“來自時(shí)尚的風(fēng)”

蘇業(yè)廣

摘? 要：隨著DIY時(shí)代的來臨，手繪POP成了近年來非常流行的一種設(shè)計(jì)形式，街頭隨處可見?！癙OP”來源于美國，它是英文“point of purchase”的縮寫，一般指售賣點(diǎn)海報(bào)。由于制作起來方便快捷、成本低廉而又效果突出，它很快便風(fēng)靡了全世界，越來越受到人們的喜愛。在今天，POP海報(bào)已經(jīng)十分成熟，從工具、材料到版式、字體、插圖和色彩，都具備了一套完整的設(shè)計(jì)體系。我們可以借鑒這些豐富的設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法，將它運(yùn)用到校園的布置和展示中去，讓POP的輕松和活潑為校園吹來一股清新、時(shí)尚的設(shè)計(jì)風(fēng)。

關(guān)鍵詞：手繪“POP”;清新;時(shí)尚;校園美術(shù)文化;新課標(biāo)

校園美術(shù)文化是以校園為空間，以學(xué)生、教師為參與主體，以課余活動(dòng)為主要內(nèi)容，以美術(shù)文化為主的多學(xué)科、多領(lǐng)域廣泛交流及特有的生活節(jié)奏為基本形態(tài)，具有時(shí)代特點(diǎn)的一種群體文化。學(xué)校的宣傳櫥窗、文化活動(dòng)、建筑風(fēng)格等等因素聚合起來。構(gòu)成一個(gè)幾乎無所不在的校園文化體系，并以潛移默化的形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累、價(jià)值觀念、情感傾向等方面產(chǎn)生影響。正是“校園無小事，事事有教育”。蘇霍姆斯基曾說：“孩子在他周圍——在走廊的墻壁上、在教室里、在活動(dòng)室里——經(jīng)常看到的一切，對(duì)于他的精神面貌的形成具有重大意義?！?/p>

我們過去接觸的校園美術(shù)文化工作，大都是學(xué)校出題目，各班在黑板報(bào)完成。此類的校園文化建設(shè)，往往都是形式單一、內(nèi)容枯燥。班主任指定幾個(gè)畫畫比較好的同學(xué)按時(shí)完成。學(xué)生對(duì)此類活動(dòng)興趣不大，有些同學(xué)甚至認(rèn)為做宣傳就是在浪費(fèi)時(shí)間，所以做起來也比較被動(dòng)。做出來的東西也是照搬照抄黑板報(bào)設(shè)計(jì)手冊(cè)，經(jīng)常出現(xiàn)看了一個(gè)班黑板報(bào)，就等于看了一個(gè)年級(jí)的黑板報(bào)。同時(shí)，學(xué)生的視線也僅僅限制在本班，各班、各級(jí)、師生之間都缺少交流和溝通。如何根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，大力開展豐富、健康的校園美術(shù)文化活動(dòng)，以美化、凈化、綠化校園，讓校園的每一寸空間都滲透著美，讓校園美術(shù)文化起到讓學(xué)生生活在潤物細(xì)無聲的校園文化之中，是值得我們美術(shù)老師深思的研修課題。因而我們就有了“讓學(xué)校的墻壁也會(huì)說話”的教育設(shè)想。

小學(xué)生對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇。當(dāng)今的中國，人民生活水平普遍提高，小學(xué)生接觸的東西越來越多，再加上網(wǎng)絡(luò)的普及學(xué)生視覺范圍也越來越廣泛。所以，過去那種單一的校園宣傳，已經(jīng)不能再適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生對(duì)新事物的理解和表達(dá)。

一次偶然的學(xué)校宣傳工作，我接觸了手繪POP。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，隨著DIY時(shí)代的來臨，手繪POP成了近年來非常流行的一種設(shè)計(jì)形式，街頭隨處可見。介于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、對(duì)動(dòng)漫和對(duì)新鮮事物的好奇心。我覺得，當(dāng)今的校園美術(shù)文化建設(shè)，如果把POP手繪融入其中，一定會(huì)收到意想不到的效果。與電腦技術(shù)的作品相比：手繪的pop作品更具有親切感，學(xué)生的參與積極性更高，在親自動(dòng)手制作的過程中，學(xué)生不但能享受到創(chuàng)造的樂趣，還能得到一份充實(shí)的成就感。

