淺淡在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式

高艷華

摘要： 為了改進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，旨在激發(fā)了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。再指導(dǎo)他們突破自我、挑戰(zhàn)自我，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展目標(biāo)。另外，數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持著以生為本的原則，通過(guò)教材知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充、活動(dòng)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)策略的實(shí)施，深入挖掘到中職學(xué)生的智慧潛能，在此基礎(chǔ)上幫助他們學(xué)以致用顯得至關(guān)重要。本文進(jìn)行了中職數(shù)學(xué)課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用的具體分析，希望能為其他教師提供有效的參考。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式;應(yīng)用探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-3733（2020）16-0227-01

引言：”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式倡導(dǎo)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而在完成學(xué)案的成果中建立信心，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。中職學(xué)生必須成長(zhǎng)為高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型人才，為了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。中職學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的好習(xí)慣，在教師營(yíng)造出的良好氛圍里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，不斷提升主體優(yōu)勢(shì)，并且活躍抽象思維，更多機(jī)會(huì)擺在面前牢牢抓住，創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生也只是個(gè)時(shí)間問(wèn)題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用，更應(yīng)該引起中職數(shù)學(xué)教師的高度重視，為了學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展提供有利的條件，定然揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新篇章。

1運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，老師們適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系

在運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式正式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，任課教師為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和自主探究，讓學(xué)生憑借自己的努力解決問(wèn)題，這樣更加有助于學(xué)生扎實(shí)的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[4]。在學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，任課教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享自身的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，這樣不僅可以躍課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)還有助于學(xué)生之間良好關(guān)系的建立。教師充分的利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”將“教”和“學(xué)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，從而促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，并靈活的運(yùn)用。另外，在運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，任課教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身監(jiān)督者的作用，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督，確保其在課堂自主學(xué)習(xí)中不存在溜號(hào)和做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，以此保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

2學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用意義

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式和以往的教學(xué)設(shè)計(jì)不同，它是用學(xué)生可以理解的教學(xué)語(yǔ)言，目標(biāo)明確的引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，主要的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，而教師則扮演著“監(jiān)督者”或者說(shuō)是“啟發(fā)者”的角色[1]。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，幫助他們有效思考，促進(jìn)其數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷消化，并為他們運(yùn)用能力、探究能力、綜合實(shí)踐能力的提高奠定下良好的基礎(chǔ)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用，還強(qiáng)調(diào)了中職學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的提升，創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、師生互動(dòng)等方式統(tǒng)統(tǒng)可以選擇，只要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建就有意義，中職教育長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快指日可待。

3中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用

學(xué)案是重要的學(xué)習(xí)材料，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生越理解學(xué)案中的重點(diǎn)難點(diǎn)，解決數(shù)學(xué)的問(wèn)題越有自信，教師再發(fā)揮指導(dǎo)的作用，幫助他們一點(diǎn)點(diǎn)的消化，一點(diǎn)點(diǎn)的突破，能夠更好的提升課堂教學(xué)有效性。教師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)，需要考慮一下學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們認(rèn)知水平的高低、思維活躍程度、探究與實(shí)踐能力的強(qiáng)弱等。

3.1鼓勵(lì)中職學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

課前預(yù)習(xí)、課中交流、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)都會(huì)應(yīng)用到學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教師發(fā)出鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生們才可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展[3]。如學(xué)習(xí)《集合之間的關(guān)系》時(shí)，主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后給予學(xué)生充足的時(shí)間去思考。在直接演示法、動(dòng)態(tài)模擬法的配合下，學(xué)生對(duì)于“數(shù)學(xué)符號(hào)”產(chǎn)生了極大的興趣，在好奇心的驅(qū)使下優(yōu)質(zhì)完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，順利加入了小組交流，課后搜集其他資料，必將獲取到不一樣的情感體驗(yàn)。

3.2確保學(xué)案符合學(xué)生的水平

一部分中職學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平并不高，如果教師設(shè)計(jì)的學(xué)案難度直接超出他們的能力范圍，這部分學(xué)生就容易失去探究的欲望，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。教師不妨設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)案供學(xué)生做出選擇，既不打擊他們的探究自信，反而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的層次性，設(shè)計(jì)工作有序推進(jìn)起來(lái)，各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施更加高效[2]。如在《集合》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我特意將自然數(shù)、負(fù)數(shù)等概念融入了學(xué)案設(shè)計(jì)中，讓已經(jīng)掌握這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生獨(dú)立完成一系列的練習(xí)任務(wù)，而沒(méi)有掌握這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生則進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，整體節(jié)奏把控的好，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值就特別高。

3.3引導(dǎo)提高學(xué)生的實(shí)用能力

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容實(shí)用是很重要的，教師必須強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的“關(guān)聯(lián)性”，并且?guī)椭麄儼阉鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。中職學(xué)生有了即將步入工作崗位的意識(shí)，他們期待自己有良好的表現(xiàn)，實(shí)用能力越強(qiáng)，主體優(yōu)勢(shì)越大。如講授《頻率分布直方圖》一課的內(nèi)容時(shí)，可以提出問(wèn)題：“我們?nèi)绾握莆展ぷ髦锌赡艹霈F(xiàn)危險(xiǎn)的頻率呢？”一聽(tīng)到與工作有關(guān)，學(xué)生馬上集中了注意力，他們想要得到正確的答案，必須嘗試搜集數(shù)據(jù)、觀察數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析。此時(shí)，教師引導(dǎo)他們不斷前進(jìn)，當(dāng)學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用法，吸收消化了數(shù)學(xué)知識(shí)，足夠豐富的探究經(jīng)驗(yàn)也將支撐他們?cè)谌姘l(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用，，能鍛煉學(xué)生邏輯思維、分析解決問(wèn)題和創(chuàng)新等各方面能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用?？梢蕴嵘龑W(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠增強(qiáng)他們主動(dòng)探究的積極性。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做課堂的真正主人，并且發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，努力實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]伍艷玲.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（1）：51.

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[3]白雪敏.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018，15（13）：266-267.