淺談橫向分層教學(xué)法在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的應(yīng)用

農(nóng)錦榮

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)也越來的越高對于學(xué)生的培養(yǎng)也越來越重視，對于小學(xué)生的教學(xué)來說閱讀也逐漸的變?yōu)榻虒W(xué)的一個重要目的，閱讀是必不可少的一部分對于小學(xué)語文高年級教學(xué)來說，在小學(xué)高年級的教學(xué)中閱讀對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著極其重要的推動作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級教學(xué);方法探究

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)在小學(xué)生語文高年級閱讀對于學(xué)生的閱讀能力有一定的要求，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中教師要知道的是小學(xué)生的年齡普遍較小，對于事物的理解能力有限，對于小學(xué)語文高年級來說在一定的程度上有閱讀理解能力，但并不是有很高的認(rèn)知水平。所以教師在開展閱讀教學(xué)的時候有一定的困難。在進(jìn)行小學(xué)語文高年級的閱讀教學(xué)時要注意到學(xué)生的各個方面，教室也應(yīng)采用橫向教學(xué)的方法來對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，使自己的教學(xué)目標(biāo)明確起來，讓學(xué)生對閱讀感興趣，去很好的接收所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1 小學(xué)高年級語文閱讀的現(xiàn)狀

小學(xué)生年齡相對較小對于閱讀的理解能力較為淺薄，無論在理解還是等方面都存在一定的差異，因此在對小學(xué)語文高年級進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候教師要觀察到學(xué)生的差異性，比如有些學(xué)生在閱讀的時候思維比較的活躍對閱讀充滿了好奇之心，而對一些同學(xué)來說進(jìn)行閱讀對于他們來說是一件非常困難的事情，對于閱讀沒有信心。這樣一來教師在進(jìn)行教學(xué)的時候就會有難度，對于小學(xué)生高年級而言一旦對閱讀產(chǎn)生了較為反感的心理對于以后的閱讀教學(xué)就會變得更加的困難。

除此之外對于小學(xué)語文的高年級進(jìn)行閱讀教學(xué)在課堂上沒有一定的方式方法，學(xué)生對于閱讀不感興趣，對閱讀的內(nèi)容不能夠很好的理解等一系列情況都會使得對小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生一定的阻礙。

2 小學(xué)高年級進(jìn)行橫向分層閱讀教學(xué)的一些策略

首先就是要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生一定的興趣，眾所周知，興趣是最后的老師一旦對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣就會很快的接受教師所要傳達(dá)的內(nèi)容，因此教師要找到一定的方法來對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)學(xué)習(xí)使他們對閱讀產(chǎn)生一定的興趣，例如在進(jìn)行教學(xué)時四大名著中對于小學(xué)生來說最熟悉的莫不過是《西游記》了，因此教師可以讓學(xué)生根據(jù)所看過的電視劇去進(jìn)行《西游記》的閱讀教學(xué)，讓他們結(jié)合自己所看到的來幫助他們理解閱讀的內(nèi)容，老師定期的去對學(xué)生進(jìn)行檢查閱讀情況及時的幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

除此之外，在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)時可以借助現(xiàn)如今的一些高科技多媒體手段來讓學(xué)生更好地去接受所閱讀理解的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些角色的扮演讓學(xué)生對自己所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行更好地理解。在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時讓課堂變得豐富有趣也可以進(jìn)一步使得學(xué)生來進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，比如在課堂上可以進(jìn)行閱讀分享讓學(xué)生在課下認(rèn)為好的內(nèi)容在課堂上展示出來，還可以在班級中進(jìn)行閱讀比賽和接力閱讀等，這些內(nèi)容的進(jìn)行都有助于學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生養(yǎng)成一些好的閱讀習(xí)慣，在生活中學(xué)會去積累尋找素材。對于小學(xué)語文高年級進(jìn)行閱讀養(yǎng)成一個好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生來說是非常有益的，教師應(yīng)教導(dǎo)指引學(xué)生去養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如在進(jìn)行閱讀時要注意積累素材無論是課堂上的還是生活中的注意觀察下來對于自己以后的寫作都有一定的益處。除此教師按照橫向分層的教育來對學(xué)生進(jìn)行閱讀的教學(xué)目的，對學(xué)生進(jìn)行由淺及深的教學(xué)，比如將一些相似的文章放在一起讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容以及作者的寫作手法，對于文章的認(rèn)知也是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生先對文章進(jìn)行認(rèn)知然后再去模仿最后了解寫作方法，為自己以后的寫作打下基礎(chǔ)。比如在讀一些古代神話時了解這一類的寫作手法。

對于學(xué)生在進(jìn)行閱讀時有的是成語故事此時可以讓學(xué)生組成小組來進(jìn)行閱讀將每個人的想法都說一下，如有遇到不懂的地方先標(biāo)畫出來，等待老師的統(tǒng)一講解。比如講《亡羊補(bǔ)牢》、《畫蛇添足》等這類成語統(tǒng)一講解在學(xué)生了解之后讓學(xué)生對于故事的看法寫一篇小文章這樣既加強(qiáng)了認(rèn)知，又加深了寫作能力。

3 高年級橫向閱讀教學(xué)的重要性

在小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行橫向分層閱讀教學(xué)讓學(xué)生充分的掌握文章的中心思想和所表達(dá)的情感。從古到今，流傳著許多經(jīng)典的文章，學(xué)生加強(qiáng)對文章的閱讀學(xué)習(xí)，去慢慢理解領(lǐng)略古人的思想文化，不但能夠?qū)W習(xí)古人的寫作文韻，還能夠提升閱讀能力的培養(yǎng)，對價值經(jīng)典文章的閱讀，能夠提高學(xué)生的理解能力和寫作能力。由此可以看出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的培養(yǎng)對學(xué)生尤為重要。

結(jié)束語

在小學(xué)高年級進(jìn)行閱讀教學(xué)，采用橫向分層教學(xué)的方法可以更好的使學(xué)生更有效的來學(xué)習(xí)閱讀方面的知識。對與學(xué)生學(xué)習(xí)文章的理解和運(yùn)用進(jìn)一步加強(qiáng)。

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