輪崗交流帶給我的一些思考

張文君

摘要： 輪崗交流國家教育部門一項重要決策，給教育均衡發(fā)展帶來了實實在在的好處，但也存在著一些弊端，只要各級教育主管部門和各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極行動起來，一定會將這項政策落到實處，達(dá)到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞： 教育;均衡發(fā)展;輪崗交流;益處;弊端;思考;智慧課堂

【中圖分類號】G251 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1674-3733（2020）16-0253-01

《義務(wù)教育法》實施以來，明確了依法促進教育均衡發(fā)展，促進城鄉(xiāng)間均衡發(fā)展的核心在于均衡配置教師資源，促進學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師合理流動。城鄉(xiāng)教師輪崗交流就是教育均衡發(fā)展的一項重要舉措。也是推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的必然要求，更是當(dāng)前各級政府和教育決策部門需要研究的重要課題。下面我就結(jié)合自己和身邊教師輪崗交流談?wù)勛约旱捏w會和看法。

1輪崗交流的益處。

1.1發(fā)揮個體優(yōu)勢。

有些地區(qū)規(guī)定，青年教師在一個單位工作滿五年，必須進行輪交流。這些教師都是經(jīng)過無數(shù)輪的公開招聘考試，百里挑一的優(yōu)秀師范生。他們無論是思想水平，還是知識能力都優(yōu)于同輩人。骨干教師經(jīng)過多年的實踐摸索，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。中層以上領(lǐng)導(dǎo)不僅是教學(xué)方面的領(lǐng)軍人物，也是管理方面的優(yōu)秀人才。因此，只要我們方法得當(dāng)，措施到位，輪崗交流制度將有利于發(fā)揮個體優(yōu)勢，讓交流人員在新的學(xué)校里發(fā)光發(fā)熱。

1.2防止夜郎自大。

一名教師，尤其是一名優(yōu)秀的骨干教師， 一位優(yōu)秀的校長，在一個學(xué)校呆久了，難免會目光短淺，夜郎自大，視野狹窄，成為井底之蛙。輪崗交流制度可以為個體補充新鮮血液，讓他們在新的環(huán)境中開闊眼界，自我充電，從而進一步提升自身素養(yǎng)。

1.3治療職業(yè)倦怠。

一鼓作氣，再而衰，三而竭。久居一所學(xué)校，安逸的環(huán)境、順手的工作，就如單調(diào)刺激，使人慵懶，使人磨掉銳氣，失卻奮斗精神。長此以往，人必然會產(chǎn)生職業(yè)倦怠、崗位疲勞。古語云，生于憂患。一個人要有一定的職業(yè)憂患意識，能不斷脫胎換骨，才能在事業(yè)上有所建樹。青蛙原理也警示人們：死殲安樂?，F(xiàn)行的輪崗交流制度不失為一劑治療職業(yè)倦怠的良方。

1.4引進人員產(chǎn)生鯰魚效應(yīng)。

一個團隊引進人員，尤其是引進骨干教師和優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)，一定會使原本平靜的水面上掀起波瀾。交流進來的人員仿佛給團隊樹立一個標(biāo)桿或給予一面自省的鏡子，可能會帶活整個群體，產(chǎn)生意想不到的鯰魚效應(yīng)，讓整個團隊重新振作，重新煥發(fā)活力。交流人員，就是交流不同的思想理念，在不同的思想理念的碰撞中，人們會產(chǎn)生新的思想火花，有利于群體的發(fā)展。

1.5促進了教育均衡發(fā)展。

教師交流輪崗機制，促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，整體提升義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。隨著交流輪崗制度的建立和覆蓋面的不斷擴大，進一步改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師、校長資源的初次配置和再次配置，推進了優(yōu)質(zhì)教師資源共享，促進教育公平問題，整體提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量;強化義務(wù)教育學(xué)校教師的統(tǒng)籌管理，使教師由”學(xué)校人”逐步變成“系統(tǒng)人”。

2輪崗交流的弊端。

2.1角色認(rèn)同感下降。

城鄉(xiāng)教師交流到新的學(xué)校、新的環(huán)境，不能很快適應(yīng)新的環(huán)境，新的管理模式。有種“臨時戶口”的感覺，心中總是不踏實。覺得新學(xué)校的老師總是用一種陌生的、質(zhì)疑的眼光看著自己。相處起來總覺得自己形單力薄，有種“客人老師”的感覺。要想徹底改變這種現(xiàn)狀，需要一段時間的適應(yīng)和磨合。

