從星星彩管到子彈頭積木

朱麗英

摘 要：建構(gòu)游戲是幼兒利用各種不同的建構(gòu)材料，通過思維和創(chuàng)作來反映現(xiàn)實生活的游戲。建構(gòu)游戲不僅能豐富幼兒的主觀體驗，發(fā)展幼兒的動手能力和建構(gòu)技能，還能使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學(xué)會分享與合作，嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗成功與挫折。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲 建構(gòu)材料 思維 開拓與創(chuàng)新

一、案例背景

小班幼兒的建構(gòu)活動往往是無意識、無目的的，建構(gòu)的特點是獨自游戲和平行游戲， 只對搭的動作感興趣，而不在乎搭出什么。小班幼兒在建構(gòu)中常常更換建構(gòu)作品的名稱，或是等建構(gòu)完成后再根據(jù)建構(gòu)物的某一外部特征來給作品命名， 但他們一般不能明確解釋作品的細(xì)節(jié)。因此，小班幼兒的建構(gòu)游戲嬉戲性較強(qiáng)， 作品結(jié)構(gòu)較為簡單。經(jīng)過對小班幼兒建構(gòu)游戲的觀察，逐漸了解了小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點： 拼插目的性弱，容易受到同伴或環(huán)境的影響; 喜歡用作品嬉戲、假象游戲; 滿足重復(fù)搭建、拼插技能簡單，作品命名多來自生活經(jīng)驗或作品外形特征; 拼插的堅持性差，當(dāng)遇到困難時常選擇放棄。

因此，我開始思考： 雖然小班幼兒拼插水平低，但他們許多游戲行為中蘊(yùn)含著積極、正向的發(fā)展，這些信息啟示我們，教師只要理解幼兒的特點，滿足幼兒的需要，運用適宜的指導(dǎo)策略，就能夠較好地促進(jìn)他們的發(fā)展。

二、案例的觀察推進(jìn)

案例一

睿睿今天一改往日的選擇風(fēng)格，從玩橡皮泥轉(zhuǎn)換到了建構(gòu)區(qū)，選擇了拼插積木進(jìn)行拼搭。依據(jù)像花瓣一樣管筒狀的形態(tài)特點，星星彩管在睿睿的手中以不同的方位拼接、組合完成了一次大變身。經(jīng)過一番辛勤的勞動，最終換來了“碩果累累”，單個的拼插片以整體的形態(tài)呈現(xiàn)出來。在我看來，這像是藝術(shù)家手下誕生的造型藝術(shù)作品，頗有點高分子鏈的形態(tài)特點。當(dāng)我問及睿睿她搭建的物體是什么時，她告訴我這是一把槍。

分析與解讀：

游戲行為原因：最近班里掀起了一陣搭槍狂潮，電視劇、動畫片中警察那正義威猛的形象已然深入男孩子們的內(nèi)心，這種隱性的課程對其社會性行為的道德認(rèn)知和游戲行為產(chǎn)生了潛移默化的影響。并且在攀爬區(qū)孩子們有了小頭盔和仿真槍武裝起來對陣的經(jīng)驗，拼搭槍支的主題便自然而然地就融入了孩子們的建構(gòu)中去。女孩子在家里大多缺少玩槍械游戲的經(jīng)驗，自己拼搭武器相互追逐激烈對陣的游戲形式引發(fā)了她們的游戲熱情，也紛紛投入到這個“狂潮”中去。

案例二：

晨間活動，一一小朋友跟我打完招呼后就徑直來到了建構(gòu)區(qū)，拿起插塑積木開始拼接構(gòu)造，不一會兒就搭出一把小巧精悍的小手槍，然后得意地不斷擺弄玩耍，并不時地擺出酷酷的持槍造型。寶貝們都斷斷續(xù)續(xù)地來到教室，他們也都很快地加入這一行列中，杭杭在忙于搭建自己的槍支的同時，還時不時地回頭看看伙伴們的游戲進(jìn)程，沒過多久他也嫻熟的搭好了屬于自己的一只長槍，他神氣的扛著自己的長槍，投入到跟伙伴們的“戰(zhàn)斗”中。一一看到杭杭的長槍，又回到建構(gòu)區(qū)，加長自己的槍支，他不斷地加長，那把長長的搶的長度已然超過了他小小的身軀的高度，在這期間長槍斷裂過數(shù)次，一一不斷地調(diào)整加固，最終搭建出了一把令自己滿意的長槍。

