小學(xué)語(yǔ)文有效性范本教學(xué)探究

鄭孝滿

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)教材的理解、處理和運(yùn)用，尤其要有效發(fā)揮出教材的范本作用，不僅要將課文當(dāng)成例子，還要將課文當(dāng)成引子。因此，教師要在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出課文的多項(xiàng)功能，這樣才能最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，真正提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效性范本教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 有效性 范本教學(xué)

可以做模仿的樣本就是范本。范本的熏陶和對(duì)范本的學(xué)習(xí)就稱作范本教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，范本教學(xué)指通過(guò)一篇又一篇的課文完成語(yǔ)文核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。范本教學(xué)的有效性實(shí)施可以改進(jìn)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、精選教材，選擇范本

語(yǔ)文教材是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主要藍(lán)本，同樣也是重要的范本。語(yǔ)文教材其實(shí)就是一個(gè)典型的例子，教師借助這個(gè)例子可以教會(huì)學(xué)生舉一反三，習(xí)得閱讀和作文的技能。范本教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)課文的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力為培養(yǎng)核心，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中將思想認(rèn)知、情感態(tài)度逐漸融入語(yǔ)言的表達(dá)之中，完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合。因此范本教學(xué)的目的是以課文來(lái)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。但傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師只注重教材內(nèi)容的理解，忽略了教材的范本作用，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的范本，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中加深對(duì)課文的理解和情感體驗(yàn)。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，表達(dá)真實(shí)情感或文采優(yōu)美的課文不勝枚舉，所以教師要先精選出具有示范意義的范本，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放到這些優(yōu)秀范本中，將這些范本當(dāng)成典型例子，并把課文中的積極因素提取出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效果[1]。

二、細(xì)讀課文，探尋方法

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)事物的模仿能力，并發(fā)現(xiàn)課文中典型而獨(dú)具魅力的表達(dá)特色。例如在教學(xué)部編版三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》時(shí)，這篇課文就是進(jìn)行范本教學(xué)的經(jīng)典課文，第一，作者的選材來(lái)自實(shí)際生活，學(xué)生也可以從實(shí)際上生活中選取類似的題材，會(huì)讓學(xué)生感到很親切;第二，作者在文中主要在形色兩方面來(lái)描繪事物，很符合小學(xué)生的思維，把自己看到的印象深刻的事物寫清楚，文中的表達(dá)方式也比較容易模仿;第三，文中的詞匯與語(yǔ)句十分豐富，值得小學(xué)生積累和運(yùn)用，提高他們的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提升小學(xué)生的表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以主要分成四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)：第一步，初步了解課文的結(jié)構(gòu)。教師可以將課文中一些難懂的句子標(biāo)出來(lái)，再讓學(xué)生自行閱讀課文，并嘗試用課文中的一句話或一段話來(lái)解釋火燒云的含義;第二步，感受顏色的美。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課文中描繪出顏色美的詞語(yǔ)畫出來(lái)，如金燦燦、紅彤彤式的ABB詞語(yǔ)，葡萄灰、茄子紫式的事物名稱加顏色的詞語(yǔ)，讓學(xué)生能夠從作者描寫顏色的構(gòu)詞方式中，進(jìn)行拓展和積累。第三步，體會(huì)作者營(yíng)造的畫面感。教師可以讓學(xué)生在朗讀課文中利用動(dòng)詞來(lái)想象作者描繪的畫面，感受作者豐富的想象力，并加以學(xué)習(xí)。最后一步，課堂練習(xí)。讓學(xué)生參考《火燒云》這篇課文的語(yǔ)言和想象力，并隨意發(fā)揮，描述實(shí)際生活中的一項(xiàng)事物[2]。因此，要想有效的實(shí)施范本教學(xué)，課文的解讀是最關(guān)鍵的，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)范本中的特質(zhì)，將范本的內(nèi)容變得有序高效，讓學(xué)生親近范本，感受范本的價(jià)值。

三、學(xué)習(xí)范本中的語(yǔ)言

小學(xué)語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性課程，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸成了小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力為目標(biāo)，不斷提取范本的價(jià)值，讓學(xué)生能夠以語(yǔ)言為載體，促進(jìn)獨(dú)立思考能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，教師要充分考慮教材的特點(diǎn)以及教學(xué)的要求，挖掘出范本真正的語(yǔ)文價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言的能力，幫助學(xué)生嘗試運(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)思想內(nèi)容。主要應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，字詞教學(xué)十分重要。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同音字混淆、詞語(yǔ)混搭、用詞不精練等現(xiàn)象。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要將發(fā)現(xiàn)范本中的精煉的詞匯提取出來(lái)，例如《火燒云》一文中描寫顏色的詞匯，文中精彩的詞匯隨處可見，是學(xué)生可以充分借鑒的。

2.關(guān)注典型句式

句式的運(yùn)用是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，例如“既……也……更……”、“一會(huì)兒……一會(huì)……”等典型關(guān)聯(lián)句。另外，簡(jiǎn)單的修辭句也能體現(xiàn)范本語(yǔ)言的精煉。例如“像……似的”、“像……一樣”等，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)感受，再引導(dǎo)學(xué)生真正利用這些典型句式。

四、將范本當(dāng)成引子，延伸拓展

教材只是學(xué)習(xí)的發(fā)起者，知識(shí)與能力才是語(yǔ)文學(xué)科中最基本、最有價(jià)值的構(gòu)成要素。因此，教師可以將范本當(dāng)成引子，引向更加廣泛的語(yǔ)文知識(shí)領(lǐng)域，這種教學(xué)方法的價(jià)值在于能夠幫助學(xué)生建構(gòu)課內(nèi)外融通的閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠在廣泛的閱讀中獲得質(zhì)的提升，在閱讀品質(zhì)上追求范本中的思維方式、情感體驗(yàn)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，將這些語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素養(yǎng)[3]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將吸納范本中的內(nèi)容，并延伸課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料，做到不斷地拓展。例如在教學(xué)部編版二年級(jí)下冊(cè)《小毛蟲》后，教師可以推薦學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等文章，進(jìn)行類文閱讀，在閱讀中體會(huì)每一篇文章中主人公的心情，并帶著這一份感悟，回到范本中，不僅能極大程度的發(fā)揮范本的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是多方面的，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分利用好語(yǔ)文教材，不僅要以教材為范本，更要將教材作為引子，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)，教師也要不斷的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生從教材中獲取知識(shí)、能力以及語(yǔ)文的靈感，在廣泛的教學(xué)實(shí)踐中追求范本的真正價(jià)值。由此可見，只有經(jīng)過(guò)不斷的探索，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]許發(fā)金.小學(xué)語(yǔ)文范本教學(xué)初探[J].小學(xué)教學(xué)：語(yǔ)文版，2019（1）：54-56.

[2]韓鶯妹.范本教學(xué)初探[J].課程教育研究，2019（12）：127-128.

[3]游愛金.基于統(tǒng)編教材的引子范本教學(xué)研究[J].教育評(píng)論，2019（6）：50-54.