小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析

耿巖

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，教育部門對(duì)小學(xué)生心理健康教育提出了更高的要求。社會(huì)要提高對(duì)小學(xué)生心理健康教育的關(guān)注力度，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。傳統(tǒng)的教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，缺乏與教師互動(dòng)，心理問題也不容易被教師發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多“問題”孩子。本文就小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略展開論述，分析現(xiàn)階段小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的誘因，并提出有效的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康教育 家長(zhǎng)合作 策略

引言

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，學(xué)校是第二環(huán)境，在當(dāng)代教育背景下，落實(shí)小學(xué)生心理健康教育要依靠學(xué)校和家庭的共同努力。受傳統(tǒng)教育制度的影響，小學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，遇到不理解的知識(shí)也不及時(shí)求助教師，導(dǎo)致問題積攢的越來(lái)越多，容易使學(xué)生失去信心。在新的教育背景下，教師要更加關(guān)注學(xué)生的心理問題，與學(xué)生家長(zhǎng)建立合作關(guān)系，共同探究心理健康教育模式，全面解決學(xué)生的心理問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。[1]

一、小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的誘因

1.部分學(xué)生家長(zhǎng)不關(guān)注學(xué)生的心理問題

目前來(lái)看，部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理問題關(guān)注度不是很高。部分孩子的家長(zhǎng)在外地打工，將孩子送到學(xué)校寄宿，學(xué)生在校發(fā)生的各種事情家長(zhǎng)也不得而知，容易導(dǎo)致學(xué)生形成各種心理問題。還有部分學(xué)生家長(zhǎng)過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為學(xué)生是否在校表現(xiàn)良好的憑證，給學(xué)生造成很大的心理負(fù)擔(dān)。[2]

2.家長(zhǎng)望子成龍心切

部分家長(zhǎng)將過多的期望寄托給學(xué)生，忙于給學(xué)生報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，也沒有詢問學(xué)生的意見，不僅不關(guān)注學(xué)生生活中的問題，而且將教育學(xué)生的責(zé)任全推給學(xué)校。學(xué)生一旦有個(gè)別科目不符合家長(zhǎng)的預(yù)期，就會(huì)受到家長(zhǎng)的嚴(yán)厲批評(píng)，給學(xué)生幼小的心靈帶來(lái)很大的創(chuàng)傷，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，誘發(fā)各種心理問題。還有部分家長(zhǎng)過于溺愛學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的抗壓能力弱，經(jīng)受一點(diǎn)失敗就一蹶不振，對(duì)學(xué)生的心理健康也有很大影響。

3.傳統(tǒng)教育理念根深蒂固

受傳統(tǒng)教育制度的影響，部分教師傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，將教學(xué)核心放到了提高學(xué)生的成績(jī)上，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，而且部分學(xué)生成績(jī)不理想的學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感。部分教師不能做到一視同仁，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生嚴(yán)厲苛責(zé)，甚至還對(duì)學(xué)生講一些侮辱性的言語(yǔ)，傷害了學(xué)生的自尊心。此外，部分學(xué)校沒有開設(shè)專門的心理健康教育課程，導(dǎo)致學(xué)生的心理問題得不到解決。

二、小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略

1.家長(zhǎng)要改變傳統(tǒng)的育兒理念

家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理問題，履行家長(zhǎng)的職責(zé)。平時(shí)要多與孩子溝通，不能過于注重孩子的成績(jī)，望子成龍，望女成鳳是每個(gè)家長(zhǎng)的愿望，但是要建立在與孩子溝通的基礎(chǔ)上，要尊重孩子的意愿。多與孩子溝通，了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，要定期詢問孩子的在校表現(xiàn)。同時(shí)還要多與教師溝通，全面了解孩子的心理問題，并共同探究解決孩子心理問題的有效對(duì)策。對(duì)于一些“問題”孩子，家長(zhǎng)不能一味動(dòng)用武力，有效的溝通是建立在相互尊重的基礎(chǔ)上的，要多關(guān)注學(xué)生的心理問題，并探究其成因，而不是一味苛責(zé)孩子。走進(jìn)孩子的世界，傾聽他們的聲音，在溝通的過程中解決孩子的心理問題。

