新校園足球發(fā)展的新問題簡(jiǎn)論

于垂梓

摘 要：校園足球是學(xué)校體育改革的試驗(yàn)田，其發(fā)展過程注定不是一帆風(fēng)順的，問題和矛盾必然會(huì)夾雜而生，我們必須要正確認(rèn)識(shí)各種問題和矛盾，不斷地掃清發(fā)展道路上的障礙，打通堵點(diǎn)，理順脈絡(luò)，促使校園足球步入發(fā)展的快車道，為學(xué)校體育改革、人才培養(yǎng)和其他項(xiàng)目的發(fā)展提供借鑒與經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新校園足球 發(fā)展

引言

校園足球是當(dāng)今學(xué)校體育的熱點(diǎn)話題之一，也是學(xué)校體育改革的排頭兵和先鋒隊(duì)，其健康持續(xù)發(fā)展必然會(huì)帶動(dòng)其他體育項(xiàng)目協(xié)同發(fā)展。“校園足球”是指在校園里開展足球運(yùn)動(dòng)，但自2009年4月14日由教育部和國(guó)家體育總局聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于開展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》后，“校園足球”有了其專屬所指與特定的含義，特別是在“新校園足球”發(fā)展時(shí)期，即2014年國(guó)務(wù)院正式明確有教育部主管校園足球發(fā)展以后，取得了巨大的成就，但是在欣喜之余，我們也應(yīng)該意識(shí)到校園足球在發(fā)展過程中仍存在著一些問題和矛盾，我們只有對(duì)校園足球進(jìn)行理性的認(rèn)識(shí)和思考，才能促使校園足球駛?cè)肟燔嚨?，在健康持續(xù)發(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)。

一、影響校園足球發(fā)展的老問題得到妥善解決

自2014年新校園足球啟航以來，隨著一些重磅方案的出臺(tái)以及在教育部與相關(guān)部門的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，被人為阻礙校園足球發(fā)展的問題（老問題）即經(jīng)費(fèi)短缺、師資短缺、校園足球文化氛圍的缺失等，逐漸得到解決，為校園足球的發(fā)展掃清了障礙。

1.經(jīng)費(fèi)投入

中央和地方政府加大了對(duì)校園足球的投入，截止到2019年，中央財(cái)政投入校園足球資金約達(dá)十億元，各省份投入校園足球資金約300億，主要用于場(chǎng)地建設(shè)、師資培訓(xùn)、各級(jí)校園聯(lián)賽、校園足球的文化建設(shè)、宣傳等等?！度珖?guó)球場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)規(guī)劃（ 2016—2020年）》明確提出了在“十三五”期間要改造4萬塊足球場(chǎng)地的任務(wù)，到2020年可用于校園足球訓(xùn)練競(jìng)賽用的足球場(chǎng)地將達(dá)到83726塊，會(huì)大大緩解場(chǎng)地不足的問題。

2.師資培養(yǎng)

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，近幾年新增體育教師約十萬人，其中足球?qū)I(yè)約兩萬人，教育部從 2014 年開始組織全國(guó)青少年校園足球骨干師資國(guó)家級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)，對(duì)全國(guó)校園足球特色學(xué)校的體育教師或足球教師、校長(zhǎng)、教練員、裁判員和退役足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了培訓(xùn)，已將近培養(yǎng)了將近35萬的體育教師和足球教練員，提高了他們的教學(xué)能力和專業(yè)技能?！吨袊?guó)足球改革方案》提出到2020年完成對(duì)5萬名校園足球?qū)?、兼職足球教師的一輪培?xùn)的任務(wù)也已提前完成，另外，設(shè)立了5個(gè)校園足球教練員培訓(xùn)基地，并且依托這些基地邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外教練員講師舉辦了294期D級(jí)教練員培訓(xùn)班，培訓(xùn)足球教師7056名，并且選拔了1500余名校園足球教練員赴法國(guó)、英國(guó)進(jìn)行3個(gè)月的學(xué)習(xí)進(jìn)修，其中有540多名教練員取得英格蘭足球總會(huì)頒發(fā)的足球教練員等級(jí)證書。此外，實(shí)施聘請(qǐng)校優(yōu)秀外籍教師支持項(xiàng)目，對(duì)學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持，累計(jì)聘請(qǐng)50多名高水平外籍足球教師到中國(guó)任教，足跡遍布中國(guó)30個(gè)省市的中小學(xué)，讓學(xué)生在國(guó)內(nèi)接觸到國(guó)外優(yōu)秀的訓(xùn)練理念和訓(xùn)練方法。

