小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新分析

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摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，表達(dá)能力成為社會(huì)對(duì)人才的一個(gè)重要要求，在小學(xué)語文中，體現(xiàn)表達(dá)能力的一個(gè)部分就是作文。在傳統(tǒng)的教學(xué)里，作文的模板式教學(xué)限制了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，在一定程度上阻礙了小學(xué)生的寫作水平，因此應(yīng)對(duì)作文的教學(xué)方法加以創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以促進(jìn)其作文水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 方法創(chuàng)新

在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生的閱歷尚淺，詞句積累不夠，也不懂得何為語法，同時(shí)小學(xué)語文教師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，又限制了學(xué)生的發(fā)散思維。在自身和外部的雙重因素下，小學(xué)生的作文水平難以提升到新的高度。因此，小學(xué)語文的教學(xué)方法應(yīng)加以創(chuàng)新，新型的教學(xué)方法有利于提高小學(xué)生的作文水平。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中的問題

1.教師對(duì)作文教學(xué)的重視程度不夠

在小學(xué)語文中，作文訓(xùn)練是提高小學(xué)生表達(dá)與語言運(yùn)用能力的有效方式，在教學(xué)任務(wù)中占有很重要的地位，因此小學(xué)語文教師應(yīng)正視作文的重要性，適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并加以創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)作文的興趣，進(jìn)而使學(xué)生的表達(dá)等語言能力得以提高。但是事實(shí)上，部分教師確實(shí)忽略了作文教學(xué)，認(rèn)為作文課將占據(jù)大量的時(shí)間，因而只注重課文知識(shí)的講解，而僅拿出小部分時(shí)間講解寫作。作文教學(xué)失去了積累階段，突擊教學(xué)難以發(fā)揮效果，因此學(xué)生的寫作能力普遍不高。[1]

2.學(xué)生的寫作興趣難以調(diào)動(dòng)

小學(xué)生的知識(shí)水平以及其他學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此很少能夠自發(fā)探索學(xué)習(xí)。教師可以利用其年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和興趣愛好，在教學(xué)中融入其他因素來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作的積極性。但許多老師往往思想僵化，僅僅將知識(shí)展示于課堂之上，忽略了學(xué)生的接受能力，使得作文課的教學(xué)效果并不好。此外，有的教師只看學(xué)生的文采程度，忽略了內(nèi)容本身，導(dǎo)致學(xué)生流露真情實(shí)感的熱情不被支持，積極性進(jìn)而不高。[2]

3.寫作內(nèi)容狹窄

在日常的作文課上，教師通常會(huì)給一個(gè)固定的作文題目，讓小學(xué)生按照一定的要求寫作。有的老師會(huì)為學(xué)生列提綱、提供素材等，這在初期的確能夠給起步的學(xué)生提供方向，但是在教學(xué)中后期，范圍的限制也會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，作文內(nèi)容千篇一律，枯燥乏味。有的教師也會(huì)選取優(yōu)秀片段讓學(xué)生背誦，其實(shí)初心是好的，但是有的學(xué)生會(huì)為了背而背，不知如何運(yùn)用，最后既浪費(fèi)了時(shí)間，又無法運(yùn)用得當(dāng)。[3]

4.寫作形式單一

受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)小學(xué)的作文考試依然是單一命題，這種固定形式的命題也使課堂作文教學(xué)單一化，限制了學(xué)生的思路。因此擴(kuò)展寫作形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的積極性，是促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高的充分條件。

二、作文教學(xué)方法創(chuàng)新

1.引入多媒體進(jìn)行作文教學(xué)

俗言稱，興趣是孩子最好的老師。小學(xué)語文教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生才會(huì)真正對(duì)寫作的學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)在日常教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，真正讓學(xué)生成為課堂的主體。教師可以在課堂中多多利用多媒體，讓學(xué)生在展示的視頻、圖片、聲音中感受本堂課的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地刺激學(xué)生感官，從而集中注意力，引起其好奇心。例如在一堂動(dòng)物敘寫課上，教師可以利用多媒體播放一些寫實(shí)的動(dòng)物紀(jì)錄片，或者搜集一些動(dòng)物圖片及叫聲，把素材相對(duì)真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這比枯燥的語言解說或者文字描述要生動(dòng)得多，因此更能夠吸引學(xué)生的注意力。播放結(jié)束后，小學(xué)語文老師就可以引入課題，讓學(xué)生把剛剛的所思所想寫成文章。這種方式能夠提高作業(yè)的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生尋找生活素材的能力

