次仁玉珍
摘 要:當(dāng)前我國社會發(fā)展突飛猛進(jìn),在這種發(fā)展形勢下,我國教育管理部門要求實(shí)施新課標(biāo)改革方案。新課標(biāo)改革方案的提出,使我國各個初級中學(xué)的藏語文課堂閱讀教學(xué)發(fā)生了策略性的改變,西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)藏語文閱讀課堂教學(xué)工作的效率也得到了進(jìn)一步提升。教育部門針對西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教學(xué)工作提出了“藏語文高校課堂閱讀教學(xué)策略”,即要求藏語文指導(dǎo)教師通過一些有效的措施和手段來使學(xué)生的藏語文文化素養(yǎng)更高,使學(xué)生藏語文知識內(nèi)容儲備更豐富,同時間接影響學(xué)生的各方面特長發(fā)展。另外,西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)藏語文高效課堂閱讀教學(xué)工作,對于學(xué)生優(yōu)秀閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是有好處的。
關(guān)鍵詞:小學(xué);藏語文;閱讀分析能力
引言
在西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)藏語文課堂教學(xué)工作中,閱讀教學(xué)是很重要的一個階段。藏語文指導(dǎo)教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀水平,來使學(xué)生的個人鑒賞水平得到提升。同時,學(xué)生通過閱讀足夠多的文學(xué)名著,來豐富自己的人文思想,最終形成恰當(dāng)?shù)娜松^和價值觀。然而,在我國小學(xué)部門的藏語文課堂教育教學(xué)工作中,傳統(tǒng)藏語文教育教學(xué)觀念形成的詬病影響深遠(yuǎn),通過新課標(biāo)改革方案很難調(diào)整學(xué)生的藏語文閱讀習(xí)慣。在這種情況下,藏語文指導(dǎo)教師需要提高對學(xué)生閱讀教育方面的重視程度,使學(xué)生的閱讀習(xí)慣在潛移默化中發(fā)生改變,最終使學(xué)生的藏語文成績得到提高。
一、我國在小學(xué)藏語文高效課堂閱讀教學(xué)方面存在的問題分析
(一)小學(xué)生在接受藏語文閱讀課堂教育過程中缺乏主動性
盡管我國小學(xué)早在幾年以前就開始實(shí)施新課標(biāo)改革方案,但是以前傳統(tǒng)的小學(xué)藏語文課堂閱讀教學(xué)帶來的影響持續(xù)不斷,給小學(xué)生日后的個人發(fā)展帶來了很嚴(yán)重的消極影響。常見的影響弊端表現(xiàn)為:眾多小學(xué)生在接受新課標(biāo)藏語文課堂閱讀教學(xué)工作中,缺乏自主進(jìn)行藏語文知識閱讀的積極性。另外,造成這一表現(xiàn)的原因往往還與藏語文指導(dǎo)教師脫離不了關(guān)系。由于藏語文指導(dǎo)教師沒有形成新課標(biāo)改革教學(xué)意識,所以他們在對學(xué)生進(jìn)行藏語文閱讀教學(xué)時,雖然有涉及高效藏語文課堂閱讀教學(xué)策略,但是仍然會在教育教學(xué)工作中對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的閱讀知識傳授。也正是因?yàn)檫@樣,學(xué)生才會在閱讀過程中呈現(xiàn)出不積極、不主動的表現(xiàn)。
(二)小學(xué)生的藏語文閱讀知識儲備缺乏豐富性
由于我國傳統(tǒng)的藏語文閱讀教學(xué)模式,只是要求學(xué)生閱讀課本中涉及到的文章,這樣一來學(xué)生的閱讀知識面是受到嚴(yán)重局限性影響的。對于當(dāng)前我國社會而言,學(xué)生要想能夠發(fā)展成為視野開闊。能力超強(qiáng)的全面人才,就必須要達(dá)到一定的閱讀儲備量。當(dāng)然,小學(xué)生要想到達(dá)這一水平,就要多多接觸課外讀物,不斷擴(kuò)展自己的閱讀知識面。但是在傳統(tǒng)藏語文閱讀教學(xué)工作中,藏語文指導(dǎo)教師是絕對不允許學(xué)生在校園內(nèi)閱讀課外讀物的。我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為,課外讀物是會影響小學(xué)生正常學(xué)習(xí)的。這主要是因?yàn)樾W(xué)生的自控能力較弱,他們無法合理規(guī)劃、安排自己的課外閱讀時間和課內(nèi)學(xué)習(xí)時間。所以,藏語文指導(dǎo)教師最應(yīng)該做的工作任務(wù)是:指導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)時間,并且教育學(xué)生學(xué)會控制自我,而不是一味地對學(xué)生進(jìn)行行為限制。
二、提高學(xué)生小學(xué)藏語文閱讀分析能力策略
(一)夯實(shí)基礎(chǔ)掌握規(guī)律
