淺談初中道德與法治合作學(xué)習(xí)有效性提高的策略

李慶

摘 要：在初中教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種具有創(chuàng)造性及吸引性的教學(xué)模式，在全國范圍內(nèi)被普遍應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)更有利于師生之間的溝通，能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這十分有利于初中道德與法治學(xué)習(xí)，能夠提高初中道德與法治課的有效性。本文將針對在道德與法治教學(xué)中提高合作學(xué)習(xí)效用的策略進行具體研究。

關(guān)鍵詞：道德與法治 小組合作學(xué)習(xí) 有效性

合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課中的應(yīng)用已經(jīng)由來已久，在應(yīng)用過程中，教師能夠更加全面地掌握學(xué)生的性格及學(xué)習(xí)能力，提高道德與法治課堂教學(xué)效果的作用。但是，通過對教學(xué)實踐的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于道德與法治教學(xué)的過程中存在各種實際問題，這些問題影響著合作學(xué)習(xí)效果的進一步提升，也不利于初中道德與法治教學(xué)的展開，使合作學(xué)習(xí)在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用效果沒有得到最佳的體現(xiàn)。[1]

一、小組合作學(xué)習(xí)在道德與法治教學(xué)應(yīng)用中的問題

1.分組不合理

對于合作學(xué)習(xí)而言，對學(xué)生進行合理的小組劃分是至關(guān)重要的一步。在分組時，教師應(yīng)正視學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，重視小組成員學(xué)習(xí)能力的互補性，是一個小組內(nèi)所有學(xué)生能夠得到整體性的提高，也是所有小組能夠?qū)崿F(xiàn)共同進步。而在具體教學(xué)中，教師的分組方式往往過于草率，不能綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及成績的互補。不合理的分組方式會導(dǎo)致小組中某學(xué)習(xí)成員與小組整體脫節(jié)，學(xué)習(xí)進度大幅度落后于小組其他成員。因此，教師在進行分組時，用考慮學(xué)生各方面能力，使小組間的成員能夠在能力形成互補關(guān)系，如有的擅長理論、有的擅長實踐、有的擅長溝通等，如此才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最佳效用。[2]

2.教師作用的缺失

很多教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間進行共同學(xué)習(xí)，與自身的關(guān)聯(lián)度較低。但實際上，合作學(xué)習(xí)是為了使學(xué)生能夠在互動中提高學(xué)生興趣，在探索中使每位學(xué)生都能夠得到成長與進步。在這一過程中，教師必須發(fā)揮自身的引導(dǎo)與指點的作用，從而保證合作學(xué)習(xí)的效用。教師不能在分組后放任不管，導(dǎo)致教師作用的缺失。教師應(yīng)該在學(xué)生合作的過程中，及時的點撥學(xué)生的思維，對合作過程進行有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

二、在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用小組合作的策略

1.采用優(yōu)化組合方式，促進整體性進步

為了使合作學(xué)習(xí)的效用能夠發(fā)揮到最佳，在初中道德與法治課堂中，教師應(yīng)有效解決分組不合理的現(xiàn)象，通過優(yōu)化組合的方法，使小組中每個學(xué)生都能夠得到明顯的提升。

例如，《中國人 中國夢》的教學(xué)。通過這一堂課的教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到夢想的可貴，明確自己未來的發(fā)展方向，為自己的夢想努力奮斗的同時，更要有愛國主義精神，在中國夢圓夢的道路上奉獻一份力量。在進行教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行組合劃分，使小組中各成員能夠?qū)崿F(xiàn)互補，讓學(xué)生之間交流一下自己的夢想，想要實現(xiàn)夢想需要怎樣做，這些問題使小組之間展開討論，小組成員因差異性及互補性的存在能夠互相進行思維帶動，從而展開積極的探討。

2.有效發(fā)揮個人優(yōu)勢，提升學(xué)生自信心

開展合作學(xué)習(xí)的目的就是為了使每一個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，教師需要在實際教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢特點，展示自己的長處和技能。教師要意識到小組合作學(xué)習(xí)中各個成員之間有著不同的性格，因此，為了合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，一定要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的差異性。