2.2工作責(zé)任心下降。

鄉(xiāng)下教師在原學(xué)校帶上幾個孩子，上課輕松不說，改作業(yè)、改作文有一節(jié)課就能完成，來到新學(xué)校，一個班六、七十個孩子，上課管理學(xué)生就是一個挑戰(zhàn)，改作業(yè)一節(jié)課都不一定能完成，改作文就得一周時間，工作量急劇增加，工作的不適應(yīng)使得這些教師身心疲憊，焦慮不安。學(xué)校考慮這些老師的實際情況，一般不安排（也是不放心）他們擔(dān)任班主任，這樣繁重的班主任工作還是由本校老師擔(dān)任，相當(dāng)于給鄉(xiāng)下教師安排了一半的工作量。城市教師來到鄉(xiāng)下，就被當(dāng)作“新兵蛋”對待，跨年級代課，當(dāng)班主任那是必須的，這些工作量完全能夠勝任，只是當(dāng)看到人家本學(xué)校和自己年齡相當(dāng)?shù)睦蠋煄蠋坠?jié)副課，

心中的不平衡感悠然而生，從而影響教師的心情和責(zé)任心。

2.3缺乏科學(xué)的評價機制。

城鄉(xiāng)教師交流到一所新學(xué)校，最長期限一年，而考核成績和工資發(fā)放還在原學(xué)校，來到新單位后缺乏相應(yīng)的評價機制，使得交流教師覺得干多干少一個樣，干好干壞一個樣，從而導(dǎo)致工作熱情、工作勁頭都沒有原單位大。對教學(xué)質(zhì)量也會受到一定的影響。

3對輪崗交流的一些思考。

3.1保障城鄉(xiāng)教師交流的實效。

建立城鄉(xiāng)教師輪崗交流機制，是國家推動義務(wù)教育均衡發(fā)展的一項基本措施。要實施好這項政策，必須配套一系列剛性制度，對交流到農(nóng)村學(xué)校的城鎮(zhèn)教師在教育教學(xué)、教師培訓(xùn)等方面實行目標(biāo)責(zé)任制，在生活條件和工作待遇方面給予政策上的傾斜照顧，是他們安心與農(nóng)村教育教學(xué)工作，完成規(guī)定的工作任務(wù)，引領(lǐng)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展，增強農(nóng)村教育的造血功能。對于到城市交流的農(nóng)村教師，重點培養(yǎng)、精心打造，使其快速成長。

3.2加快教育信息化共同發(fā)展。

借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在我區(qū)示范推廣，所有學(xué)校全部接入互聯(lián)網(wǎng)，寬帶滿足信息化教學(xué)需求，無線校園和智能設(shè)備應(yīng)用逐步普及，加快推動在線互動課堂建設(shè)，按照“統(tǒng)一平臺、數(shù)據(jù)互通、同步上課、同步錄播、同步評估”原則，依托教育云建設(shè)在線互動智慧課堂平臺，實現(xiàn)全區(qū)所有師生都可以在同“一朵云”上教與學(xué)。全區(qū)60%的中小學(xué)校建設(shè)了在線互動課堂教學(xué)，開展跨縣區(qū)、跨學(xué)校互動教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教研，解決了部分農(nóng)村薄弱學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性短缺的問題，使農(nóng)村孩子在家門口也能聽到好學(xué)校、好老師的優(yōu)質(zhì)課。這樣可以有效克服輪崗交流的短板。

3.3提升學(xué)校師生文化品位。

通過豐富多彩的活動提升師生文化治校的自覺意識，要因校制宜，根據(jù)學(xué)校自身特點合理定位，集中本校師生的智慧，凸顯優(yōu)勢，張揚個性。特別重視師生人文精神的培養(yǎng)，把提高師生的人文素養(yǎng)作為學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)容，達(dá)到文化育人的目的。這樣無論是本校教師，還是交流教師，都能全身心地融入到現(xiàn)在這個大家庭中，共同為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意教育奉獻(xiàn)自己的力量。

總之，輪崗交流是國家制定的一項教育政策，它的初衷是好的、積極的，它打破了地域限制、城鄉(xiāng)限制，使教師由“學(xué)校人”逐漸變成“系統(tǒng)人”。在實施過程難免會出現(xiàn)一些“小問題”，只要各部門、各學(xué)校積極行動起來、制定出切實可行的評價制度，輪崗交流政策定會落地生根，開花結(jié)果，達(dá)到預(yù)期的效果！