情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析

楚萍蘭

摘 要：教育體制的不斷改革，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也處于上升的趨勢(shì)。面對(duì)初中教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)校與教師應(yīng)對(duì)教學(xué)加強(qiáng)關(guān)注，尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)，其可鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力，對(duì)于學(xué)生日后成長(zhǎng)較有幫助。在利用情境教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)興致可以被極大激發(fā)，促進(jìn)教學(xué)效果增強(qiáng)。本篇文章是筆者以情境教學(xué)法為基礎(chǔ)，將其滲透初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程的介紹。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中英語(yǔ);方法應(yīng)用

當(dāng)前，我國(guó)還沒(méi)有完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，就不能很好地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師在上英語(yǔ)課的過(guò)程中，把情境教學(xué)法融入其中，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，拓展學(xué)生的思維能力，不斷獲得知識(shí)積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，全面提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。

一、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

（一）有利構(gòu)建真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生而言十分重要，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前，很多學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果都不好，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望，這和教學(xué)環(huán)境有很大的關(guān)系，對(duì)此，怎樣才能改變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，就需要英語(yǔ)教師進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。英語(yǔ)教師需要先了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，之后再根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征來(lái)制定教學(xué)方案，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)專注度

英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)的枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候沒(méi)有興趣，所以學(xué)習(xí)的效果不明顯，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量不高，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。但是，新課改背景下情境教學(xué)法能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的目光，拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生而言必不可少，學(xué)生如果沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，就算英語(yǔ)再怎樣好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不明顯。對(duì)此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性化特征，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)模式。

二、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教材情境教學(xué)法

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，是一種人與人之間交流的工具，其源于生活。由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境是學(xué)生獲取英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，了解語(yǔ)言文化差異的有效途徑。因此，要想收獲較好的教學(xué)效果，就要做好情境的創(chuàng)設(shè)。教材情境教學(xué)法是教師將教材所講內(nèi)容與日常生活活動(dòng)相結(jié)合的一種情境教學(xué)方法。這有利于吸引學(xué)生的注意力以及可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的閱讀。比如在講述Unit 7“The birthday party”中的第二部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題提前對(duì)學(xué)生的生日進(jìn)行調(diào)查：

When is your birthday？

What do you feel on this day？

What do you want your birthday to be？

選擇一個(gè)生日最接近的學(xué)生，為他準(zhǔn)備一個(gè)基本符合其想象的生日聚會(huì)，尤其要準(zhǔn)備一個(gè)生日蛋糕，在這種氛圍中，讓學(xué)生模仿教材中人物的對(duì)話，同時(shí)讓每位學(xué)生使用英語(yǔ)向過(guò)生日的同學(xué)進(jìn)行祝賀，獻(xiàn)上自己的生日祝福，還可以向?qū)W生提問(wèn)“Can you sing an English song”，讓學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)生日歌等等。學(xué)生置身于生日聚會(huì)中，可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（二）表演情境教學(xué)法

在初中階段學(xué)生對(duì)表演有著很大的興趣，教師可以抓住這一點(diǎn)設(shè)置情境教學(xué)。在初中英語(yǔ)仁愛(ài)版的教材中，有許多和生活相關(guān)的詞語(yǔ)及詞組，教師可以讓學(xué)生將詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換成動(dòng)作表演出來(lái)，這可以提高學(xué)生參與課堂的興趣。比如，教師可以組織學(xué)生兩兩分組進(jìn)行“你比我猜”的游戲，加深學(xué)生對(duì)單詞和詞組的理解和掌握;或者可以將講述的內(nèi)容編成故事，讓學(xué)生進(jìn)行表演等等。比如在學(xué)習(xí)完Unit 5“Our school life”的內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生分成若干組，每組將教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)校實(shí)際生活以“Our school life”為主題，設(shè)計(jì)情景劇運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表演，然后評(píng)選出最佳表演組與最好編劇組，如此一來(lái)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)水平。

（三）信息技術(shù)情境教學(xué)法

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于大家的生活方方面面，初中英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，在課堂上要多多借助多媒體進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。比如教師可以通過(guò)多媒體將文字轉(zhuǎn)化成圖片、視頻等等，使教材中的書面內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的情境，加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解與印象。

（四）口語(yǔ)生活情境教學(xué)法

英語(yǔ)終究是一門語(yǔ)言，是用于溝通和交流的。然而，英語(yǔ)教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，教師不注重口語(yǔ)教學(xué)，且沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，造成了“啞巴英語(yǔ)”。因此教師要做出革新，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，培養(yǎng)學(xué)生“開口說(shuō)英語(yǔ)”的習(xí)慣。例如，在講完“Our Clothes”后，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗(yàn)購(gòu)買衣服的生活化購(gòu)物情境，以此作為引申來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。可以將教師布置成商城的形式，讓學(xué)生充當(dāng)各個(gè)服裝店的售貨員，再讓一些學(xué)生扮演購(gòu)買衣服的顧客，要求學(xué)生用英語(yǔ)展開對(duì)話。比如，展開如下對(duì)話：

A：Hello，Id like a T-shirt.

B：Whats your size？

A：X（代表人名可替換），I like this one.Can I try it on？

B：Yes，of course.

A：Well，how much is it？

這樣一來(lái)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，再潛移默化地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)老師要是將情境教學(xué)應(yīng)用于課堂，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的一系列問(wèn)題，有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，初中英語(yǔ)教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，在提升自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，多加運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。本文是結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情境教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂上的有效應(yīng)用進(jìn)行探究，希望為初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

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