論鄉(xiāng)土資源對幼兒美術教育的重要性及啟發(fā)

吳婷

摘 要：鄉(xiāng)土資源作為幼兒美術教育中的必不可少的一種寶貴資源，在日常幼兒園美術教學方面發(fā)揮著啟發(fā)兒童創(chuàng)作才能，聯(lián)系自然與生活的重要作用。當前幼兒園教學中存在著兒童動手能力較為薄弱，電子產(chǎn)品對兒童的影響逐漸深化，甚至有家長把電子產(chǎn)品當作電子保姆。此情境下，有效利用鄉(xiāng)土資源，對兒童的發(fā)展以及美術教育領域的拓展都有助力。

關鍵詞：鄉(xiāng)土資源;幼兒美術;兒童發(fā)展;美術教育

鄉(xiāng)土資源涵蓋的內容豐富廣泛，是綜合實踐教育課程的寶貴財富，從幼兒園教育方面來看也能夠從中挖掘到重要的幼兒教育資源。幼兒園的美術領域課程就是可以從鄉(xiāng)土資源中收獲頗豐的教育領域，充分合理利用鄉(xiāng)土資源，有利于推動幼兒美術教育的豐富性和實踐性，對幼兒美術教育具體操作和完善提供了大量素材和教學實踐。

一、鄉(xiāng)土資源的內涵及幼兒美術教育的聯(lián)系

（一）鄉(xiāng)土資源的內涵與教育的聯(lián)系。

鄉(xiāng)土資源涵蓋方方面面，限定區(qū)域來說，我們出生、久居的地域特色文化，例如地理面貌、社會景觀、民間藝術、語言文化等各個領域，都可以劃分為鄉(xiāng)土資源的組成部分。如果從資源類型劃分，簡單可以分為自然地理資源、人文歷史資源及社會發(fā)展資源等部分。

現(xiàn)如今，國家教育對于如何高效鄉(xiāng)土資源的重視日益提高，不僅在基礎教育階段的教學課本里都設置了與鄉(xiāng)土資源有關的課程安排，而且也極為重視學生在實踐方面與鄉(xiāng)土資源的聯(lián)系。課本上的學習結合在實踐中的操作，能夠更大程度上豐富學生的課業(yè)生活，同時也從文化傳輸方面推動學生更好地了解當?shù)仫L俗人情，對自身的文化認同和心理形象樹立有潛移默化的深遠幫助。

（二）鄉(xiāng)土資源與幼兒美術的緊密聯(lián)系。

幼兒的美術課程中已經(jīng)在積極地使用鄉(xiāng)土資源帶來的便利，兩者產(chǎn)生的緊密聯(lián)系對幼兒美術教育產(chǎn)生了極大的作用。

在美術課程中，制作的簡易美觀的窗花、具有當?shù)卮硖厣膭又参锏睦L畫、用各種豆類制作的手工拼接畫等，都能夠體現(xiàn)出鄉(xiāng)土資源在幼兒美術教育的使用。鄉(xiāng)土資源本身與幼兒生活聯(lián)系的緊密性，是幼兒美術課程獲得兒童喜愛，參與積極性高的重要原因。由于鄉(xiāng)土資源正是幼兒日常生活中能夠觀察到、使用到、感受到的文化資源、生活資源，在與進一步美術課上的各項手工、繪畫等活動完成的結合，幼兒能夠從中獲得極大的樂趣，這種樂趣是得益于鄉(xiāng)土資源與幼兒間具備熟悉感，同時也得益于將趣味課程與幼兒生活相聯(lián)系有效貼合。

二、鄉(xiāng)土資源對于幼兒美術教育的重要性

（一）拓寬美術教育內容范圍。

融入鄉(xiāng)土資源的美術教育的內涵不僅進一步豐富，而且將美術教育活動中增加了本土元素，例如將對于當?shù)氐膭又参锏牧私猓瑢τ诙墓?jié)氣的認識以及與兒童生活有關的事物重點加入課程中，在老師的引導、同伴的合作以及個人的制作中完成對鄉(xiāng)土資源的創(chuàng)作，對美術課程內容的拓展大有益處。

（二）增強與風俗人情的結合。

結合幼兒的心理發(fā)展規(guī)律特點，從小有意識地重視對幼兒文化和審美培養(yǎng)，能夠為日后的兒童文化歸屬感和自豪感提供有效幫助。美術課程中添加風俗人情的元素，對兒童對本土文化的理解和認同，以及對家鄉(xiāng)的歸屬和信任都有著潛移默化的作用。

三、鄉(xiāng)土資源結合幼兒美術教育的啟示

（一）鄉(xiāng)土資源對美術課程設置的益處。

幼兒年齡偏小，注意力集中時間不是很長并且容易分散，如何吸引幼兒的興趣，幫助兒童完成學習是老師在授課時需要著重關注的。充分利用鄉(xiāng)土資源對于教師選擇教學內容和教學手段提供了寶貴資源，例如教師可以在美術課上安排兒童通過繪畫，畫出在路上或者公園里看到的花草樹木，鳥獸魚蟲;可以選擇當?shù)赜写硇缘闹参锔o葉，作為手工制作素材，進行創(chuàng)作;還可以布置兒童在家長的陪同下了解當?shù)氐拿朗常谡n上組織幼兒將其畫成圖畫與大家分享。

（二）鄉(xiāng)土資源對兒童多方面能力培養(yǎng)的益處。

以手工類制作為例，利用鄉(xiāng)土資源中季節(jié)的因素，選擇顏色不同的黃豆、綠豆、紅豆、黑豆，完成一幅秋天豐收的粘帖圖，首先，培養(yǎng)了兒童自主發(fā)揮的想象能力，給予兒童任意發(fā)揮，表現(xiàn)對秋天豐收理解的空間;其次，各種豆類的顏色不同，刺激了兒童的眼部發(fā)育和對顏色的辨識，對顏色排列組合的認識能力也有提升;另外，把對秋天豐收的想象與對顏色的結合，鍛煉兒童大腦的綜合解決問題的能力，回歸到美術課程本身，不僅收獲了創(chuàng)作的樂趣，同時收獲了多項能力的培養(yǎng)和提升。

以此為例，鄉(xiāng)土資源與美術課程的結合，不僅能夠幫助兒童學習到秋天這個季節(jié)帶給人們的豐收，教師還可以在此基礎上，可進一步引導兒童了解農(nóng)民伯伯辛勤勞動，換來秋天豐收的果實莊稼，從而使兒童體諒同樣每天在努力工作的父母，以及每天都在忙碌的各行各業(yè)的工作者，培養(yǎng)兒童學會感恩，也能夠培養(yǎng)同理心等。

（三）重視鄉(xiāng)土資源與幼兒美術的結合。

基于《幼兒園指導綱要》的明確要求，鄉(xiāng)土資源利用空間提升還可以再上新的高度，在保證幼兒安全的同時，增加一些培養(yǎng)幼兒到室外采摘標本的美術實踐課程，從選擇材料到如何制作成體現(xiàn)兒童獨特創(chuàng)作作品，充分鼓勵兒童在美術課程實踐中發(fā)揮想象和能動性，同時也鼓勵使兒童回歸大自然，施展出兒童的天性，收獲趣味的童年。在開展美術教學實踐過程中，應當發(fā)展出具備本園特色的與鄉(xiāng)土資源相結合的特色課程，重視從鄉(xiāng)土資源中開發(fā)和挖掘，推動幼兒美術課程不斷創(chuàng)新，從而促進兒童的發(fā)展成長。

參考文獻

[1]余長榮.利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒美術活動的實踐與思考[J].西部教育，2016（09）.