地理核心素養(yǎng)在初中地理教材中的體現(xiàn)探析

汪曉霞

摘 要： 在當(dāng)今發(fā)展社會，教育更偏向培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中建立自己正確的人生觀和價值觀，其目的就是讓學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展。為了順應(yīng)現(xiàn)代教育要求，教育部在2018年教育部發(fā)布的《初中教育全面深化改革落實以德樹人的新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生終身發(fā)展和相關(guān)知識學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)在地理學(xué)科上的體現(xiàn)就是，更加關(guān)注學(xué)生個體的成長，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)識，提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);初中地理;教材

【中圖分類號】H191 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? 【文章編號】1674-3733（2020）11-0249-02

初中生所要具備的地理核心素養(yǎng)主要包括三個方面：具備相關(guān)的地理基礎(chǔ)知識;解答知識的能力和正確的地理觀念。要提升初中生的核心素養(yǎng)，就必須從這幾個方面著手，將地理核心素養(yǎng)融入到地理教材中，是實現(xiàn)我國現(xiàn)代教育發(fā)展的重要舉措，也是體現(xiàn)我國教育以人為本的教育理念。本文對地理核心素養(yǎng)在初中地理教材中的體現(xiàn)做出探析。

1 地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在2018年頒布的新課改地理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，初中地理是一門包含自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)的綜合課程，具備一定的思想性和生活性等特點。

盡管教育界和社會學(xué)者對初中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)執(zhí)有不同意見，但通過分析和總結(jié)還是能從各自的看法中歸納出一些共同思想的[1]。其共同認(rèn)為地理素養(yǎng)是個人能夠從地理的視角去分析事物，且能通過掌握的地理技能解決地理問題，而地理核心素養(yǎng)是學(xué)生通過對地理知識的學(xué)習(xí)所學(xué)到的最有用的、最切實際的和最關(guān)鍵的地理知識，具備一定的地理思維，能夠地理知識內(nèi)涵，并將其運用到解決最實際的地理問題上去。綜合各方面的觀點，認(rèn)為地理核心素養(yǎng)主要包括四個方面，即：地圖知識、空間視角能力、地理思維能力、和人地觀念等。

1.1 地圖知識。在初中地理階段，學(xué)生所需要掌握的地圖知識不單是能夠認(rèn)識地圖、能夠使用地圖，還要包括能夠繪制地圖。前面兩項技能學(xué)生通過學(xué)習(xí)很容易就能達(dá)成，而要學(xué)會繪制地圖，就需要學(xué)生要有一定的繪圖能力，還有對地圖知識全面掌握。地圖在地理學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的，學(xué)生要想提高地理核心素養(yǎng)就一定要有過硬的地圖知識，要能夠從地圖中搜集和分析地圖信息，解讀地圖語言，從而解決實際問題。

1.2 空間視角能力?？臻g視角能力是指學(xué)生在地理學(xué)歷過程中能夠通過地理知識斷定地理事物的空間結(jié)構(gòu)和空間位置關(guān)系[2]。我們都知道，地理本身就是研究空間的的一門學(xué)科，注重分析地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，致力于揭示空間事物的內(nèi)在聯(lián)系和變化過程，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的時候要掌握一定的空間事物觀察能力和分析能力。

1.3 地理思維能力。地理學(xué)綜合了自然學(xué)科和人文領(lǐng)域兩個學(xué)科，其研究內(nèi)容包含，如植物、人口、河流、自然環(huán)境、交通、經(jīng)濟(jì)、種族、大氣等多種要素。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的時候，要有意識的將這些因素聯(lián)合起來，對地理進(jìn)行綜合研究。

1.4 人地觀念。地理學(xué)習(xí)的核心就是使人類和地理能夠和諧發(fā)展，為了達(dá)到這一目的，就要求學(xué)生樹立良好的人地觀念。培養(yǎng)全球可持續(xù)發(fā)展意識，樹立正確的環(huán)境觀和資源觀，以幫助解決當(dāng)今所面臨的環(huán)境問題和資源枯竭等問題。

2 地理核心素養(yǎng)在初中地理教材中的具體體現(xiàn)

2.1 根據(jù)新課改要求，增添內(nèi)容

教材在教材中起到一個引導(dǎo)作用。初中地理教材要緊密的根據(jù)新課改要求進(jìn)行改動，以促進(jìn)核心素養(yǎng)在地理教材中的體現(xiàn)。比如，在新課改沒有對“湖泊”教學(xué)要求，因此在新教材中就刪除了有關(guān)“湖泊”的內(nèi)容。另外，在新課改的要求下，初中教材增添了許多新的知識，尤其增添了許多概念性的知識，以幫助學(xué)生提升地理理論知識。比如，在原教材中關(guān)于“內(nèi)流河”的概念只是一句話就概括了，而新教材中則舉例出了內(nèi)河流的諸多存在形式，對內(nèi)流河的相關(guān)定義也更詳細(xì)。還有，在新教材中，許多地理知識都進(jìn)行了主次區(qū)分，使教材更加籠統(tǒng)化，教師教起來思路更加清晰。

