小學班主任管理工作中的問題及優(yōu)化策略

王冰

摘 要：在小學教育中，班主任對學生的管理會對其學習和成長產生深遠的影響，所以班主任老師必須結合新時期的教育理念，運用多種先進的教學管理模式來引導學生，同時要樹立以生為本的意識，了解小學生的身心發(fā)展規(guī)律，在實踐中推動學生的良性發(fā)展。對此，本文首先結合實際分析了小學班主任管理工作中仍然存在的問題，然后依據素質教育理念探究了優(yōu)化班主任管理工作模式的具體策略。

關鍵詞：小學班主任 管理 問題及策略

小學是學生成長和發(fā)展的關鍵時期，學生在此期間所養(yǎng)成的行為習慣、形成的價值觀念會對其今后的發(fā)展產生深遠影響。因此，作為一名新時代的小學班主任，應當加強學習，掌握更多科學的教學管理技巧，并堅持實事求是的原則，根據學生的發(fā)展需求確定管理方案，從而給予學生更多有效的指導，促進他們人格、性格的發(fā)展完善，同時不斷提升他們的綜合素質，最終通過不斷創(chuàng)新班級管理的模式來引導學生健康成長。[1]

一、立足新形勢分析小學班主任管理工作的問題

1.師生在班級管理中的角色不明確

在班級管理工作中，學生和教師都是不可或缺的元素，只有雙方互相配合，使自我管理與教師管理結合起來，才能讓班級工作更加高效地開展。然而，在小學班級管理中，大部分教師仍舊是按照個人的教學管理理念來制定管理計劃，沒有為學生提供參與班級管理工作的機會，以至于他們在日常學習和生活中難以有效配合，不利于班級管理工作質量的提升。[2]

2.管理方法單一，管理效果不明顯

小學班主任在管理班級工作時所使用的方法會對最終的管理效果產生明顯的影響，而多元、靈活的方式顯然更適合當前的小學生。但是就目前來看，許多班主任教師在管理班級時，所使用的方法仍舊比較單一，不僅難以取得很明顯的管理效果，對于學生的教育和引導也不夠全面，對于他們的長遠發(fā)展十分不利。

3.忽視了小學生心理和情感的發(fā)展

小學班主任在新課改背景下管理班級時，還要關注學生的心理狀態(tài)和情感需求，通過有效引導促使他們建立健全的人格、樹立正確的情感價值觀?？墒?，仍然有許多班主任在管理班級時更加關注紀律、習慣，忽視了小學生心理和情感的發(fā)展需求，導致所使用的管理方法具有一定的強制性，不能被學生更好地接受，進而影響最終的管理成效。

二、優(yōu)化班主任管理模式、提高管理質量的策略

1.尊重學生主體，鼓勵其進行自我管理

小學班主任在管理班級時，應當樹立以生為本的理念，引導學生進行自我管理，從而雙管齊下，使班級管理工作的成效不斷提升。此時，班主任可以在班級中推廣“班干部+小組長+一般同學”的管理體系，要求學生們監(jiān)督班干部和小組長的日常行為，及時指出他們做得不好的地方，必要時可以通過投票的方式更換班干部與小組長成員，同時要讓班干部和小組長依據自身職責來管理對應的同學，及時針對他們的言行做出評價，并給出適當的建議，由此便于全體學生在民主管理中不斷反思和約束自身的言行，同時能夠主動改進和完善自我，進而輔助班主任進行高效的管理。

2.創(chuàng)新管理方法，提高班級管理的質量

在新形勢下，小學班主任還需不斷創(chuàng)新班級管理的方法，以便給予學生更加全面的引導，推動他們的健康發(fā)展。如，班主任老師要注重班級文化的建設，帶領全班學生設計班級的口號、標語或者班徽，為其營造一種積極向上的班級氛圍;同時要引進積分制，借助積分表將學生的日常表現記錄下來，做得好的地方要及時加分，累積下來可換取獎品，做得不好的地方要扣除相應分值，并進行適當懲罰，由此強化學生的規(guī)則意識，促使他們不斷完善自己;班主任老師還可以開展各種班級實踐活動，以增加班級的凝聚力，使學生感受到團結的力量，繼而不斷增強班級管理工作的有效性。

3.關注學生發(fā)展，滲透情感和心理教育

小學班主任在日常管理工作中，也要注重滲透情感和心理健康教育，從而不斷完善學生的情感世界，并使其形成良好的心理素質。比如，班主任在管理學生時要使用賞識教育策略，不斷挖掘學生身上的閃光點，并對其進行表揚和鼓勵，使學生得到情感上的滿足，同時能夠在之后的學習和生活中將自己的優(yōu)勢發(fā)揚下去，還可以借機影響其他學生，引導他們朝著優(yōu)秀的方向不斷邁進。此外，班主任可以利用召開班會的時機開展心理健康教育活動，讓學生掌握更多心理健康知識，并學會調節(jié)情緒、抒發(fā)煩惱的方法，由此促進班級管理工作的高效開展。

結語

班主任管理在小學生的成長發(fā)展過程中占據著重要的地位，因此提高管理的有效性對學生的未來發(fā)展意義重大。小學生的可塑性較強，所以班主任可以采用更加靈活、多元的方式來管理他們，同時要注意管理的藝術和方法，根據學生的興趣愛好以及個性特點來制定管理計劃、落實管理機制，從而使學生收獲更多積極的情感體驗，并使之在良好的班級氛圍中不斷發(fā)展自身的道德觀、價值觀，促進優(yōu)秀班集體的建立。

參考文獻

[1]廖肖菲.淺析小學班主任管理工作現存的問題及解決對策[J].新課程（小學），2018（05）.

[2]房冬梅.小學班主任班級管理中存在的問題及應對策略[J].小學生（下旬刊），2019（12）.