隨著社會的大發(fā)展近年來,民族之間文化交流的增加和普通話的日益普及,藏語文的教學(xué)受到了一定的沖擊,這就要求部分學(xué)校和語文教師應(yīng)該更加重視藏語教學(xué)。但是目前現(xiàn)實(shí)情況是,學(xué)生們沒有在小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)就會對以后的藏語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。當(dāng)遇到復(fù)雜的話語時,單詞,單詞和句子的基本含義可能會混淆,閱讀分析會怎樣。針對這種情況,小學(xué)階段藏語教師應(yīng)從基礎(chǔ)知識入手,幫助學(xué)生穩(wěn)步穩(wěn)妥地掌握基本技能,掌握基本規(guī)則。使學(xué)生掌握基本閱讀規(guī)則和編寫藏語規(guī)則,提高學(xué)生接受和理解藏語的能力。為閱讀分析技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)激發(fā)興趣革新方法
目前我們?yōu)榱擞行岣邔W(xué)生閱讀和分析藏語的能力,必須從藏區(qū)的實(shí)際情況出發(fā),從小學(xué)階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)入手。教師應(yīng)選擇更接近藏族小學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,更符合小學(xué)生的興趣,激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對于藏語的閱讀積極性和潛能。從而提高他們的閱讀理解能力:
1.豐富教學(xué)內(nèi)容
與漢語教學(xué)相比,藏語教材稀缺,更新速度較慢,選擇面較窄。同時,由于應(yīng)試教育的長期影響,藏語教師過分關(guān)注知識解釋,忽視了學(xué)生的實(shí)際需求,導(dǎo)致了藏語閱讀實(shí)用難點(diǎn)的學(xué)習(xí)材料。這兩點(diǎn)的直接結(jié)果是,閱讀教學(xué)中受重傷的學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性難以提高。針對這種情況,藏語教師應(yīng)根據(jù)“與時俱進(jìn),按照自己的能力教育學(xué)生”的選擇,不斷開拓教學(xué)視野,豐富教學(xué)內(nèi)容。選擇接近學(xué)生生活,接近學(xué)生興趣,接近時代脈搏的教學(xué)內(nèi)容。從而提高閱讀教學(xué)的效率。
2.革新教學(xué)方法
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,在小學(xué)階段西藏閱讀教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,不能始終遵循最古老的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)“集體朗讀、教師分析、學(xué)生記憶”舊模式,但通過自主閱讀,課堂討論,小組合作,集體探究等方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到游戲的快樂,溝通的方式,閱讀的思維方式,從而提高學(xué)生的閱讀分析能力。教師可以將自主閱讀與小組討論結(jié)合起來,鼓勵學(xué)生自我閱讀,以便學(xué)生可以閱讀文本。
(三)方法指導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練
1.方法指導(dǎo)
無論何種語言,語言結(jié)構(gòu)和文本風(fēng)格都有一定的規(guī)則和特征。通過總結(jié)一般思想,劃分段落,繼續(xù)撰寫文章,學(xué)生有能力澄清文章的背景,掌握文章的結(jié)構(gòu),澄清文章的主題,并理解本質(zhì)。例如,在研究西藏版小學(xué)階段課文時,可以要求學(xué)生在大綱中總結(jié)故事發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生掌握故事節(jié)奏和線索的能力。
2.加強(qiáng)訓(xùn)練
加強(qiáng)閱讀理解訓(xùn)練不僅教會學(xué)生如何閱讀,還可以提高了學(xué)生的閱讀能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。一般來說,通過自我閱讀,完成閱讀練習(xí),寫作閱讀筆記,分享閱讀體驗(yàn)等方法,可以提高閱讀訓(xùn)練的效果。其中,完成閱讀練習(xí)和寫作閱讀筆記是一種“單手”訓(xùn)練方法,更直接,更有效;進(jìn)行獨(dú)立閱讀和交流閱讀體驗(yàn)的方式是一種“微妙”的訓(xùn)練方法,更具滲透性和可擴(kuò)展性。教師可以結(jié)合這兩種方法來提高閱讀教學(xué)的效率。
三、結(jié)束語
對小學(xué)生進(jìn)行藏語文高效課堂閱讀教學(xué)是很有必要的。同時,有關(guān)西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)藏語文高效課堂閱讀教學(xué)策略的實(shí)施,需要從藏語文指導(dǎo)教師入手,要求藏語文指導(dǎo)教師首先要形成新課標(biāo)改革觀念。只有藏語文指導(dǎo)教師的閱讀教學(xué)觀念發(fā)生改變,才能更好地對學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀指導(dǎo),最終提高學(xué)生的藏語文素養(yǎng)。
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