分析解讀：

個體行為的動機(jī)解讀：一一晨間活動時徑直走到建構(gòu)區(qū)，可見他有自己明確的游戲主題，因為他對于拼搭手槍有著濃厚的興趣，這一內(nèi)部動機(jī)促使他早早地就來到學(xué)校。男孩子好動活潑，受性別因素的影響，槍械游戲向來是男孩子們喜歡的項目，在生活中他們也會不自覺較多的收集有關(guān)這類活動的信息，一一對槍支嫻熟的擺弄，酷酷的持槍造型顯然是對影視作品中警察或軍人行為習(xí)得的再現(xiàn)。小班孩子的游戲行為容易受到他人的影響，看到杭杭搭了一把長槍，一一再次回到建構(gòu)區(qū)模仿杭杭加長自己的槍支。

三、引領(lǐng)與預(yù)設(shè)

1.進(jìn)一步豐富幼兒的經(jīng)驗，深入對槍支的拼搭

孩子們對拼搭槍支的興趣濃厚，可以在聊天中發(fā)現(xiàn)孩子們興趣焦點，之后再順勢而為，深入孩子們對槍械的了解和認(rèn)識，介紹一些關(guān)于槍械的分類、原理、構(gòu)造、材料、使用以及它的發(fā)展史來進(jìn)一步促進(jìn)他們對槍械的搭建技能的發(fā)展。也可以在玩具分享的過程中讓孩子們把自己家里有的槍械玩具帶到學(xué)校，通過事物進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識，并拓展他們搭建的構(gòu)思。

2.豐富材料，促進(jìn)作品多樣化

不同的拼搭材料可以促進(jìn)幼兒的想象，由此生發(fā)出各種各樣的槍械造型，提升幼兒的搭建構(gòu)造的水平，繼而進(jìn)一步提升幼兒的游戲水平。從案例一到案例二幼兒對搭建槍械材料的選擇從星星彩管到子彈頭積木，更為貼合槍械的造型特征。除此之外，還可以順利解決材料不足引發(fā)的爭搶行為。

3.在游戲中，強(qiáng)化游戲規(guī)則

在游戲進(jìn)行的過程中，孩子們總會相互對陣，有時還會將搭好的槍械對準(zhǔn)游戲外的人，不顧別人的反應(yīng)，嘴里不停地念叨“砰砰砰”發(fā)起攻擊。因此，有必要讓幼兒明確游戲中應(yīng)當(dāng)只對手中握有“武器”的小伙伴發(fā)起攻擊，從而進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識。

4.保留作品，提升自信

孩子們已經(jīng)完成的作品，是他們用辛勤勞動換來的累累碩果，他們在享受到拼搭過程的同時，更多的是有滿滿的成就感和滿足感。對孩子的作品用照片的方式加以保留，是對孩子勞動成果的肯定，也將會是他們未來美好的回憶。

四、收獲體會

建構(gòu)游戲因其材料和活動過程的特殊性，有著其他游戲所不可比擬的獨特價值。科學(xué)與藝術(shù)很好地綜合在了建構(gòu)游戲中。在這個過程中，兒童既獲得了快樂，也潛移默化地獲得了科學(xué)經(jīng)驗和審美體驗，為將來成為一個有科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)品位的人提供了發(fā)展的基礎(chǔ)。深入觀察了解幼兒，是提高游戲指導(dǎo)有效性的唯一途徑。教師必須深入游戲?qū)嵺`場，仔細(xì)捕捉幼兒的游戲行為，傾聽幼兒的想法，了解建構(gòu)目的性、拼插能力等個體差異。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)小班幼兒的年齡特點做出判斷，運用適宜的策略，使高水平發(fā)展的幼兒成為低水平幼兒的學(xué)習(xí)資源; 在幫助和解決一些低水平幼兒的困難中，推動幼兒游戲的不斷提高。