幼兒行為習(xí)慣和行為能力培養(yǎng)策略研究

摘?要：幼兒的認(rèn)知能力、識(shí)別能力差，可塑性強(qiáng)，極易受到外界的影響，一旦養(yǎng)成某種不良行為習(xí)慣時(shí)，具有很大的慣性，難于在短時(shí)間內(nèi)加以改正，不利于正常行為能力的培養(yǎng)。筆者在本文先分析了幼兒行為習(xí)慣和行為能力培養(yǎng)過程中存在的一些問題，然后再從社會(huì)環(huán)境、幼兒園教學(xué)以及家長(zhǎng)重視三個(gè)方面作了簡(jiǎn)略的分析，以圖引起社會(huì)、幼兒教師以及家長(zhǎng)的重視，幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和行為能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;行為習(xí)慣;行為能力;探究

葉圣陶先生說：教育的目的就是要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。幼兒的認(rèn)知能力、識(shí)別能力差，可塑性強(qiáng)，極易受到外界的影響，一旦養(yǎng)成某種不良行為習(xí)慣時(shí)，具有很大的慣性，難于在短時(shí)間內(nèi)加以改正，不利于正常行為能力的培養(yǎng)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確規(guī)定：“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠……生活習(xí)慣和生活自理能力”“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，……靈活性”“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，……適應(yīng)能力”。那么在幼兒教育中，該如何在幼兒指導(dǎo)綱要精神的指導(dǎo)下，有效地對(duì)幼兒實(shí)施教學(xué)，使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高其行為能力呢？

一、 幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容

幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成主要包括道德行為習(xí)慣、活動(dòng)行為習(xí)慣、生活行為習(xí)慣以及勞動(dòng)行為習(xí)慣這四個(gè)方面，這四個(gè)基本行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于幼兒今后成長(zhǎng)過程的作用巨大。幼兒在成長(zhǎng)階段，可能在意識(shí)上對(duì)道德行為習(xí)慣一無所知，但是在日常生活中，其一舉一動(dòng)，都與道德行為習(xí)慣密切相關(guān)，道德行為習(xí)慣主要包括文明禮貌行為、遵章守紀(jì)、誠實(shí)有信、愛護(hù)公物、尊老愛幼等習(xí)慣?；顒?dòng)行為習(xí)慣是指幼兒在活動(dòng)過程中，經(jīng)過多次參與某種活動(dòng)而積累下來的活動(dòng)行為方式，例如獨(dú)立思考方式、團(tuán)結(jié)合作方式、借助外物完成任務(wù)的方式等。生活行為習(xí)慣是指與幼兒日常生活相關(guān)的一些習(xí)慣，例如講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、早睡早起、勤儉節(jié)約等行為習(xí)慣。勞動(dòng)行為習(xí)慣是指幼兒在日常學(xué)習(xí)、生活中完成與自己生活密切相關(guān)的一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)的習(xí)慣，例如，刷牙、洗臉、洗腳、穿衣服、掃教室、幫家長(zhǎng)收拾碗筷等。

二、 幼兒行為習(xí)慣和行為能力培養(yǎng)過程中存在的問題

在幼兒教育中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和行為能力，不但可以促使幼兒教育有序地開展，同時(shí)還可以提高幼兒在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量，使之終身受益，可是從目前情況來看，幼兒行為習(xí)慣和行為能力的培養(yǎng)過程中存在著以下問題，使幼兒養(yǎng)成了一些陋習(xí)，不利于幼兒身心的健康發(fā)展。

（一）幼兒道德行為習(xí)慣和行為能力養(yǎng)成過程中存在的問題

在“德為先”的社會(huì)行為準(zhǔn)則中，培養(yǎng)幼兒良好的道德行為習(xí)慣和行為能力居于首要地位，可是我國的幼兒教育卻缺乏此方面的教育，幼兒因?yàn)闆]有接受過系統(tǒng)的教育，在學(xué)校與同學(xué)玩耍時(shí)，不懂得寬容他人、不懂得謙讓，而是時(shí)刻以自我為中心，不顧他人的感受，與同學(xué)爭(zhēng)吵、打架、搶奪玩具?；氐郊抑?，儼然一副“小皇帝”的架勢(shì)，安心接受祖輩和父輩的照顧，根本沒有尊老的意識(shí)，更不會(huì)討諸行動(dòng)，不愿給祖輩們添飯、端茶送水，只會(huì)圖自己享受。