二、衍生的新問題

1.對(duì)校園足球開展的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足

立德樹人是教育的根本任務(wù)，新校園足球自起航那天起，就將立德樹人作為自己的發(fā)展目標(biāo)和前進(jìn)方向，“人無德不立，國(guó)無德不興”，校園足球的立德價(jià)值首先體現(xiàn)在規(guī)則教育，足球比賽中鼓勵(lì)合理沖撞又有明確的犯規(guī)處罰，在球場(chǎng)上有些動(dòng)作是被允許的，有些是禁止的，如果在場(chǎng)上做了違規(guī)動(dòng)作就要付出代價(jià)，球場(chǎng)上裁判具有絕對(duì)的權(quán)威性，必須服從裁判，這也是社會(huì)規(guī)則的縮影，遵守規(guī)則，服從權(quán)威是在社會(huì)上立足的根本，因此，《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》[6]明確提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育意義重大;其次是公德教育，如在場(chǎng)上要學(xué)會(huì)尊重對(duì)手服從裁判，解決問題，場(chǎng)下要愛護(hù)球場(chǎng)環(huán)境，感恩教練，遵紀(jì)守法。何為樹人，樹人即培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人。因此，校園足球的發(fā)展不是為了培養(yǎng)競(jìng)技足球人才，而是一種教育，使學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)健全的人格，所以以培養(yǎng)出多少高水平運(yùn)動(dòng)員，奪得多好運(yùn)動(dòng)成績(jī)等為目標(biāo)的都是與校園足球的開展目的相悖離的。

2.足球教學(xué)方法與理念滯后

長(zhǎng)時(shí)間以來，我們的足球教學(xué)理念就是固定情景下的重復(fù)練習(xí)，方法大多都是采用傳統(tǒng)的反復(fù)的練習(xí)模式，一堂體育課的大多數(shù)時(shí)間進(jìn)行顛球、傳球、運(yùn)球等技術(shù)的重復(fù)練習(xí)，最后留一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行小比賽，從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)角度講，這種分解教學(xué)法有利于學(xué)生更快更好地掌握技術(shù)動(dòng)作，但是卻忽略了與比賽的結(jié)合，足球比賽的變化十分豐富，隨機(jī)性極強(qiáng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法脫離了比賽情景，而且枯燥乏味，使學(xué)生容易失去上課的樂趣，達(dá)不到好的訓(xùn)練效果。此外，這種與實(shí)際比賽脫離的訓(xùn)練方法會(huì)使學(xué)生只會(huì)訓(xùn)練而不會(huì)比賽，不能培養(yǎng)比賽所需的比賽能力。在足球的體能訓(xùn)練方面，大多都是無球狀態(tài)下的耐力訓(xùn)練如跑圈、越野跑等，該模式的訓(xùn)練會(huì)提高有氧耐力，在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)角度，肌肉中白肌纖維多的運(yùn)動(dòng)員爆發(fā)力較強(qiáng)，速度快，紅肌纖維含量多的運(yùn)動(dòng)員耐力較強(qiáng)，抗疲勞程度較高。長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練會(huì)向耐力型轉(zhuǎn)化，但是據(jù)足球比賽中沖刺跑、高速跑的次數(shù)也很多，有氧耐力只是足球比賽的基礎(chǔ)，而只發(fā)展耐力不足以滿足比賽中的體能要求。

結(jié)語

進(jìn)入新時(shí)代，校園足球的發(fā)展也進(jìn)入了新時(shí)期，各種政策和方案的出臺(tái)為校園足球的發(fā)展帶來了福利，校園足球迎來利好機(jī)遇，但是我們也必須要清晰地認(rèn)識(shí)到，校園足球的發(fā)展都是一個(gè)螺旋上升的過程，不是一蹴而就的，在這個(gè)發(fā)展的過程中會(huì)不斷出現(xiàn)問題與挑戰(zhàn)，要用科學(xué)的眼光看待發(fā)展過程中的各種問題，尊重足球運(yùn)動(dòng)與人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化校園足球發(fā)展環(huán)境，不斷地發(fā)現(xiàn)并解決問題，不斷地掃清發(fā)展道路上的障礙，打通堵點(diǎn)，理順脈絡(luò)，促使校園足球步入發(fā)展的快車道，為學(xué)校體育改革、人才培養(yǎng)和其他項(xiàng)目的發(fā)展提供借鑒與經(jīng)驗(yàn)。