讓音樂與生活緊密相連

成慕蓉

摘? 要：音樂與生活緊密相連，沒有生活就沒有音樂，同時(shí)，音樂的欣賞中又可以豐富我們的生活。搭建起生活與音樂之間的橋梁需要小學(xué)音樂教師去做出相應(yīng)的努力，不僅在課堂形式的組織上要生活化，而且在生活場(chǎng)景中也要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行生活創(chuàng)造，加深他們對(duì)于生活的內(nèi)層理解，從而使音樂欣賞有一個(gè)情感基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂;生活;氛圍;創(chuàng)造

音樂作為藝術(shù)，源自于生活，又影響著我們的生活。德國偉大的音樂家貝多芬認(rèn)為，音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示?？梢娨魳返淖饔貌蝗菪∮U，不能想象，離開了音樂的生活會(huì)是什么樣子的?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中明確地指出了要讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中逐漸的提升自我的審美素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)的獲得需要教師精心設(shè)計(jì)課程活動(dòng)，在切合學(xué)生的心理特征的基礎(chǔ)上去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂在其中，生活化的教學(xué)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，因?yàn)閷W(xué)生的心理決定了他們的接受和理解能力，生活化的音樂更容易打動(dòng)他們的內(nèi)心，豐富他們的情感。

一、創(chuàng)造生活氛圍，打開音樂思維

音樂與糧食有著異曲同工之妙，沒有音樂我們的精神食糧就枯竭了，生活中我們需要這種精神作為依托，小學(xué)音樂課程教學(xué)中，打開學(xué)生的音樂思維需要生活化氛圍的構(gòu)建，這也是引導(dǎo)學(xué)生的生活態(tài)度朝著更為健康的方向發(fā)展的一個(gè)策略。具體的實(shí)踐操作中，生活化氛圍的構(gòu)建可以有多種方式，教師可以依托多媒體、圖片、實(shí)物、人物等構(gòu)建一個(gè)生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)其中，感受音樂。

例如在《捉泥鰍》一課的教學(xué)過程中，教師就為學(xué)生打造了一個(gè)生活化的場(chǎng)景，為了學(xué)生更容易懂得捉泥鰍這首歌曲的歡快的節(jié)奏，體會(huì)這首歌帶來的一種童趣，我從市場(chǎng)上買了幾條泥鰍放在了盆子里，學(xué)生看到后非常開心，但是卻怯生生的不敢去摸，于是教師帶頭兒去捉泥鰍，讓學(xué)生用小手指輕輕摸幾下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)泥鰍真的非?；?，而且也沒有什么危險(xiǎn)性，大膽的同學(xué)就開始滿盆子捉了，孩子們?cè)跉g聲笑語中結(jié)束了這個(gè)活動(dòng)，再讓學(xué)生去欣賞歌曲，不賞自通。

通過上述案例不難發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景，可以使學(xué)生用音樂的思維力去生活，在感受、體驗(yàn)的過程中逐漸形成自我的審美體驗(yàn)，豐富自己的生活情趣。

二、選擇生活素材，加深音樂感悟

生活素材的內(nèi)容具有多樣化的特點(diǎn)，在素材的選擇上，教師可以依托音樂的內(nèi)容去選擇適合學(xué)生的理解力的內(nèi)容。真正切合學(xué)生的心理需求的生活素材，不僅可以使學(xué)生盡快的走進(jìn)音樂中去，還能夠引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行音樂創(chuàng)造，在想象中去完成自身與音樂之間完美的融合。音樂的內(nèi)涵就可以在生活化的場(chǎng)景中得以彰顯，學(xué)生也能夠在一種熟悉的活動(dòng)中感悟到音樂的內(nèi)在力量。

例如在《春游》這一課的教學(xué)中，教師就引導(dǎo)學(xué)生去想象春游的生活場(chǎng)景，我利用多媒體制作了春游的所需要的物品清單，讓學(xué)生去自主選擇，說出自己在春游的時(shí)候打算做些什么事情，想象自己會(huì)遇到怎樣的景色，想象春天帶來什么樣的體驗(yàn)，學(xué)生在想象中就構(gòu)建一個(gè)美好的畫卷，仿佛自己已經(jīng)走在了春天的小路上。而后，教師讓學(xué)生去分組進(jìn)行角色扮演式的表演，每一組都是一個(gè)郊游小組，在郊游中，創(chuàng)編一首歌曲，各自交流，而后為學(xué)生播放這首歌曲，讓他們?cè)谏罨夭牡幕A(chǔ)上，去欣賞音樂，很明顯，他們對(duì)于音樂的感知能力有了提升，對(duì)于這首歌曲有了更清晰的了解。

具體的實(shí)踐操作中，教師可以立足于學(xué)生感興趣的游戲或者是動(dòng)手創(chuàng)造、自制樂器等多種教學(xué)形式來開展教學(xué)活動(dòng)，在音樂中凸顯生活的影子，在生活中有著音樂的陪伴，這才是小學(xué)音樂教學(xué)正確的打開方式。

三、探索生活創(chuàng)造，提升音樂素養(yǎng)

音樂具有美化生活的作用，在這門藝術(shù)中，教師應(yīng)該去充分地挖掘出音樂的美育作用，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，進(jìn)行學(xué)科的整合教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生樂于創(chuàng)造，盡情想象，不斷的嘗試生活創(chuàng)造，在生活化的創(chuàng)造中，學(xué)生更容易懂得音樂，逐漸養(yǎng)成音樂品質(zhì)，提升音樂素養(yǎng)。課堂是學(xué)生自己的，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，應(yīng)該懂得如何的去帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活中去，用生活實(shí)踐和創(chuàng)造去感悟音樂的內(nèi)涵。

例如在《中華人民共和國國歌》一課的教學(xué)過程中，教師首先讓學(xué)生說出自己對(duì)于祖國的理解，在生活中，你有沒有遇到過為自己的祖國感到自豪的事情，學(xué)生在討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生：我們的祖國來之不易，是用無數(shù)革命先烈的鮮血換來的，我們?cè)撜湎覀儸F(xiàn)在寶貴的生活。那么，我們?cè)撛鯓尤畚覀兊淖鎳?？教師讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的體會(huì)。學(xué)生在這樣的生活化的創(chuàng)造中，也在情感價(jià)值觀上有了提升，再次欣賞國歌，心情復(fù)雜，有了一種愛國之情，審美情趣在我的引導(dǎo)中逐漸的形成了。

上述案例，教師充分尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感悟，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造，讓音樂給每個(gè)孩子都帶來一種精神依托，引導(dǎo)他們朝著更加廣闊的社會(huì)生活邁進(jìn)。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，生活的元素不容忽視。在新課程改革的洪流中，我們應(yīng)該信守作為教師的使命，堅(jiān)定的走以人為本的教學(xué)之路，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立自主的開創(chuàng)自己的未來。具體的教學(xué)實(shí)踐中，要為學(xué)生創(chuàng)造生活化的場(chǎng)景，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，在生活化的教學(xué)形式中去感受音樂的情感，在不斷地進(jìn)行生活創(chuàng)造的同時(shí)，去逐漸地提升自我的音樂素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省海門市四甲小學(xué)）