（二）幼兒活動(dòng)行為習(xí)慣和行為能力養(yǎng)成過程中存在的問題

幼兒教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須與全體幼兒密切相關(guān)，幼兒這個(gè)大集體中，雖然也會(huì)參加各種活動(dòng)，但個(gè)人主義思想極其嚴(yán)重。在完成教師布置的活動(dòng)任務(wù)時(shí)，缺乏與同學(xué)合作探究的行為習(xí)慣，不愿意與同學(xué)討論和合作，擔(dān)心自己的成果會(huì)被其他同學(xué)“侵占”，拿去向老師“邀功請(qǐng)賞”。可是幼兒在獨(dú)立思考時(shí)，有很多人因?yàn)榉绞健⒎椒ú划?dāng)，想不出好的方法完成任務(wù)，心情急躁起來，就會(huì)產(chǎn)生與同學(xué)、教師對(duì)抗的情緒，不利于良好活動(dòng)行為能力的養(yǎng)成。

（三）幼兒生活行為習(xí)慣和行為能力養(yǎng)成過程中存在的問題

幼兒在家庭生活和學(xué)校學(xué)習(xí)中，沒有養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，例如在家庭生活中，每天在電視上看動(dòng)畫片，看了地方臺(tái)，要看中央臺(tái)，看完中央臺(tái)的，還要看少兒頻道的，養(yǎng)成了晚睡晚起的不良生活行為習(xí)慣，幼兒正處于長(zhǎng)身體的階段，好晚睡覺會(huì)影響身體的發(fā)育和智力的增長(zhǎng)。如今絕大多數(shù)的家庭生活條件好，可以無限地滿足幼兒的欲望，在這樣的環(huán)境中，幼兒大手大腳，無法養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活行為習(xí)慣。

（四）幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣和行為能力養(yǎng)成過程中存在的問題

不管是在家庭教育還是在學(xué)校教育中，幼兒的勞動(dòng)意識(shí)低下，他們?cè)诟篙?、祖輩的呵護(hù)下，過著衣來伸手，飯來張口的日子，根本不知“勞動(dòng)為何物”，在這樣的家庭教育下，幼兒勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)行為能力的養(yǎng)成必然會(huì)成為一句空話。一些簡(jiǎn)單的、力所能及的、與自己日常生活相關(guān)的勞動(dòng)都要由家長(zhǎng)“代勞”。例如，在上學(xué)時(shí)，幼兒從不主動(dòng)背書包，拿茶杯，而是由長(zhǎng)輩幫他們背，幫他們拿。

三、 影響幼兒行為習(xí)慣和行為能力培養(yǎng)的因素

導(dǎo)致幼兒行為習(xí)慣和行為能力培養(yǎng)不能取得如意結(jié)果的因素有哪些呢？筆者根據(jù)近幾年教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為其影響因素如下：

（一）社會(huì)大環(huán)境的影響

從教育層面上看，我國雖然提出了素質(zhì)教育的口號(hào)，力求使全體國民養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，但社會(huì)整個(gè)大環(huán)境并沒有為幼兒良好行為習(xí)慣和行為能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件和氛圍，只有部分中央電視臺(tái)播放培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的公益廣告，教育大環(huán)境不重視幼兒行為習(xí)慣和行動(dòng)能力的培養(yǎng)，非常不利于幼兒行為習(xí)慣和行為能力的培養(yǎng)。

（二）幼兒教師的不重視

有些教師認(rèn)為，在幼兒階段，應(yīng)該遵循幼兒貪玩好動(dòng)等特點(diǎn)，給予他們愉悅的童年，不能過分地禁錮幼兒的思維和行為，唯有如此才能激發(fā)他們的思維，啟發(fā)他們的智力。在這樣的教育理念下，幼兒教師就會(huì)“放之任之”，在教育的過程中不會(huì)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，也不會(huì)采用正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和行為能力。

（三）家長(zhǎng)的不重視

父母是子女的第一任教師，條件好的家庭認(rèn)為不應(yīng)該讓子女吃更多的苦，為他們創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，使他們生活在“溫室”內(nèi)，不必為自己今后的生活而苦惱，所以家長(zhǎng)認(rèn)為：幼兒應(yīng)該愉悅地享受這些，不需要過早地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和行為能力。除此之外，幼兒在學(xué)校接受行為習(xí)慣的訓(xùn)練時(shí)，如果受了委屈或者身體上有丁點(diǎn)兒破損，家長(zhǎng)們就會(huì)跑到學(xué)?！芭d師問罪”，令幼兒教師恐懼和心寒，挫傷了教師培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣和行為能力的積極性。

