淺談如何讓特殊教育學(xué)校學(xué)生融合社會(huì)

庫(kù)勒卡提·阿斯勒別克

摘 要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)特殊教育的關(guān)注程度逐漸提升，我國(guó)大部分地區(qū)也設(shè)置了特殊教育學(xué)校，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、隔離式的教學(xué)，雖然這種教學(xué)方式符合特殊教育的要求，但是其與社會(huì)之間具有一定的隔離，使得特殊學(xué)生難以更好的融入到社會(huì)中，對(duì)學(xué)生社會(huì)技能的提升造成了一定的影響。本文分析了融合社會(huì)在特殊學(xué)校中的意義，提出了融合社會(huì)教育在模式使用的策略。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校;意義;策略;社會(huì)融合

由于特殊教學(xué)學(xué)校的學(xué)生在生理或者心理上存在一定的特殊性，為了保障其受教育的權(quán)利，增強(qiáng)生活的技能，更好的適應(yīng)社會(huì)，通過(guò)建立特殊教育學(xué)校來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)形勢(shì)對(duì)社會(huì)融合教育的滲透不強(qiáng)，因此特殊教育學(xué)校應(yīng)該積極更新教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)之間的融合。

1 社會(huì)融合教育的意義概念

在特殊教育中使用隔離教學(xué)的方式，雖然能夠在一定的程度上確保特殊學(xué)生收到平等的教育機(jī)會(huì)，并能夠通過(guò)學(xué)生的需求開(kāi)展教育活動(dòng)，使得教學(xué)工作更加具有針對(duì)性，但是其也存在一定的弊端，在教學(xué)中與社會(huì)生活之間缺少緊密的融合，導(dǎo)致學(xué)生的生活能力以及環(huán)境適應(yīng)能力難以有極大的提升。而將融合教育應(yīng)用到特殊教學(xué)中，能夠讓特殊學(xué)生和正常學(xué)生相融合，與正常學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)，原是一種用來(lái)描述殘障學(xué)生融入正常學(xué)生的班級(jí)，共同學(xué)習(xí)和活動(dòng)，這樣就能夠激發(fā)特殊學(xué)生的潛質(zhì)，引導(dǎo)特殊學(xué)生積極參與到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)以及文化等生活中，有助于促進(jìn)特殊學(xué)生全面發(fā)展，讓特殊學(xué)生能夠在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，極大的增強(qiáng)了特殊教育的效率。

2 社會(huì)融合教育的模式

社會(huì)融合教育是在一體化的教育實(shí)踐中逐漸發(fā)展而來(lái)，其在不同的國(guó)家中展現(xiàn)出不同的教學(xué)模式。在西方國(guó)家社會(huì)融合教育模式的種類(lèi)比較多，其也表現(xiàn)為自下而上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如：教育配對(duì)、資源教師等;而我國(guó)有效的借鑒了西方社會(huì)融合模式的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)在普通學(xué)校中開(kāi)設(shè)特殊教育班、隨讀班的方式展現(xiàn)出融合教育的特色，但是就目前而言，學(xué)校將過(guò)多的精力放在正常班級(jí)的教學(xué)中，對(duì)融合教育有所忽視，使得特殊學(xué)生的發(fā)展受到了阻礙，并沒(méi)有展現(xiàn)出融合教育的實(shí)際價(jià)值。

3 學(xué)校實(shí)施社會(huì)融合教育的模式

融合教育不能僅僅停留在單一的班級(jí)融合中，還需要延伸融合的渠道和領(lǐng)域，通過(guò)有效的借助社會(huì)資源、家庭資源等優(yōu)勢(shì)，拓展融合教育的范圍，讓特殊教育真正與社會(huì)生活相融合，凸顯出融合教育的最大效果。首先，學(xué)校應(yīng)該將社區(qū)有效的結(jié)合起來(lái)，特殊學(xué)生與社區(qū)之間有著緊密的聯(lián)系，需要社區(qū)對(duì)其進(jìn)行幫助和扶持，同時(shí)特殊學(xué)生也需要積極參與到社區(qū)建設(shè)中，如果學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中僅僅停留在教材中，對(duì)提升特殊學(xué)生的生活能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此還需要學(xué)校融合社區(qū)資源，對(duì)社區(qū)進(jìn)行考察，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出社區(qū)融合教育的長(zhǎng)期方案。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該積極宣傳融合教育的優(yōu)勢(shì)，讓社會(huì)積極參與到特殊教育環(huán)節(jié)中，為學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展?fàn)I造出更好的環(huán)境。在社區(qū)融合教育的過(guò)程中，學(xué)校要將教學(xué)內(nèi)容與社區(qū)資源有效整合，比如：在社區(qū)組織的文化活動(dòng)中，鼓勵(lì)特殊學(xué)生積極展示自己的特長(zhǎng)，或者將學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到社區(qū)生活中，讓特殊學(xué)生能夠感受到社會(huì)生活的樂(lè)趣，體驗(yàn)正常人的社會(huì)生活方式。

