探究農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的困境及對策

劉持珍

摘要： 隨著新課程教學(xué)目標(biāo)改革的實(shí)施，口語交際成為小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力可以促進(jìn)其語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。但是由于很多農(nóng)村小學(xué)語文教師對口語交際重視程度不夠，導(dǎo)致口語交際教學(xué)發(fā)展出現(xiàn)一系列困境，學(xué)生綜合素質(zhì)得不到全面發(fā)展。本文主要通過對農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué);口語交際教學(xué);困難;對策

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-3733（2020）16-0228-01

口語交際是一種有效的教學(xué)方法和策略，可以將聽話與說話能力與實(shí)際交往活動(dòng)相結(jié)合，在交際過程中可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力以及推理判斷能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。由此可見，口語交際能力是現(xiàn)階段人與人溝通和交流的必備技能之一，農(nóng)村語文教師應(yīng)該將口語交際教學(xué)作為重點(diǎn)，提高學(xué)生的口語交際能力，從而提高農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量與教育工作質(zhì)量。

1農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)過程中存在的問題

1.1農(nóng)村教學(xué)環(huán)境落后

目前，農(nóng)村普遍存在交通不便、經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的現(xiàn)象，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境一直處于落后狀態(tài)。農(nóng)村的小學(xué)生居住地區(qū)比較偏遠(yuǎn)，很多學(xué)生沒有接觸過電話、電腦或者多媒體設(shè)備等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生的視野得不到拓展，不利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提高。特別是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村地區(qū)的小學(xué)口語交際教學(xué)的發(fā)展，不僅限制少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展，而且對整個(gè)國家的繁榮與富強(qiáng)有著深遠(yuǎn)影響[1]。很多農(nóng)村地區(qū)就是因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的落后，導(dǎo)致地區(qū)發(fā)展受到限制，學(xué)生語文綜合素養(yǎng)得不到有效提高。

1.2教師缺乏創(chuàng)新，對口語交際教學(xué)不夠重視

很多當(dāng)?shù)剞r(nóng)村地區(qū)的教師資歷較豐富、工作時(shí)間比較長，但是在教學(xué)過程中缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，很多教師收到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的影響，對口語交際教學(xué)缺乏足夠的重視，教學(xué)課堂比較枯燥無味，未能與時(shí)俱進(jìn)，無法將時(shí)代發(fā)展與學(xué)生的需求相結(jié)合[2]。除此之外，農(nóng)村地區(qū)教師師資隊(duì)伍不夠健全，導(dǎo)致師資力量匱乏，限制了學(xué)生口語交際能力的提高。

1.3生活環(huán)境限制口語交際能力的提高

由于我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村地區(qū)的學(xué)生接觸外界機(jī)會(huì)較少，學(xué)生普遍存在性格內(nèi)向、靦腆等問題，不愿意與他人進(jìn)行交流。小學(xué)作為培養(yǎng)和健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，很多學(xué)生由于年齡較小、自理能力差甚至缺少父母陪伴，從而導(dǎo)致學(xué)生性格發(fā)展出現(xiàn)問題。農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，很多家庭條件較差，缺少了對學(xué)生的關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生喪失交際能力，不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

2提高農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的實(shí)踐措施

2.1改善農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)環(huán)境

當(dāng)?shù)氐貐^(qū)人才培養(yǎng)工作是其發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)我國教育事業(yè)發(fā)展的重中之重[3]。由此可見，社會(huì)應(yīng)該加大對我們當(dāng)?shù)氐貐^(qū)小學(xué)教學(xué)的支持力度，為其提供技術(shù)與資金支持，幫助學(xué)生拓展視野，并為其營造口語交際氛圍，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，社會(huì)可以為我們當(dāng)?shù)氐貐^(qū)提供先進(jìn)多媒體設(shè)備、電腦等，利用社會(huì)資源幫助學(xué)生建立圖書館和信息管理系統(tǒng)，提高學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)口語交際知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，提高口語交際能力。

2.2教師應(yīng)加大對口語交際教學(xué)的重視，提高教師口語交際素養(yǎng)

教師作為傳道、授業(yè)、解惑者，在學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)重要地位，教師口語交際素養(yǎng)的提高對學(xué)生全面發(fā)展具有積極意義。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高對口語交際教學(xué)的重視，將學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體地位，并以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)做好口語交際的示范教學(xué)，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力和溝通能力。例如，教師在對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可以通過語言的差異化加強(qiáng)學(xué)生對語言的理解，可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況將其分為“棒”“很棒”“非常棒”，讓學(xué)生在潛移默化中加強(qiáng)對語言的認(rèn)知。除此之外，教師需要不斷對口語交際知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)口語交際的規(guī)范化與準(zhǔn)確化教學(xué)。例如，教師在發(fā)現(xiàn)有同學(xué)溜號(hào)時(shí)，可以對其進(jìn)行點(diǎn)名提問，隨后讓該同學(xué)為大家表演溜號(hào)，并對表演進(jìn)行評價(jià)，通過巧妙的語言引導(dǎo)學(xué)生上課集中注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.3創(chuàng)造口語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，注意力不夠集中，導(dǎo)致口語交際課堂積極性不高，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)應(yīng)該通過情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)加強(qiáng)家庭對學(xué)生口語交際的重視程度，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語交際情境，積極引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方案，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生集中注意力，從而提高口語交際能力。例如，教師可以以學(xué)生對身邊朋友的評價(jià)為案例，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生需要通過精準(zhǔn)的語言表達(dá)和敏銳的觀察能力對身邊朋友進(jìn)行描述，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力和語言表達(dá)能力。

3結(jié)語

綜上所述，口語交際是現(xiàn)代社會(huì)公民必備的一項(xiàng)交流技能，由于農(nóng)村小學(xué)地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展受到多方面的限制，導(dǎo)致我國教育整體發(fā)展停滯不前。因此，社會(huì)應(yīng)該加大對農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的重視與支持力度，并及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]古遜娜依.新疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教育發(fā)展初探[J].現(xiàn)代交際，2017（20）：146.

[2]常以香.淺析提高農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)的對策[J].課程教育研究，2017（43）：71-72.

[3]牛秋霞.農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究[J].文教資料，2015（23）：32-33.