小學(xué)語文閱讀教學(xué)中推動學(xué)生思考的策略

鐘笑倩

摘 要：現(xiàn)如今隨著我國教育體制的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國的教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量與之前相比也已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，對于小學(xué)語文而言尤其是如此。小學(xué)語文給小學(xué)生們帶來的能力是多方面的，包括閱讀能力、理解分析能力、判斷能力以及文學(xué)素養(yǎng)都能夠得到鍛煉，因此小學(xué)語文的重要性顯而易見，而在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，閱讀又是其中的重點項目，因為較容易學(xué)習(xí)和理解，也能夠清晰地表達(dá)出作者的思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀 教學(xué)方法

引言

現(xiàn)在對于很多小學(xué)生而言，他們對于語文這門科目喜憂參半，喜的是語文學(xué)習(xí)起來較為輕松，并且上課的過程中并不抽象，很容易理解;但是另一方面，到了做題的時候?qū)W生們在閱讀中得分率非常低。所以總結(jié)起來就說明了當(dāng)代小學(xué)生語文的閱讀水平較差，對于閱讀理解能力的重視程度不夠，最終就很容易表現(xiàn)為分析能力差。要想更改現(xiàn)狀，就需要小學(xué)語文老師能夠根據(jù)實際情況及時采取對策，才能夠幫助學(xué)生們提升閱讀水平。[1]

一、小學(xué)語文閱讀課堂授課中的常見問題

現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂授課過程中時常出現(xiàn)問題，這其中有很多原因，很大程度上是沒有考慮到小學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位。很多時候小學(xué)管理者的管理方式都是喧賓奪主，教師一味地傳授，學(xué)生只能聽，因此學(xué)生們的課堂活躍度不足，嚴(yán)重缺乏上課的積極性，久而久之就很容易產(chǎn)生一些不良情緒。這就需要教師對小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)出他們的管理能力，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。[2]

因為對于小學(xué)生而言，他們的心智發(fā)展不夠成熟，與此同時他們也容易受到外界因素的干擾和影響，最終改變自己的情緒和世界觀，所以這就對小學(xué)語文教師提出了新的要求，同時也是對教育方式的一種新的探索與考察，需要教師在教學(xué)過程中不斷結(jié)合具體實際去探索和考慮，最終探索出適合學(xué)生們情緒發(fā)展的正確道路，培養(yǎng)出他們的人文素養(yǎng)。

二、提升小學(xué)生語文閱讀能力的具體教學(xué)策略

1.不斷去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們對閱讀的興趣

對于閱讀的教學(xué)而言，更需要的是師生之間融洽互動的一個過程，而不應(yīng)該只是教師一味地向?qū)W生灌輸知識，卻不管最終學(xué)生是否能夠接受。教師如果能夠結(jié)合多種教學(xué)方式去傳授知識，相信一定能夠吸引更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。因為教師一味地講解會限制學(xué)生們對于文本的思考和反思，即使強(qiáng)行灌輸過知識了，但是最后仍舊無法有效提升小學(xué)生個體的閱讀水平。

小學(xué)生們的成長過程與他們對課堂的興趣其實是存在一定關(guān)聯(lián)性的，如果語文教師的課堂有足夠的趣味性的話，相信一定能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這就需要語文教師能夠充分地發(fā)揮同理心的優(yōu)勢，有效備課的同時更應(yīng)該多站在小學(xué)生們的角度上去考慮問題，去思考什么樣的課堂語言能夠提升他們的注意力，哪些講課方式他們更容易接受一些，怎樣能夠豐富課堂的趣味性，如何更好地幫助學(xué)生們培養(yǎng)他們的閱讀興趣等等。教師如果能夠充分考慮到上述問題以后再去備課的話，相信一定能夠事半功倍，課堂效果也一定能夠令人滿意。

例如在講到部編版五年級語文《珍珠鳥》一課時，教師可以先讓學(xué)生們講講自己與朋友相處的經(jīng)歷，吸引他們的參與和共鳴，然后幫助他們由和朋友之間相處的情感過渡到作者與珍珠鳥的友誼，最后再引入課文就能夠加深他們的閱讀與理解。

2.應(yīng)該充分重視學(xué)生課堂上的主體地位，提升學(xué)生的參與感

根據(jù)新課標(biāo)改革方案下發(fā)的文件顯示，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)弱化自身的課堂指導(dǎo)者的職能，更應(yīng)該把自己當(dāng)成一個課堂引領(lǐng)者，這樣就能夠很好地發(fā)揮學(xué)生們的課堂主體地位，也能夠幫助學(xué)生們提升課堂參與度與學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)在的教學(xué)模式有一個非常大的弊端就是很多教師很容易照本宣科，無論是遇到新的概念或者知識點，都一味地只顧自己講課，卻并沒有理解到學(xué)生們的實際需求以及課堂反饋。這樣從表面上看教師確實也一直在很認(rèn)真地講;但是另一方面卻并沒有起到有效的結(jié)果，這正是因為教師使用的教學(xué)方法出現(xiàn)了問題，當(dāng)學(xué)生們在課堂上難以集中注意力的時候就需要教師對其進(jìn)行合適的引導(dǎo)和導(dǎo)向，只有這樣把學(xué)生當(dāng)作主體，學(xué)生們才能夠提升課堂參與感，也能夠很大程度上幫助他們提升對于閱讀課堂的興趣，最終才能產(chǎn)生一些有創(chuàng)意的想法和思維，然后提升閱讀的興趣。

例如講到五年級部編版課本《將相和》時，教師不要一味地講，可以先讓學(xué)生瀏覽一下，然后試著讓學(xué)生們先去理解，設(shè)計一些問題讓學(xué)生們自己閱讀尋找答案，然后在這一過程中一步步了解二人關(guān)系的變化，最終過渡到為什么二人會產(chǎn)生這樣的變化。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)模式如果不夠先進(jìn)的話，也會引起孩子對小學(xué)閱讀缺乏興趣，因此教師應(yīng)該及時更新自己的知識儲備，更新教育方式，提高教學(xué)水平，從而激發(fā)出學(xué)生對作閱讀學(xué)習(xí)的熱情。教會學(xué)生有一雙觀察入微的雙眼，去記錄生活中的美好，這樣既能夠培養(yǎng)他們的觀察能力，也能夠提升他們的語言組織能力，還能增加他們閱讀的素材，一舉多得，長期堅持下去就一定能提升學(xué)生們的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭小蘭.優(yōu)化閱讀方法提高閱讀能力——小學(xué)語文閱讀教學(xué)淺析[J].名師在線，2020（06）：67-68.

[2]邵宇翔.對新時期小學(xué)語文多元化閱讀教學(xué)的探究與反思[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（02）：50-52.