對(duì)于小學(xué)生，其學(xué)識(shí)和閱歷還不夠，古典素材及時(shí)事的積累還不夠， 因此其寫作素材主要還是來源于生活。而學(xué)生并不是沒有生活，而是缺少觀察與生活體驗(yàn)，因此語文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中收集例子，學(xué)會(huì)記錄，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將日常點(diǎn)滴記錄，并加上自己的情感，以便寫作時(shí)能夠文思泉涌。葉圣陶先生就曾強(qiáng)調(diào)過生活對(duì)于寫作的重要性，新課標(biāo)也明確指出，學(xué)生作文應(yīng)“說真話”，不能假大空，因此要帶領(lǐng)學(xué)生從生活入手。教師應(yīng)積極在課堂上向?qū)W生灌輸藝術(shù)來源于生活的思想，教導(dǎo)他們從自己周圍的生活中尋找素材。例如，在確保安全的前提下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，感受自然之美，在鳥語花香中有感而發(fā)，主動(dòng)表達(dá)自己內(nèi)心的感受，有情可抒，創(chuàng)作出優(yōu)秀的學(xué)生作文。

要想讓學(xué)生主動(dòng)觀察生活，首先就要引導(dǎo)作文融入其生活之中。小學(xué)生最初接觸作文，肯定會(huì)不知從何下手，因?yàn)樗麄冃闹袥]有要寫下的東西，如果僅限于課堂，學(xué)生接觸的東西大多相同，內(nèi)容相差的可能不會(huì)很大。其實(shí)仔細(xì)發(fā)現(xiàn)不難得知，學(xué)生的生活還是很豐富的，學(xué)生可以寫家庭、學(xué)校的趣事，表達(dá)他們的各種情緒。因此教師可以布置課外練筆，由學(xué)生自由選擇題材，抒發(fā)他們自己的觀點(diǎn)，因?yàn)檫@樣的話題比較靈活，因此學(xué)生們就有了更多地寫作素材，多方面表達(dá)感受。

3.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

生活素材固然重要，閱讀對(duì)于寫作也是如此。素材在學(xué)生寫作中占據(jù)重要地位，只有有了訴說的對(duì)象，掌握豐富的素材，學(xué)生才能言之有物，而閱讀訓(xùn)練是掌握素材的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)增加閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容，選取合適的材料供學(xué)生賞析，拓寬學(xué)生的視野。例如，小學(xué)語文教師可以開展一些讀書交流會(huì)，前半部分教師推薦書籍，學(xué)生自由閱讀，積累素材，后面讓學(xué)生互相之間交流討論，進(jìn)一步進(jìn)行視野擴(kuò)展。

4.教師適當(dāng)激勵(lì)

教師的鼓勵(lì)與表揚(yáng)對(duì)學(xué)生而言舉足輕重，并且，與一般評(píng)價(jià)如“語言連貫、中心突出”等相較而言，有針對(duì)性的表揚(yáng)更能增加學(xué)生的自信心。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，并加以表揚(yáng)，或者附加鼓勵(lì)性的話語，例如“你太棒了！”、“如果再多看看課外讀物，你的進(jìn)步會(huì)更大！”等，在拉近師生關(guān)系的同時(shí)，也會(huì)極大地激勵(lì)學(xué)生的寫作積極性。

結(jié)語

綜上而言，小學(xué)語文教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圍繞學(xué)生的發(fā)展需要和興趣愛好，選擇符合學(xué)生年齡特征的方式進(jìn)行作文教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，通過各種途徑提高學(xué)生的寫作能力，用他們獨(dú)特的筆觸描繪其眼中世界，進(jìn)而提升整體的語文學(xué)習(xí)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉莉.小學(xué)語文作文方法創(chuàng)新研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，（5）：23.

[2]王艷琴.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新思考[J].魅力中國(guó)，2019，（45）：271.

[3]陳傳鳳.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新初探[J].語文課內(nèi)外，2019，（21）：213.