融合教育還應(yīng)該充分借助家庭資源，加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的溝通和互動(dòng)，成立家長(zhǎng)群，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)能夠參與到特殊學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，在以往的特殊教學(xué)中，很多學(xué)校為寄宿制，家庭和學(xué)校之間比較疏遠(yuǎn)，家長(zhǎng)與孩子之間的交流也比較少，這難免會(huì)在特殊學(xué)生的心理造成一定的消極影響，使得孩子與社會(huì)、家庭之間的隔離逐漸加大，不利于特殊學(xué)生的成長(zhǎng)。因此在融合教育中學(xué)?？梢匝?qǐng)家長(zhǎng)參與到課堂教學(xué)中，開(kāi)展豐富的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)能夠參與到孩子的成長(zhǎng)中，或者學(xué)校還可以在節(jié)假日組織教師深入到家庭中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育活動(dòng)，通過(guò)教師以及家長(zhǎng)多方面的引導(dǎo)和教學(xué)，使得學(xué)生能夠掌握更多的生活技能，從情感、思想以及心理等方面增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，減少了特殊學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)其感悟親情的偉大，并用陽(yáng)光、積極向上的態(tài)度面對(duì)社會(huì)生活。

此外，在融合教育下，特殊教學(xué)學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)和普通學(xué)校之間的合作，實(shí)現(xiàn)教師之間的教學(xué)交流與互通，可以組織教師交流會(huì)，討論教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)理念，增強(qiáng)特殊教育學(xué)校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使用更加新穎的教學(xué)方式，開(kāi)展特殊教育活動(dòng)。同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)特殊學(xué)生與普通學(xué)生之間的融合，組織學(xué)校之間的聯(lián)誼活動(dòng)，如：文藝比賽、參觀校園、演講、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，為特殊學(xué)生搭建起與普通學(xué)生交流的橋梁，拓展特殊學(xué)生的視野，在多元化的活動(dòng)中進(jìn)一步挖掘特殊學(xué)生的潛力。在融合教育的過(guò)程中，特殊學(xué)校還可以積極吸引社會(huì)各界的專(zhuān)業(yè)人士、企業(yè)、社會(huì)組織等參與其中，比如：邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士開(kāi)展講座，如：邀請(qǐng)知名畫(huà)家、書(shū)法家、歌唱家等，為特殊學(xué)生講解繪畫(huà)、書(shū)法以及歌唱等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，培養(yǎng)特殊學(xué)生的興趣愛(ài)好，并陶冶情操，豐富特殊學(xué)生的精神世界。學(xué)校也需要將特殊學(xué)生的職業(yè)教育融入其中，充分的調(diào)研就業(yè)市場(chǎng)，結(jié)合特殊學(xué)生的實(shí)際情況，為其制定職業(yè)培訓(xùn)融合教育，讓特殊學(xué)生能夠掌握一技之長(zhǎng)，為以后的社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)，提升社會(huì)融合教育的價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)期下，特殊教育學(xué)校要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行更新，有效的結(jié)合社會(huì)融合教育，增強(qiáng)特殊教育的質(zhì)量，為特殊學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與到社會(huì)生活中，感受社會(huì)生活的樂(lè)趣，進(jìn)而養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，讓特殊學(xué)生掌握更多的社會(huì)技能，強(qiáng)化其社會(huì)適應(yīng)能力。首先，學(xué)校應(yīng)該對(duì)融合教育的重要性有全面的掌握，同時(shí)還要充分利用社區(qū)資源、家庭資源以及普通學(xué)校資源等，延伸融合的廣度。此外，特殊學(xué)校還應(yīng)該融入企業(yè)、專(zhuān)業(yè)人士等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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