨著我國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技水平的提升，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，發(fā)展最為迅速的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為新時(shí)代的教育方式提供了革命性的改變，利用新媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大地補(bǔ)充、支援了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。大學(xué)生英語(yǔ)教育是高等教育中極為重要的一環(huán)，將新媒體技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)生英語(yǔ)教育中是當(dāng)前高校教育改革必不可少的內(nèi)容。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，在教學(xué)上仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，在有限的課堂時(shí)間中，教師講授的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生的課堂參與感弱。同時(shí)，學(xué)生課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容千篇一律，大多以外國(guó)文學(xué)作品為主，進(jìn)行翻譯練習(xí)時(shí)，所選取的主要材料也是出自歷史上著名的文章、書(shū)籍。在這樣的條件下，教師授課內(nèi)容的轉(zhuǎn)化率低，學(xué)生的個(gè)性被壓抑，課堂效率不高，學(xué)到的知識(shí)不能很好的應(yīng)用于實(shí)踐之中，由此而培養(yǎng)出的學(xué)生只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏一定的實(shí)踐能力，自身的水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)所需要的人才應(yīng)該達(dá)到的水平。[1]

二、高校英語(yǔ)教學(xué)的不足

1.教材落后，教學(xué)方法老套

在目前各所學(xué)校英語(yǔ)課程中，學(xué)生所使用的英語(yǔ)教材大都是一致的，教師教學(xué)的內(nèi)容也大同小異，這就使得在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中很難做出相應(yīng)的變動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)生使用教材版本更新慢，不能跟隨時(shí)代趨勢(shì)，對(duì)于新時(shí)代的新概念、新術(shù)語(yǔ)都后知后覺(jué)，教師在教學(xué)過(guò)程中受教材限制，無(wú)法采用新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。

2.缺乏綜合培養(yǎng)

在現(xiàn)階段的外語(yǔ)教學(xué)中，許多教師還秉承傳統(tǒng)的教學(xué)思想，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，一味看重考試成績(jī)，將成績(jī)看作評(píng)判學(xué)生能力的根本，而不注意對(duì)其邏輯、思維能力的培養(yǎng)、文化背景的教育，使得真正愛(ài)好、有真正才能的人被傳統(tǒng)模式所埋沒(méi)。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有實(shí)踐應(yīng)用的空間。素質(zhì)教育所傳遞的不僅僅是書(shū)本知識(shí)，更是在實(shí)踐過(guò)程中所領(lǐng)悟的知識(shí)背后的道理、經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言只是人與人之間進(jìn)行交流的工具，如果對(duì)本地區(qū)的風(fēng)土人情、文化傳統(tǒng)沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的了解，僅僅機(jī)械翻譯字面意思，就很難將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。[2]

三、高校英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新

1.利用“成果導(dǎo)向教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

成果導(dǎo)向教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是教學(xué)的中心，教學(xué)前提是每個(gè)參與課堂的學(xué)生都能夠?qū)W有所得，以教學(xué)的成果為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在應(yīng)用成果導(dǎo)向教學(xué)模式進(jìn)行授課時(shí)，在滿足實(shí)際教學(xué)要求的前提下，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的同時(shí)達(dá)到了因材施教的教育目的。在授課教師的引導(dǎo)與啟示下，學(xué)生渴望獲得知識(shí)，求知欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣高，對(duì)課堂的效率有極大提升。在成果導(dǎo)向教學(xué)模式的引導(dǎo)下，貼身能夠自行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，在實(shí)踐中獲得能力的發(fā)展。在現(xiàn)階段，尋求有效的方法和手段將成果導(dǎo)向教學(xué)模式融入實(shí)踐類課程教學(xué)中使教育模式做出突破的前提。

在成果導(dǎo)向教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，教師更多的起到引導(dǎo)作用，控制課堂的節(jié)奏，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課上多選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行講授，在教材的選取上要緊跟時(shí)代潮流，站在世界前沿，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于已經(jīng)陳舊的，在現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際意義不大的內(nèi)容及時(shí)地給予剔除，添加現(xiàn)代社會(huì)新興詞匯。以國(guó)家大事、實(shí)事要聞為材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，盡可能地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生學(xué)能有所用，自主探究學(xué)習(xí)成果。

2.利用新媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

在現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種教學(xué)模式已經(jīng)為大多數(shù)學(xué)校所接受，多媒體教學(xué)方式也越來(lái)越普遍存在于全國(guó)各地的學(xué)校之中。利用新媒體教學(xué)很好地響應(yīng)了“素質(zhì)教學(xué)”的號(hào)召，課堂的主題由教師逐漸向?qū)W生轉(zhuǎn)變，在這種新穎的教學(xué)模式中，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性被充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式由被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)換為主動(dòng)地探究，由以往被動(dòng)的聽(tīng)老師講授變成有聲有畫(huà)、可以自己動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、思辨能力。其優(yōu)勢(shì)如下：

（1）資源豐富、教學(xué)過(guò)程自主

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課堂的教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)資源都由授課教師備課進(jìn)行準(zhǔn)備，課上真正發(fā)揮出來(lái)的內(nèi)容可能與課下準(zhǔn)備并不相符，學(xué)生也只能被動(dòng)接受，手中的課程相關(guān)資源過(guò)于貧乏。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，利用新媒體進(jìn)行教學(xué)使得學(xué)生可以自主地從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量課程相關(guān)內(nèi)容，可以提前做好預(yù)習(xí)，并對(duì)課上教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，有針對(duì)性地進(jìn)行辨別，靈活地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、更好制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。[3]

（2）提高課堂教學(xué)的交互性

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式下，教學(xué)資源的豐富、信息更易獲得使得課堂效率極大提高，教師和學(xué)生之間有了更多的時(shí)間進(jìn)行交流。在師生的互動(dòng)之間，可以利用新媒體使教師和學(xué)生討論問(wèn)題、交流想法，使老師對(duì)學(xué)生有了更多的了解，能夠更好地因材施教，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂效果。學(xué)生在討論、交流的過(guò)程中鍛煉了自己的思維能力，有了更多的課堂參與感，真正能夠?qū)⒅R(shí)學(xué)扎實(shí)、了解透，能夠應(yīng)用在生活中，提升自己的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，在新時(shí)代背景下，培養(yǎng)各行業(yè)的優(yōu)秀人才刻不容緩，利用新媒體和成果導(dǎo)向教學(xué)模式，可以有效改變傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)，使其煥發(fā)新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡偉，張玉金.成果導(dǎo)向型教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用與推廣[J].秘書(shū)之友.2008（11）：26-28.

[2]何冰.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用與思考[J].價(jià)值工程，2012（29）.

[3]萬(wàn)莉.論多媒體英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與完善途徑[J].長(zhǎng)江教育，2009（7）.