例如，《建設(shè)美麗中國》的教學(xué)。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以舉行一場演講比賽，演講比賽的主題就是“我愛我的祖國”，要求學(xué)生以小組為單位進行比賽準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的過程中，是鍛煉小組成員合作學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，這個階段中學(xué)生是否能進行明確分工，能否承擔(dān)好自己的責(zé)任非常關(guān)鍵。擅長收集的同學(xué)可以負(fù)責(zé)資料整理，擅長寫作的同學(xué)可以負(fù)責(zé)稿件撰寫，擅長組織活動的同學(xué)可以安排整個小組的準(zhǔn)備活動，而擅長演講的同學(xué)則負(fù)責(zé)登臺演講。這樣明確的分工，使學(xué)生能夠在這場合作學(xué)習(xí)中各司其職，發(fā)揮屬于自己的光和熱，為合作學(xué)習(xí)貢獻自己的力量。

在這個過程中，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還使學(xué)生感受到自己在團隊中的價值。明確的分工能夠使學(xué)生積極融入小組中，他們能夠在分工合作中得到鍛煉，即使是一些成績較差的學(xué)生，也能夠感受到自己的重要性，一些性格內(nèi)向的學(xué)生，因為強烈的參與感會逐漸消除自卑心理，可見小組合作學(xué)習(xí)大大提高了教學(xué)效率，增強學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。[3]

3.給予充足合作時間，提升整體性效果

新課程改革后，對于學(xué)生在課堂中的主體位置格外重視，初中道德與法治教學(xué)過程中，各種學(xué)習(xí)活動的展開，也需要堅持以學(xué)生為主體，教師需要給予學(xué)生充分的時間與空間，使學(xué)生能夠自主地進行學(xué)習(xí)，享受獨立探索知識的過程，這樣才能夠提高教學(xué)的整體效果。另外，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，要關(guān)注學(xué)生實踐能力的發(fā)展，適當(dāng)?shù)靥峁┮恍嵺`機會，使學(xué)生能夠?qū)⒅R學(xué)以致用。

例如，《守望精神家園》的教學(xué)。在這節(jié)課中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是為了使學(xué)生對傳統(tǒng)文化、民族精神有所了解，從而讓學(xué)生形成民族自豪感，增強學(xué)生的民族自信心。合作教學(xué)時，教師可以向?qū)W生提出具有探究意義的問題，比如，請同學(xué)說出自己知道的關(guān)于民族精神的故事;這些震撼的故事對學(xué)生有怎樣的啟示等。問題提出后，學(xué)生便可以以小組為單位展開激烈的討論，共同探索問題的答案，整個探究問題的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的能力，又促進了合作學(xué)習(xí)效率的提升。

4.充分引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生勝負(fù)欲

通常情況下，學(xué)生的情緒會對其學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生直接的影響，為了使學(xué)生能夠以飽滿的熱情參與到合作學(xué)習(xí)中，是一定要為學(xué)生營造一個積極活躍的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動地思考，主動的交流。競爭機制的引入，不但使課堂氛圍更加活躍，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的勝負(fù)欲，是學(xué)生能夠以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來面對學(xué)習(xí)。

例如，《堅持法治中國》的教學(xué)。這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以舉辦一場辯論賽，辯論的主題是“法治社會是否能夠?qū)ξ覀兊纳町a(chǎn)生深遠的影響”，學(xué)生可根據(jù)自己的主觀答案進行分組，然后展開激烈的辯論，教師可針對學(xué)生在小組辯論賽中的情況進行評價，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生精神或物質(zhì)上的獎勵，這樣學(xué)生的競爭意識就會得到激發(fā)，在辯論的過程中既學(xué)會了知識，又磨煉了思維能力。

結(jié)語

總而言之，在初中道德與法治教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)的展開能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量，不可避免的是，在合作學(xué)習(xí)實施的過程中，會有一些問題，但教師只要采取科學(xué)合理的手段予以解決，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行正確的引導(dǎo)，相信一定能夠使學(xué)生有所收獲，綜合能力得到全面提升。

參考文獻

[1]趙志祥.淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（35）：88+148.

[2]范成美.基于合作學(xué)習(xí)視角下的初中道德與法治課教學(xué)的分析[J].課程教育研究，2019（48）：79.

[3]梁其帥.淺談在初中道德與法治教學(xué)中教師的情感因素[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（20）：22-23.