特殊時期下的信息技術(shù)與課程整合

方洪文

摘 要：2020年初，隨著一件公共衛(wèi)生事件的蔓延，人民的生活生產(chǎn)都遭受到了不同程度的影響，教育領(lǐng)域也受到了嚴(yán)重波及。網(wǎng)絡(luò)硬件的發(fā)展與普及，使信息技術(shù)走進(jìn)了每一個家庭。在防控期間，探索信息技術(shù)與各學(xué)科整合已經(jīng)成為當(dāng)前嚴(yán)峻形勢下教育改革的重中之重，社會各界越來越關(guān)心如何發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合

信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)今國際局勢下的必然趨勢，將課堂搬到網(wǎng)上來，以信息手段為載體，全面推行師生合作探究、網(wǎng)絡(luò)討論、斬獲學(xué)識技能，提高信息素養(yǎng)。

一、信息課程整合實施的方針

信息技術(shù)與課程整合，需要我們教育工作者在教學(xué)常規(guī)中以信息技術(shù)為輔并將此技能整合在常規(guī)教學(xué)課堂和理念中。用創(chuàng)造的思想，逐步實現(xiàn)每一學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，逐步建立課程整合的方針與策略，提高公共衛(wèi)生事件防控時期下的師生自我創(chuàng)新與網(wǎng)絡(luò)實踐，完成傳統(tǒng)教與學(xué)的革新。

課程--泛指常規(guī)學(xué)科或師生學(xué)習(xí)共同體。

整合--也是融合非混合，把多個課程結(jié)合在一塊。

信息技術(shù)與課程整合：

①將計算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)與課程融合，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

②使信息技術(shù)變?yōu)榻虒W(xué)工具，認(rèn)知工具，數(shù)字教材與在線學(xué)習(xí)資源。

③信息技術(shù)參與課程的各個細(xì)節(jié)，如授課學(xué)習(xí)與課堂評價，是學(xué)習(xí)的手段。

中小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合主要分為兩個方面：一是如何充分利用信息技術(shù)為實現(xiàn)流暢的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直播而建設(shè)的硬件設(shè)施;另一方面是如何盡可能多地將信息技術(shù)提供的優(yōu)勢資源引入到師生的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)中。

二、信息課程整合開展的意義

1.能為學(xué)習(xí)者提供豐富的教學(xué)資源

老師的教和學(xué)生的學(xué)，抓住信息技術(shù)等在線資源，作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的素材，如利用音視頻資料與課堂重難點結(jié)合，為學(xué)習(xí)、分析、討論，不僅拓寬課堂知識面，而且那些晦澀難懂和想象的知識點，可以得到直觀的表示和處理，部分學(xué)科如同真實場景的重現(xiàn)展示在學(xué)生的虛擬課堂中。

2.以培養(yǎng)跨越時代的人才為最終目標(biāo)

無論是公共衛(wèi)生事件防控形勢下還是在網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂中，師生的教育結(jié)構(gòu)已經(jīng)悄然改變。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的機(jī)械式學(xué)習(xí)，而是變更為網(wǎng)絡(luò)平臺與數(shù)字資源，師生之間開展探索合作，并收集資源、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造、展示成果來學(xué)習(xí)。同時，課程資源共享，虛擬課堂，網(wǎng)絡(luò)評價的出現(xiàn)，新時代信息技術(shù)的興起，使學(xué)生跨越時間與空間開展學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)這種能力與技能超越公共衛(wèi)生事件的阻礙超速發(fā)展。

三、信息課程整合推廣的策略

1.主導(dǎo)策略。在線教學(xué)要求學(xué)生成為課堂主導(dǎo)，老師則是在線課堂的創(chuàng)建者、引導(dǎo)者和合作者，在直播課中，老師引導(dǎo)學(xué)生的主動性，選擇適合年齡特點的學(xué)習(xí)工具與學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生運用信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在公共衛(wèi)生事件防控下的在線課堂中依然可以得到情感升華與完成教學(xué)目的。

2.目標(biāo)策略。在線教學(xué)平臺的選擇和教學(xué)數(shù)字媒體的引入，其目標(biāo)是為各學(xué)科課程保駕護(hù)航，為了提高課堂整體知識構(gòu)造。在直播教學(xué)中，不應(yīng)盲目設(shè)置華麗的效果，而忽視了重難知識點在課程中的引導(dǎo)作用和需要完成的課堂任務(wù)。

3.網(wǎng)絡(luò)策略。從公共衛(wèi)生事件下的教學(xué)方式來看，教室中的教學(xué)已轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多平臺發(fā)展。在直播間中，應(yīng)多讓學(xué)生動手實驗、在線合作，線下探究，采取多種形式方法，開展豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中探索，在資源中渴求新知。

4.開放策略。開放性，作為在線課堂的明顯特征，也是整合策略中應(yīng)當(dāng)參考的重要教學(xué)與學(xué)習(xí)原則，包括師生思想的打開、課堂內(nèi)容的展開、在線互動的多樣性。從觀念上，老師不再是課本與綱要的絕對權(quán)威;從過程上，學(xué)習(xí)方向不再局限于書本教材，而是資源涵蓋萬千的互聯(lián)網(wǎng);從方式上，不再拘泥于課堂這單一的空間與時間，不再依賴學(xué)科老師的答疑解惑，范圍途徑更廣闊。如同陶行知先生所言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以爭奇斗艷，則知識的成就會百花齊放。

四、信息課程整合過程的評價

新形勢、新技術(shù)、新理念給教師帶來了機(jī)遇，也迎來了挑戰(zhàn)。首先要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念，其次要求教師的知識結(jié)構(gòu)也要進(jìn)行調(diào)整，即在學(xué)習(xí)已有的教育心理學(xué)和學(xué)科專業(yè)知識的同時，還必須學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的硬軟件知識以及在線直播等方面的操作和方法，不斷更新充電，不斷自我完善。只有這樣，教師才能使信息技術(shù)更好地為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，才能正確合理地選擇教學(xué)策略，從而有效地組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

在周圍嚴(yán)峻的疫情威脅下，我們更應(yīng)當(dāng)扎根于教育教學(xué)工作中，將信息技術(shù)這一教育手段的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，充分地發(fā)揮其課程融合的優(yōu)勢，在信息化的前沿領(lǐng)域不斷開拓創(chuàng)新，講究實效。我們堅信，在信息技術(shù)的推動下，各學(xué)科課程教學(xué)計劃必將獲得前所未有的資源優(yōu)勢，從而取得戰(zhàn)疫情的偉大勝利。

危情無情人有情，網(wǎng)絡(luò)直播教與學(xué)，

新知新課人皆會，信息整合新課堂！