四、 幼兒行為習(xí)慣和行為能力培養(yǎng)策略研究

幼兒是祖國的希望，他們長(zhǎng)大以后，必須肩負(fù)起祖國建設(shè)的重任。所以在“溫室”內(nèi)對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，而應(yīng)該培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和行為能力，當(dāng)他們長(zhǎng)大成人時(shí)，才能經(jīng)受起“狂風(fēng)暴雨”的摧殘，為祖國的繁榮昌盛做出貢獻(xiàn)。

（一）社會(huì)應(yīng)該高度重視

幼兒行為習(xí)慣和行為能力的培養(yǎng)必須得到全社會(huì)的大力支持和高度重視，除了利用各種媒體為幼兒行為習(xí)慣和行為能力的培養(yǎng)營(yíng)造各種氛圍，創(chuàng)造條件之外，還應(yīng)該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，開創(chuàng)多種欄目，開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣和行為能力。

（二）幼兒園要高度重視

幼兒園是培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣和行為能力的重要陣地，所以幼兒園要高度重視，筆者認(rèn)為幼兒教師在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣和行為能力時(shí)應(yīng)該要做好以下兩個(gè)方面的工作：第一、要設(shè)計(jì)新穎的、合適的教育內(nèi)容。幼兒的辨識(shí)能力、認(rèn)知能力以及思維能力比較低下，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要與幼兒的具體情況相結(jié)合，才能提高培養(yǎng)效果。例如可以與幼兒們喜歡的動(dòng)畫片結(jié)合起來，以其中某一個(gè)動(dòng)畫人物形象身上所具備的優(yōu)良品質(zhì)來開展教學(xué)，幼兒在這些熟知事物的基礎(chǔ)上，就能夠輕松地學(xué)到一些知識(shí)，培養(yǎng)自身良好的行為習(xí)慣，久而久之，就會(huì)變成自身的優(yōu)良素質(zhì);第二，要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。幼兒的自控力較差，不能在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)接受某一內(nèi)容的教學(xué)，所以教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法或教學(xué)模式，吸引幼兒的興趣，使之全神貫注于整個(gè)教學(xué)過程中，接受良好行為習(xí)慣的教育。例如，在培養(yǎng)幼兒尊敬長(zhǎng)輩的行為習(xí)慣時(shí)，可以采用“過家家”的游戲方式，在整個(gè)游戲過程中設(shè)計(jì)不能場(chǎng)景，使幼兒感受家庭的溫暖，感激父母、感激爺爺奶奶，從而教導(dǎo)幼兒回到家之后，要多關(guān)心父母、關(guān)心爺爺奶奶，從而培養(yǎng)幼兒尊敬長(zhǎng)輩的行為習(xí)慣。

（三）家長(zhǎng)要高度重視

幼兒更多的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間是與父母等家人待在一起。家人的一言一行對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣和行為能力培養(yǎng)的影響更大，更深遠(yuǎn)，所以家長(zhǎng)更應(yīng)該高度重視，才能引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和行為能力。第一，家長(zhǎng)要注意自己的一言一行，言傳身教，在道德行為習(xí)慣、生活行為習(xí)慣、勞動(dòng)行為習(xí)慣和活動(dòng)行為習(xí)慣等方面嚴(yán)格要求自己，做好榜樣作用，則幼兒從小就會(huì)受到熏陶，以此為鏡，在今后會(huì)約束自己的不良行為習(xí)慣;第二，家長(zhǎng)要重視行為習(xí)慣和行為能力的教育，沒有規(guī)矩，難成方圓，所以家長(zhǎng)不能一味地“順從”小孩，滿意小孩的要求，而應(yīng)該給他們制訂嚴(yán)格的規(guī)章制度，約束他們的言行，才能培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和行為能力，有利于他們的順利成長(zhǎng)。

五、 結(jié)語

幼兒良好行為習(xí)慣和行為能力的培養(yǎng)是社會(huì)、家庭和幼兒學(xué)校共同的任務(wù)，三者應(yīng)該同心同力，盡力做好自身的工作，共同推動(dòng)幼兒行為習(xí)慣和行為能力培養(yǎng)工作的順利開展，在實(shí)施行為習(xí)慣和行為能力的教育過程中，要靈活運(yùn)用各種資源，采用多種教育方法，吸引幼兒的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，從而提高教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬志偉.家長(zhǎng)參與幼小銜接教育的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2019.

[2]汪丹丹.以故事為載體開展幼兒孝行教育的行動(dòng)研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2019.

[3]李霞.如何在游戲中培養(yǎng)小班幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成[J].中國農(nóng)村教育，2019（12）：123.

作者簡(jiǎn)介：

貢桑德吉，西藏自治區(qū)日喀則市，日喀則市第四雙語幼兒園。