注重非智力因素，促進(jìn)初中英語教學(xué)

劉麗麗

當(dāng)前許多家長和教師通常面對這樣令人困惑的情況：自己的孩子或?qū)W生智力很好，在英語學(xué)習(xí)方面卻顯得非常低能。于是家長和教師往往會說：這孩子缺乏學(xué)習(xí)英語的素質(zhì)。情況果真如此嗎？心理學(xué)研究表明，外語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境（即內(nèi)因和外因）共同使用的過程。對于學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)成功與否除受智力因素制約外，非智力因素還起著很大的制約作用。章兼中教授在其主編的《外語教育學(xué)》一書中主張最大限度地開發(fā)非智力因素。讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們不斷嘗到成功的愉悅。因此我們能否注意到非智力因素的開發(fā)，將直接影響我們英語教學(xué)質(zhì)量。一般來說，非智力因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志、興趣、性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

一、用情感因素，搞好英語教學(xué)

情感是人們內(nèi)心感情和態(tài)度的表露。情感在語言學(xué)習(xí)中起著重要作用。著名的外語教育家 H.H.Stern 曾說過：“情感對外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識技能同等重要，甚至更重要?！?/p>

創(chuàng)造和利用積極有利的情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。古人說：“人情者，禮儀之田也?！保ā抖Y記》）情感是人際關(guān)系的調(diào)節(jié)器。教師對學(xué)生真誠的關(guān)愛、理解不僅能增進(jìn)師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能產(chǎn)生共鳴──學(xué)習(xí)英語的愿望和熱情。當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與信任時(shí)，會激發(fā)對教師的熱愛和依賴感，使他們樂于接近教師，當(dāng)然也就會樂于接受教師的教誨。記得在2006年4月，我不小心右腳部嚴(yán)重受傷不能行走。但中考臨近，中考復(fù)習(xí)已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)候，為了不影響學(xué)生復(fù)習(xí)迎考，我堅(jiān)持帶傷上課。而我的學(xué)生們自覺地排表值日輪流每節(jié)課接送我。盡管我是坐著上課，但一節(jié)課下來腳還是腫痛難忍汗水不斷從我的額頭上流下──我很累很痛。但每當(dāng)我看到學(xué)生那專注的神情，那渴望的目光，甚至連平時(shí)上課不認(rèn)真聽講的同學(xué)也終于瞪大眼睛，我的傷痛就一下全散去了。有一次我不小心差點(diǎn)摔倒，結(jié)果同時(shí)沖過來十幾位同學(xué)爭相攙扶，問長問短，我被深深地感動(dòng)了。兩個(gè)月我和學(xué)生風(fēng)雨同舟，我深切地感受到了學(xué)生對我的關(guān)愛，它給我?guī)砹藷o與倫比的力量；同時(shí)從課堂內(nèi)外學(xué)生那專注的目光，我感覺到我所做的一切已得到了最好的回報(bào)。這種師生間的雙向情感交流，加

深了師生間相互的了解，增進(jìn)了師生間默契。對教學(xué)活動(dòng)無疑起了的推動(dòng)作用。

二、創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂

美國著名的心理學(xué)家克倫（C.A.Curran）指出師生間要有一種相互信任、相互支持的創(chuàng)造性關(guān)系，為學(xué)生建立了一個(gè)心情舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。我國中學(xué)生是在一個(gè)被母語包圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的。他們通常覺得用不太熟悉的英語是很難為情的，他們?nèi)狈ψ孕?。所以老師在教學(xué)中特別是在初級階段要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，使大部分學(xué)生能大膽地、自然地運(yùn)用英語進(jìn)行交際而無需顧慮犯錯(cuò)誤。這要求教師授課時(shí)語氣要輕松，儀態(tài)要自然，評議要生動(dòng)有趣，與學(xué)生建立平等信任的師生關(guān)系，這樣才能消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的緊張困惑的情緒。學(xué)生在這種愉快和有趣的氣氛中學(xué)習(xí)英語有助于提高他們運(yùn)用語言的能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的自信心。比如在講授 SBIA Unit1 Lesson 1 時(shí)，如果我們在第一課時(shí)一開始就要求學(xué)生用英語面對全班作自我介紹或介紹暑假中的事，很多學(xué)生可能會很緊張，表達(dá)不出。因?yàn)樾聦W(xué)期剛開始，大學(xué)互不相識，在如此多陌生人面前說英語，他們怕出錯(cuò)，會覺得難為情。因此教師要先自我介紹一下自

己，然后我們可以先學(xué)生同桌之間或前后排之間作自我介紹或講述暑假中有趣的事情，在這以后再要求對全體學(xué)生作自我介紹，這樣每個(gè)人都會感覺到我已經(jīng)做過，這樣心理有所準(zhǔn)備，就不會顯得那么緊張。

三、激發(fā)和保持學(xué)習(xí)英語的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。要提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須幫助學(xué)生消除學(xué)英語的心理障礙，激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生剛開始學(xué)英語時(shí)學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)成績較好，但時(shí)隔不久，由于觀察力、注意力、記憶力、語言模仿能力、讀聽接受能力、說寫表達(dá)能力等各不相同，為數(shù)不少的同學(xué)漸漸感到學(xué)英語困難，喪失信心，甚至棄而不學(xué)。因此，英語教學(xué)應(yīng)遵循語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分運(yùn)用掛圖、實(shí)物、模型、錄音、幻燈、簡筆畫、多媒體等直觀手段，創(chuàng)造良好的英語教學(xué)環(huán)境，利用表演、競賽、游戲等豐富多彩的情景教學(xué)方式，控制教材的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。最能引起和保持學(xué)習(xí)興趣的是使學(xué)生感到學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的愉悅。眾所周知，詞匯是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生們由于未掌握正確的記憶單詞方法，極容易遺忘，這也是不少學(xué)生對英語失去興趣的原因之一。所以，我們應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，比如采用聯(lián)想法、對比法、歸類法、掛圖法等。

學(xué)生智力水平已相對穩(wěn)定的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)，情感因素的利用，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等這些非智力因素，是我們英語教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。老師只有把開發(fā)智力因素和非智力因素有機(jī)結(jié)合，才能提高英語教學(xué)質(zhì)量，才能推進(jìn)英語素質(zhì)教育?？傊?，提高英語教學(xué)質(zhì)量，要研究怎樣教，更要研究學(xué)生怎樣學(xué)，要十分重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和訓(xùn)練，優(yōu)化英語教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)效果。

（河北省涿州市雙語學(xué)校）