1.標(biāo)題字

標(biāo)題字是宣傳工作的重中之重，是每期宣傳工作的中心思想。很多學(xué)生就是因?yàn)樽謱懙貌缓茫桓覍?。進(jìn)而對(duì)宣傳工作產(chǎn)生了抵觸心理。手繪pop的創(chuàng)意標(biāo)題字，在傳統(tǒng)漢字的基礎(chǔ)上，把我們常用的黑體、宋體、楷體字等字體，進(jìn)行加工和變形。既可直接書寫，也可以先用鉛筆起稿再用色彩填充。還可以在單調(diào)的大字上面添加一些插圖或其他裝飾效果，使標(biāo)題字不再生硬。讓學(xué)生明白大字也有生命，文字不一定是寫出來的，也可以是畫出來的。增加了寫字的樂趣同時(shí)，也讓學(xué)生克服了對(duì)標(biāo)題字的抵觸心理。

2.圖片、花邊、邊框等裝飾

圖片、花邊、邊框等裝飾性圖形，在美術(shù)宣傳活動(dòng)中起到美化的功能，配合文章、突出主題內(nèi)容，給讀者以賞心悅目之感。沒有圖案的宣傳，即使文字內(nèi)容再好，也是“有缺陷的”。只有圖文并茂、美觀舒適的宣傳，才算是好的創(chuàng)意。手繪POP的圖案，色彩鮮明生動(dòng)，類似漫畫的形式更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

在實(shí)踐中，連平時(shí)一上美術(shù)課就頭痛的同學(xué)，也積極加入其中。還有些大膽的同學(xué)，把我們上課學(xué)到的手繪pop知識(shí)，運(yùn)用到自家的房間裝修中，用雙手為自己的家繪制了一片美麗的天空。所以我們的美術(shù)手繪pop課不但學(xué)生喜歡，同時(shí)也得到家長的一致好評(píng)。手繪POP讓我們的美術(shù)課堂更有活力，給我們的校園文化帶來一股清新、時(shí)尚的設(shè)計(jì)風(fēng)。

與此同時(shí)，我們還驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生處于一定的文化藝術(shù)氛圍之中，自然而然地會(huì)受到各式各樣的暗示和感染，這些影響透過學(xué)生的觀察、模仿和無意識(shí)地潛移默化地在他們的品德結(jié)構(gòu)上保留下來。師生在手繪創(chuàng)作過程中，溝通多了;同學(xué)之間互幫互助也多了;同時(shí)，還打破了過去幾個(gè)同學(xué)承包一塊黑板報(bào)的僵硬局面，達(dá)到了我們新課標(biāo)中常常提到的，“師生活動(dòng)、生生互動(dòng)”?？梢?，拓展校園美術(shù)文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是十分有益的補(bǔ)充。

通過大半年的實(shí)踐，如今我校的美術(shù)文化生活呈現(xiàn)出一個(gè)新的發(fā)展局面。除了?？?、校報(bào)、宣傳欄和黑板報(bào)之外，各班級(jí)的班務(wù)欄、座位表、值日表等也應(yīng)運(yùn)而生。此外學(xué)校還不定期地組織開展校園文化評(píng)比活動(dòng)，在創(chuàng)造和組織校園美術(shù)文化等方面能力的發(fā)揮，為學(xué)生提供了更大的舞臺(tái)，學(xué)生的參與積極性很高。例如，開展以學(xué)雷鋒為主題的手抄報(bào)和黑板報(bào)活動(dòng);以簡(jiǎn)筆畫為主的創(chuàng)意美術(shù)比賽。通過這些有益的活動(dòng)來吸引大量的學(xué)生積極參加，讓學(xué)生們通過藝術(shù)來啟迪學(xué)生美好的心靈?；顒?dòng)期間各種新穎、時(shí)尚的創(chuàng)意層出不窮，極大地豐富了我們的校園文化生活，也為校園帶來一股清新、時(shí)尚的設(shè)計(jì)風(fēng)。

以人性化、藝術(shù)化體現(xiàn)多元的美的教學(xué)環(huán)境。在我們的校園里，從教學(xué)樓提醒同學(xué)“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的標(biāo)語;到操場(chǎng)上，提醒同學(xué)“不要隨便踐踏花草”“不要亂丟垃圾”的小木牌;到處都是發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力的空間。新課程下的小學(xué)美術(shù)教育，不應(yīng)單單是傳授技藝，同時(shí)還擔(dān)當(dāng)著發(fā)展和傳播美術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生道德情操、審美能力、發(fā)展智力和創(chuàng)造力等的功能。所以我們應(yīng)該把目光從美術(shù)教材、教學(xué)方法的天空里移開，不間斷地吸收新的思想、新的知識(shí)。美術(shù)教育不應(yīng)該是臨摹、復(fù)制而是師生全身心投入，洋溢著生命激情、閃爍著即興靈感的新課堂。

（作者單位：廣東省開平市三埠街道辦事處新安小學(xué)）