新課改下中學(xué)英語課堂有效管理分析

黃雪娥

摘要：新課改背景下，中學(xué)英語課堂的有效管理能夠極大地提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量水平，對(duì)于中學(xué)英語課堂的發(fā)展具有非常積極的作用。因此，本文擬打算著重分析新課改背景下，中學(xué)英語課堂管理中存在的問題以及可采取的管理措施。

關(guān)鍵詞：新課改;中學(xué);英語課堂;有效管理;分析

一、中學(xué)英語課堂管理中存在的問題

（一）中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低

現(xiàn)如今，大量中學(xué)學(xué)生在中學(xué)英語課堂中都具備比較低的學(xué)習(xí)積極性，英語學(xué)習(xí)效率不高。英語現(xiàn)階段作為我國絕大部分中學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，對(duì)于大量學(xué)生來講非常困難，而且學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境非常有限，大多只能依靠中學(xué)英語課堂，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

（二）應(yīng)試教育的影響

由于應(yīng)試教育這一社會(huì)大背景的影響，中學(xué)英語教師基本都只重視以反復(fù)練習(xí)、考試等來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語單詞、語法等的記憶，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，還有部分中學(xué)英語課堂仍舊把英語老師當(dāng)成是課堂的主體，只一昧講解課本內(nèi)容和考試重難點(diǎn)，并不重視中學(xué)學(xué)生的英語口語能力等的培養(yǎng)。

（三）英語老師的綜合素質(zhì)不高

與此同時(shí)，很多英語老師的綜合素質(zhì)水平都比較低，不能夠滿足新課改的要求，例如在課堂教學(xué)中使用不標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)等，極其不利于中學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、中學(xué)英語課堂有效管理的措施

（一）加強(qiáng)課堂管理目標(biāo)的制定與課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)化

新課改要求中學(xué)英語教學(xué)課堂把學(xué)生當(dāng)作是中心，把學(xué)生的全面發(fā)展當(dāng)作發(fā)展目標(biāo)。中學(xué)英語教學(xué)課堂開展過程中，學(xué)生不單單是管理的對(duì)象，還是管理的主體。故而，中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語課堂的了解，學(xué)會(huì)反思，掌握英語的應(yīng)用型，從而充分展現(xiàn)自身的教學(xué)方式。中學(xué)學(xué)生只有具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要且基礎(chǔ)動(dòng)力，因此，在中學(xué)英語教學(xué)課堂管理之中，教師必須積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，確定正確的中學(xué)英語教學(xué)課堂管理目標(biāo)，利用正確的言行管理方式來培養(yǎng)學(xué)生的信心，并以此來提高中學(xué)英語教學(xué)課堂管理效率。

（二）以良好的互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

在應(yīng)試教育的大環(huán)境之下，中學(xué)生承受著極其大的學(xué)習(xí)壓力。近些年來，市場(chǎng)的就業(yè)競(jìng)爭越來越激烈，盡管中學(xué)生尚未需要直面就業(yè)壓力，但是家長、教師在日常生活和課堂教學(xué)中潛移默化地將這一點(diǎn)加到了學(xué)生身上。這些壓力和無形的影響都導(dǎo)致中學(xué)生目的性極強(qiáng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并不愿意投入時(shí)間和精力來研究中學(xué)英語。

中學(xué)英語教師開展良好的互動(dòng)式教學(xué)，能夠緩解中學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的極強(qiáng)壓力，調(diào)整中學(xué)生們學(xué)習(xí)英語時(shí)的心態(tài)，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。在實(shí)際的開展過程之中，必須要充分掌控中學(xué)生的心理狀態(tài)并緩解學(xué)生面對(duì)中考的不良情緒，利用開導(dǎo)學(xué)生等方式來解決中學(xué)生在學(xué)習(xí)上面對(duì)的各項(xiàng)困惑。

（三）利用師生關(guān)系的建立創(chuàng)設(shè)課堂氛圍

課堂氛圍是推動(dòng)中學(xué)英語教學(xué)課堂管理工作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在中學(xué)英語教學(xué)課堂管理的整一個(gè)過程之中，中學(xué)英語教師必須要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)管理理念，學(xué)會(huì)從學(xué)生的視角來看待問題，創(chuàng)造比較輕松、和諧的課堂氛圍，以提高中學(xué)英語教學(xué)課堂的管理效率和質(zhì)量。在良好的教學(xué)氛圍的影響之下，中學(xué)生可以更加深刻地了解英語這門語言的歷史、內(nèi)涵等，有利于學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語的興趣和學(xué)習(xí)的積極。故而，中學(xué)英語老師必須要了解課堂氛圍所能發(fā)揮的積極作用，在中學(xué)英語教學(xué)課堂之中和學(xué)生平等地展開交流，和中學(xué)生建立平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，但與此同時(shí)，也絕對(duì)不能忽視在學(xué)生中的威信的樹立，進(jìn)而提高中學(xué)英語教學(xué)課堂的管理效率。

（四）吸收高校課堂管理經(jīng)驗(yàn)，更新教材內(nèi)容

在我國高校的英語教學(xué)課堂之中，教師已經(jīng)開始改變自身的教學(xué)方式，用學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容來更新教材內(nèi)容，進(jìn)而教授英語知識(shí)，并積極回答學(xué)生來解決學(xué)生的困惑，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。因此，中學(xué)英語教師可以借鑒這一教學(xué)模式，充分掌控中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理情況來創(chuàng)新中學(xué)英語課堂教學(xué)。除此之外，現(xiàn)如今市場(chǎng)上售賣的教輔資料中的很大一部分都缺乏了合理性，故而，中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)生挑選、購買合適的教輔資料以輔助中學(xué)生學(xué)習(xí)英語。與此同時(shí)，中學(xué)英語教師還可以學(xué)習(xí)知名英語教師或者重點(diǎn)中學(xué)等的優(yōu)良教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高中學(xué)英語教學(xué)課堂的管理效率。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)英語教學(xué)課堂管理的有效性已經(jīng)越來越受到社會(huì)、學(xué)校等的重點(diǎn)關(guān)注。然而，現(xiàn)階段，中學(xué)英語教學(xué)課堂管理仍有許多問題尚待解決，例如中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，極大地危害了管理的有效性和質(zhì)量，不利于中學(xué)英語教學(xué)課堂的長遠(yuǎn)發(fā)展。故而，中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極采取一些有效的管理措施，例如吸收高校課堂管理經(jīng)驗(yàn)，更新教材內(nèi)容等，來提高管理效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1] ?褚延湖.中學(xué)英語教學(xué)滲透中國傳統(tǒng)文化的問題與對(duì)策[J].名師在線，2020（15）：16-17.

[2] ?馬佩蘭.淺析基于英語核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)[J].才智，2020（14）：51.

[3] ?盧兆榮.立足英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（20）：120-121.

[4] ?秦潔.關(guān)于新課改下中學(xué)英語課堂有效管理分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（11）：79.

[5] ?姜曉輝.關(guān)于新課改下中學(xué)英語課堂有效管理分析[J].課程教育研究，2014（15）：130-131.

（作者單位：寧波江北甬城學(xué)校）