高中化學(xué)課堂中如何充分調(diào)動學(xué)生的主動性

賀虹霞

摘 要：化學(xué)是一門強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的科目，主要是讓學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)來產(chǎn)生動手進(jìn)行實驗的“沖動”，以實驗來不斷驗證自己的假設(shè)。作為教師，主要是引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中獲得更多的知識，激起學(xué)生參與課堂活動的興趣，讓學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受到化學(xué)的魅力。本文從學(xué)生的主動性入手，主要依據(jù)“融入幽默的教學(xué)語言，活躍課堂氛圍”“利用多媒體技術(shù)手段，加強學(xué)生積極性”“適時設(shè)計學(xué)生實驗，做好實驗教學(xué)的指導(dǎo)工作”三個方面討論了在高中化學(xué)的課堂中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 學(xué)生主動性

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)中，教師紛紛開始迎合課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，試圖從課堂入手來為學(xué)生打造一個適宜進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實驗探究的課堂，但不少教師忽視了學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生的主動性，即使教師所設(shè)計的課堂教學(xué)符合當(dāng)前課改的要求，但仍然不能吸引學(xué)生投入教學(xué)活動中。因此，如何調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在課上產(chǎn)生探究化學(xué)現(xiàn)象、了解實驗原理的興趣，是教師在教學(xué)中首要解決的問題。那么，如何充分調(diào)動學(xué)生在化學(xué)課堂中的主動性呢？[1]

一、融入幽默的教學(xué)語言，活躍課堂氛圍

幽默的教學(xué)語言是打造令學(xué)生舒適的課堂的主要影響因素，相比刻板的教學(xué)方式，學(xué)生更喜歡在課上以適當(dāng)?shù)拈_玩笑的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在具體的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將良好課堂氛圍的建設(shè)作為教學(xué)的首要內(nèi)容，在課上利用幽默的語言與學(xué)生進(jìn)行互動，或客觀而委婉地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，或采取令學(xué)生動容的形式表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[2]

例如，有些學(xué)生在寫電解食鹽水的化學(xué)方程式時會忘記寫反應(yīng)條件“水解”，為了加強學(xué)生的理解與記憶效果，教師可以引入學(xué)生生活中的常識。教師：“如果氯化鈉和水什么情況下都能夠發(fā)生反應(yīng)，那么在炒菜時加鹽是不是都會產(chǎn)生氫氧化鈉、氯氣和氫氣呢？”學(xué)生聽完之后哄堂大笑。這種幽默風(fēng)趣的語言一方面指出了學(xué)生在寫化學(xué)方程式時存在的問題，另一方面也將學(xué)生生活中的實際問題與教材中的內(nèi)容進(jìn)行了聯(lián)系，能夠取得不錯的教學(xué)效果。

二、利用多媒體技術(shù)手段，加強學(xué)生積極性

高中化學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段可以將抽象的化學(xué)實驗原理以直觀的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生可以依據(jù)多媒體技術(shù)來全面了解化學(xué)知識，教師也可以依據(jù)多媒體技術(shù)來展示實驗過程的真實性與科學(xué)性，更好地鍛煉學(xué)生的觀察能力，同時也為之后實驗演示奠定一定的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)能與電能”時，學(xué)生需要掌握原電池的構(gòu)成條件，理解原電池的工作原理并能夠正確書寫電極反應(yīng)式。為了直觀地凸顯出原電池中電子的轉(zhuǎn)移問題，教師可以借助多媒體教學(xué)手段。首先，教師在課上播放一段土豆發(fā)電的短片，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課涉及的重要理論依據(jù)的興趣。其次，教師進(jìn)行相關(guān)理論知識的講解，讓學(xué)生明確原電池的構(gòu)成要素，同時結(jié)合氧化還原反應(yīng)實驗的回顧，讓學(xué)生明確在Cu、Zn在稀硫酸中發(fā)生的氧化還原反應(yīng)，銅片上氣體的產(chǎn)生是氫氣，而氫氣是如何產(chǎn)生的。再次，利用多媒體手段播放直觀的電子移動的動畫，讓學(xué)生能夠在觀看的過程中分析電子之所以產(chǎn)生規(guī)律性的移動的原因。這主要是將氧化還原反應(yīng)中的知識遷移到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，以加強學(xué)生的知識儲備。

三、適時設(shè)計學(xué)生實驗，做好實驗教學(xué)的指導(dǎo)工作

實驗是學(xué)生接觸化學(xué)和學(xué)習(xí)化學(xué)的主要途徑，也可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重點和難點。學(xué)生對于單純的化學(xué)理論知識并不感興趣，對于親自動手操作、動手感知等更感興趣，同時新時代背景下的化學(xué)教學(xué)強調(diào)學(xué)生在課上的自主實驗，而由于學(xué)生理論知識的豐富度、動手的實踐能力等的限制，使得教師必須重視學(xué)生的自主實驗。具體來講，教師既要給予學(xué)生自主實驗的機會和時間，也要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，保證學(xué)生實驗的順利進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)“生活中兩種常見的有機物”時，為了加強學(xué)生對乙醇和乙酸的認(rèn)識，更好地區(qū)分二者的性質(zhì)與特點，具體的授課可以設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)生實驗。教師在課前準(zhǔn)備好相關(guān)實驗材料，課上直接帶領(lǐng)學(xué)生前往實驗室，在實驗室進(jìn)行安全事項及實驗注意事項的講解之后，可以適當(dāng)滲透本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的乙醇和乙酸，但是不為學(xué)生的實驗指定實驗?zāi)繕?biāo)。學(xué)生需要在小組內(nèi)根據(jù)教師的引導(dǎo)與教材中的內(nèi)容選取實驗，明確好實驗步驟并嚴(yán)格按照步驟來進(jìn)行操作。最后，教師可以將各小組的實驗?zāi)康募皩嶒灢襟E告知學(xué)生，讓學(xué)生能夠全方位了解本課涉及的知識，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充。

總之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的主體性，需要教師分析高中生的心理特點，依據(jù)符合學(xué)生認(rèn)知的幽默的語言來創(chuàng)設(shè)令人愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用來加強學(xué)生對知識的直觀感知，最后結(jié)合學(xué)生實驗的設(shè)計來增強學(xué)生的體驗感。

參考文獻(xiàn)

[1]康福家，林益輝.培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主動性的課堂策略[J].學(xué)周刊，2019（07）：63.

[2]耿正.獨立思考自我探究提高發(fā)展——淺析高中化學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[J].學(xué)周刊，2017（31）：116-117.