小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效性教學(xué)研究

朱啟柱

摘 要：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容，在突出綜合性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的同時(shí)，還要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。即從數(shù)學(xué)的角度去提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的思考方法去研究問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合實(shí)踐 實(shí)踐 教學(xué)研究 興趣 能力 課堂 有效性

可是，在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，不少教師都反映綜合實(shí)踐活動(dòng)課難教，我認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：一、綜合與實(shí)踐應(yīng)用是一個(gè)全新的領(lǐng)域，因此可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式較少，這也就成了我們?nèi)握n教師在課程實(shí)施上遇到的困難和瓶頸。二、”綜合與實(shí)踐”這一模塊先導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)缺乏，教材配套資源也不是特別的完善，教師對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)存在著諸多的疑惑。三、教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容與特點(diǎn)拿不準(zhǔn)。下面，我根據(jù)自己的理解與幾年來(lái)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的探索和研究，總結(jié)如下。

一、轉(zhuǎn)變教師對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)理念和教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)課，純屬于以應(yīng)試為教育的目的教學(xué)觀念。所以為了使小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程達(dá)到應(yīng)有的效果，首先就需要轉(zhuǎn)變教師對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)理念和教學(xué)觀念。鄭金洲教授在《重構(gòu)課堂》一文中，對(duì)于課堂做了新的詮釋?zhuān)旱谝唬n堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。第二，課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。第三，課堂不是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該是探索知識(shí)的場(chǎng)所。第四，課堂不是教師教學(xué)模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分發(fā)展的場(chǎng)所。對(duì)“課堂”的理解不應(yīng)該局限在“教室”的物理空間內(nèi)，“課堂教學(xué)”的理解也不應(yīng)該被局限在“教室里上課”， 其實(shí)“教室”外的廣闊空間何嘗不是課堂，很多教學(xué)活動(dòng)是需要走出教室到外面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的，教室外面的廣闊天地從某種意義上說(shuō)是更加有意義的“課堂”。

二、合理選擇內(nèi)容，注重實(shí)踐應(yīng)用，“放手一搏” 把著眼點(diǎn)放在“實(shí)踐”上。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，從字面上不難理解，最重要的是“實(shí)踐”，要將更多的教學(xué)搬到室外真正的進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)。把數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課上得豐富多彩。教師把握好教學(xué)內(nèi)容和時(shí)機(jī)，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和教材的進(jìn)度，易于學(xué)生操作，安全系數(shù)要高，同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如：教學(xué)小學(xué)六年級(jí)上《確定起跑線》，教師可以把學(xué)生帶到學(xué)校的操場(chǎng)上，觀察跑到的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么疑問(wèn)？在400米跑時(shí)，為什么各跑道運(yùn)動(dòng)員的起跑線不同？在跑400米時(shí)，在不同跑道上同一起跑線上起跑公平嗎？你怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？利用所學(xué)的知識(shí)在小組試試，然后小組實(shí)踐活動(dòng)測(cè)量、計(jì)算、交流從而解決問(wèn)題并利用結(jié)論解決生活中的一些問(wèn)題。通過(guò)這種實(shí)踐方式的教學(xué)，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，因?yàn)槭怯H身體驗(yàn)變得具體，而不是抽象的思考。讓學(xué)生深入實(shí)踐中，自己收集材料，進(jìn)行分析研究，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、思維能力等綜合能力提高了。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的新鮮感，提高學(xué)習(xí)效率。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。特別強(qiáng)調(diào)：要“使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放性和可操作性。

例如，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《擲一擲》一課，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐總結(jié)概括兩顆骰子的點(diǎn)子之和可能出現(xiàn)的點(diǎn)子數(shù)？不可能是幾？接著又通過(guò)師生做游戲猜測(cè)驗(yàn)證，可能性的大小。通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)組合、統(tǒng)計(jì)、可能性、找規(guī)律等有關(guān)知識(shí)探討事件發(fā)生的可能性大小，其中就有創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)性和實(shí)踐能力的鍛煉。又如，在教學(xué)《生活與百分?jǐn)?shù)》一課，去調(diào)查附近銀行最新的利率、國(guó)債和理財(cái)產(chǎn)品的利率，學(xué)生可以親自到銀行去調(diào)查，也可以詢(xún)問(wèn)大人，還可以上網(wǎng)上查找資料，打電話問(wèn)等等，調(diào)查的方法很多，這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐，初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、精心組織活動(dòng)，煥發(fā)主體活力，真正形成以自主、探究、合作為特征的學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要的學(xué)習(xí)方式是自主探究小組合作學(xué)習(xí)。在這些年的教學(xué)實(shí)踐和不斷地探索研究，我逐步摸索出創(chuàng)造性地實(shí)施“小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課的課堂教學(xué)模式”，“問(wèn)題情境——引起思考、自主探究——解決問(wèn)題、合理應(yīng)用——走進(jìn)生活”。 在創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”的過(guò)程中，教師通過(guò)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引起學(xué)生積極的探索和思考以求解決問(wèn)題，這里的“問(wèn)題”必須具備障礙性、相對(duì)性、探索性的特征。在“自主探究——解決問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)，教師要放手，讓學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)積累的知識(shí)、原理、技能去探索其中解決問(wèn)題的策略，不要束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，利用小組集體的力量解決問(wèn)題，體現(xiàn)民主，尊重個(gè)性。最后的環(huán)節(jié)是“合理應(yīng)用——走進(jìn)生活”。將知識(shí)鞏固和實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行整合，走進(jìn)生活，解決生活中的問(wèn)題。知識(shí)來(lái)源于生活同時(shí)也要服務(wù)于生活。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，作為數(shù)學(xué)課程中一個(gè)必不可缺少的一個(gè)內(nèi)容，在突出綜合性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的同時(shí)，還要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。更要要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課，并且提高教學(xué)有效性。我們將不斷探索、不斷改進(jìn)、逐步完善，使數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。