2.2 更具學(xué)科特點，強調(diào)主題特征

新課改標(biāo)準(zhǔn)下的初中地理教材更具科學(xué)性、準(zhǔn)確性，對地理事物的特征反映也更全面。新教材的文字表述比原教材更為詳細(xì)和準(zhǔn)確[3]。比如，在對黃河流域支河的介紹時，新教材用了235個字，比原教材增加了三倍多，增加介紹了黃河支河的長度和面積，所處氣候的變化等。在描述黃河的面積和水流量時候，不僅具體給出了數(shù)字概括，還點出了黃河的地位，明確指出了黃河含沙量這一重要特點，對黃河的參數(shù)也補充了具體的數(shù)字，使學(xué)生能夠正確的掌握黃河流域的特點和性質(zhì)。另外，在新教材中增加了冰河時期的地理知識是原教材所沒有的。這就在很大程度上擴充了學(xué)生的地理知識。

此外，初中地理教材中還增加了圖像的表現(xiàn)形式，使原本抽象的地理知識變得具體化，讓學(xué)生更能清晰的觀察事物的特征。這樣不僅提高了地理知識描述的準(zhǔn)確度，還使地理知識得到更全面的體現(xiàn)。

2.3 增加了課后探索欄目，使地理知識講解具備實踐操作性

初中地理教材與其他學(xué)科的教材存在著一定的差異，比如，在內(nèi)容形式和知識結(jié)構(gòu)上都有很大的不同。其中最明顯的是在初中地理教材中每一節(jié)課題之后都設(shè)有課后探索性習(xí)題，并且形式多種多樣，有看圖思考問題、相關(guān)地理實踐、專題分析、積累資料等。

例如，在七年級的教材中，有一節(jié)《地球與地球儀》，，其課后探索欄目，設(shè)計的是讓學(xué)生用三個不同半徑硬幣般大小的圓來畫地球儀上的等線圖，從而展現(xiàn)給學(xué)生等線圖的制作原理。學(xué)生用硬幣大小的圓來繪制“陡坡”和“緩坡”，使學(xué)生很容易分辨兩者之間的區(qū)別，從而加深學(xué)生的地理知識理解和印象。這也體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造了多樣化教學(xué)模式，提供了實踐機會，使學(xué)生的動手和思維能力都能得到相應(yīng)的提高。

2.4 增加了人地內(nèi)容

初中地理教學(xué)的一個目的就是要讓學(xué)生正確看待人與自然以及環(huán)境和社會之間的關(guān)系，樹立起良好的人與自然發(fā)展觀。因此，教材中可以多設(shè)一些自然與社會共同影響和發(fā)展的內(nèi)容，介紹自然與社會相互之間的關(guān)系和制約。例如，自然環(huán)境為人類提供了很多生活資源，可是人類如果沒有節(jié)制的取用，有可能造成生活資源的枯竭，因為自然資源都是很難再生的，過度的采用會對話劇造成很大的破壞，不利于人類可持續(xù)發(fā)展，對人類的健康會帶來一些不利影響[4]。同時，教內(nèi)容可以增加一些，人類尊重自然發(fā)展規(guī)律，合理利用生態(tài)資源的事例。提高初中的環(huán)境保護(hù)意識和對自然資源的節(jié)約使用。

例如，在初中地理教材中，增加“黃河對社會經(jīng)濟(jì)的影響”這一節(jié)內(nèi)容。從交通、水利的方面介紹了河流對人類文明發(fā)展起到的影響。通過這一部分內(nèi)容的展現(xiàn)，讓學(xué)生能從地理知識解釋河流對人類生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)的影響，增強學(xué)生的人地意識和觀念。

2.5 添加讀圖思考部分，提高學(xué)生的綜合思維能力

初中學(xué)生地理綜合思維是指學(xué)生對地理知識有一個系統(tǒng)的全面的認(rèn)識，并且能夠?qū)σ恍┑乩憩F(xiàn)象說出自己的理解和看法，對地理現(xiàn)象具備一定的判別能力和思維能力。在初中地理教材中，可以通過增添讀圖思考內(nèi)容，加強學(xué)生的思維能力，鞏固學(xué)生課堂學(xué)到的知識，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。

例如，在初中地理教材中有關(guān)治理河流和湖泊課題?？梢栽谧x圖活動中，對學(xué)生提出相關(guān)問題，讓學(xué)生認(rèn)識到人類活動對環(huán)境造成的破壞。在治理中，我們又應(yīng)該怎么做。加深學(xué)生對治理環(huán)境的深層思考，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。例如可以結(jié)合書本提供的圖，來提問：黃河流域每年的流量會發(fā)生什么變化，在什么時候流量最多？讓學(xué)生讀圖去分析。還可以提問在治理黃河中，具體可以采用什么措施？黃河發(fā)生泛濫的主要原因是什么？讓學(xué)生進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力。

3 結(jié)語

要提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，不單單是要從教材上去改變，教師還要對其教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改變，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進(jìn)行思考，開展一些時間活動，讓學(xué)生自主進(jìn)行探討，加深對地理知識的理解和印象，只有這樣才能真正提高初中生的地理核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸才穩(wěn).學(xué)科核心素養(yǎng)視角的初中地理教材模塊化使用建議[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（11）：41-43.

[2] 李健.淺析核心素養(yǎng)理念下的初中地理教材二次開發(fā)[J].地理教育，2019（03）：11-13.

[3] 顧越，梁怡佳，汪濤.人教版初中地理新教材中地理核心素養(yǎng)的滲透[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（19）：33-35.

[4] 龔琳，趙媛，劉樹鳳.地理核心素養(yǎng)在初中地理教材中的體現(xiàn)——以八年級《地理》（人教版·上冊）“河流”一節(jié)為例[J].地理教學(xué)，2015（16）：43-45.