2.正確看待學(xué)生的能力

隨著教育改革的不斷深化，學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作也越來(lái)越重視，這就需要教育工作者以及學(xué)生家長(zhǎng)多關(guān)注學(xué)生的心理問題，要正確看待學(xué)生的能力，不能盲目攀比，要總結(jié)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，與上一個(gè)階段進(jìn)行對(duì)比，看待學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，家長(zhǎng)要適當(dāng)放松對(duì)孩子的要求，不能一味限制學(xué)生的自由，在報(bào)名各種興趣班的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況以及興趣愛好選擇，不能一味按照自己的意愿，把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生不僅沒有足夠的時(shí)間復(fù)習(xí)功課，而且還助長(zhǎng)了他們的逆反心理，可謂丟了西瓜，撿了芝麻。如在《我長(zhǎng)大了》這一課程教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生闡述自己成長(zhǎng)過程中的經(jīng)歷，與過去的某個(gè)時(shí)間段相比，有哪些進(jìn)步。如幫助父母做家務(wù)，清洗自己的小襪子，自己的事情已經(jīng)做，相比于之前更加獨(dú)立了。教師要看到學(xué)生每個(gè)成長(zhǎng)階段的變化，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的信心。此外，家長(zhǎng)也要參與學(xué)生的各個(gè)成長(zhǎng)過程，看到他們的進(jìn)步，在報(bào)興趣班的過程中，要詢問學(xué)生的意見，在學(xué)生能夠自主完成作業(yè)的情況下報(bào)興趣班，培養(yǎng)學(xué)生某個(gè)方面的特長(zhǎng)。[3]

3.教師要更新教學(xué)理念

在新的教育背景下，教師要不斷反思教學(xué)過程中存在的各種問題。多多關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，不能好高騖遠(yuǎn)。教師要多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，肯定家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康教育的重要性，可向?qū)W校申請(qǐng)建立家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)傳輸心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，并掌握基本的心理健康教育方法，讓家長(zhǎng)意識(shí)到心理教育的重要性?？赏ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)搭建一個(gè)家長(zhǎng)與教師互動(dòng)的平臺(tái)，共同交流學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的各種心理問題，使問題得到有效解決。如在《告別壞習(xí)慣》這一課程教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生列舉自己的壞習(xí)慣，并分析這些壞習(xí)慣的成因，在教師以及其他同學(xué)的幫助下改正壞習(xí)慣。同時(shí)也要借助微信平臺(tái)與學(xué)生家長(zhǎng)交流，看學(xué)生的壞習(xí)慣是否逐漸改善。

4.學(xué)校要開展并完善心理健康教育課程

目前來(lái)看，還是有多數(shù)學(xué)校沒有開展心理健康教育課程，即使有部分學(xué)校開展，代課教師多為語(yǔ)文教師擔(dān)任，教學(xué)內(nèi)容單一，也沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理問題探究心理健康教育模式，不利于心理健康教育工作的順利開展。此外，學(xué)校也要增大心理健康教育方面的投資，聘請(qǐng)專業(yè)的心理健康教育教師，打造一支專業(yè)的心理健康教育團(tuán)隊(duì)，成立心理健康教育咨詢室，對(duì)全體學(xué)生開放，及時(shí)解決學(xué)生的心理問題。如在《快樂之家》這一課教學(xué)過程中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的消極情緒，尋找疏導(dǎo)的有效方法，并向心理健康咨詢師老師咨詢，找到合適的解決辦法。

結(jié)語(yǔ)

心理健康教育是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要重新審視心理健康教育的重要性，注重與家長(zhǎng)合作，在學(xué)校與家長(zhǎng)的共同努力下為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]李亞君.小學(xué)家校合作心理健康教育模式探析[J].教學(xué)與管理，2017（26）：152—153.

[2]任云婷.小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析[J].亞太教育，2016（33）：133—134.

[3]王文兵.小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（13）：122—123.