加強寫字教學 提高語文素養(yǎng)

何東翹

摘 要：規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。小學語文教師擔負著指導學生“寫好字”的重任，對提高學生的語文素養(yǎng)，都有重要的意義。在日常教學中，我主要從以下幾方面指導學生寫好字：教授方法技巧，如坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等;正確使用字帖進行臨摹;多途徑開展課外書法活動等，充分調(diào)動學生寫字的興趣。只要我們老師重視這項工作，持之以恒，相信學生都能把字寫漂亮。

關(guān)鍵詞：寫字 字帖 書法 小學 語文 教學

郭沫若曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認?！奔醋龅焦P筆認真，字字端正，行行整潔，從而養(yǎng)成良好的書寫習慣。是的，識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。語文教師擔負著指導學生“寫好字”的重任，對提高學生的語文素養(yǎng)，都有重要的意義。本文從三個方面淺談我作為語文教師指導學生寫好字的一些做法。

1 教授方法技巧，事半功倍

指導學生寫字，首先要教學生坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等。其中，執(zhí)筆姿勢和漢字結(jié)構(gòu)的指導尤為重要。坐姿，只要強調(diào)每個孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當也就行了。而執(zhí)筆姿勢和方法，絕大多數(shù)學生是掌握不好的，這對字寫得好壞關(guān)系極大。因此，教師一開始教寫字就要逐一指導，隨時矯正，以防學生不規(guī)范姿勢的形成。指導的第二個重點是漢字的間架結(jié)構(gòu)。漢字的形體特點為方塊形，獨體字較少，左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多。寫這類字要求學生做到左、右兩部分基本等高，例如：“請”;學生對這部分字掌握好了，也就掌握了漢字的大部分。上下結(jié)構(gòu)的字布局要勻稱，如“杏”;左、中、右結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得窄而長，如“樹”;上、中、下結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得扁而寬，如“藍”。因此，不管寫什么結(jié)構(gòu)的字，都要體現(xiàn)出方塊形這一特點。

但掌握了以上方法還不行，俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好?！边@就足以說明漢字的筆畫安排，間架結(jié)構(gòu)排列的平正、勻稱占有極重要的地位。反之，筆畫的位置和關(guān)系擺得不好，字寫得再流利、連貫也不能算是好字。這好比一個人，如果長得五官失位，甚至出現(xiàn)畸形，無論他們氣色多么精神，都無補于應有的健美容貌。因此，指導學生寫字，大多數(shù)以方格＼田字格或米字格的練習本進行習作。教材中田字格里的例字讓學生仿寫就顯得小一些了，其難度較大。學生寫起來標準難以掌握，不是靠上了，就是靠下了;不是偏左了，就是偏右了。有的忽大忽小，大小不一。而且，大多數(shù)學生習慣寫小，久而 久之，學生的坐姿易變樣，視線拉得越來越短，面部幾乎貼在紙面上。我們認為，學生不管用什么本子寫字，總的原則，一開始就要求寫大，要寫滿格子，但不過格。這樣寫的好處有兩個：一是從整體布局上可以糾正學生大多偏右下方的毛病;二是學生小時習慣寫大字，指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性。

2 正確使用字帖，提高效率

字帖為我們練字提供了規(guī)范的樣本，因此，臨寫字帖是學寫字的一種途徑，通過這一途徑能幫助學生掌握筆法和章法，在臨帖中還能培養(yǎng)觀察能力，鍛煉背帖、識記的能力。

在指導學生臨帖過程中應注意從以下四方面來做：

（1）多看：在動手寫字之前要認真仔細地看字帖，從中找出特征與規(guī)律。分析筆畫的長短比例和內(nèi)在規(guī)律，仔細掌握運筆特點，根據(jù)運筆特點，領(lǐng)會按、提、頓和按、提、出的運筆方法，這樣對寫的字就有了總的印象。

（2）多臨寫：寫是造型能力的訓練，就是要把細心觀察和動腦相結(jié)合，意引筆行，把觀察到的筆畫特征、長短變化、粗細變化，各部件的比例位置、組合方法都要落到實處，然后才能臨寫。

（3）多比：寫好后，把所寫的字與字帖上的字相比較，查找差距，一遍一遍地改進，再反復臨寫。

（4）用心專一：臨帖貴在用心專一。選好一本字帖，要一直臨下去，寫出的字不僅要與帖形似，而且要與帖神似，方可換帖。

3 開展課外活動，激發(fā)興趣

開展課外書法活動，是在寫字教學中貫徹因材施教原則的重要途徑，是課堂教學的補充和延伸。我主要從以下幾方面來進行的。

（1）書法講座：教師搜集古今書法大師如三國的鐘繇，晉代的王羲之，唐代的顏真卿、柳公權(quán)，元代的趙孟等少年時代練字的傳說故事，由淺入深地講給他們聽。

（2）參觀學習：教師帶領(lǐng)學生們參觀書法展覽，借以激發(fā)每個兒童熱愛寫字的情感。

（3）書法興趣小組：定期開展活動，教師認真輔導，培養(yǎng)班級書法骨干，起到領(lǐng)頭雁的作用。

（4）書法競賽：可利用班會時間，在全班范圍內(nèi)舉行書法競賽，大家做評委，評出十佳小書法家。

（5）書法展覽：張貼學生書法作品，既可激發(fā)興趣，又能互相觀摩，互相促進，共同提高。總之，適當?shù)亻_展一些書法課外活動，能充分調(diào)動學生寫字的興趣，發(fā)掘?qū)W生自身的潛能，不斷提高寫字質(zhì)量，為提高小學生的語文素質(zhì)打下堅實的基礎。

寫規(guī)范字是學校校園文化建設的一個重要組成部分。書法，又是中國幾千年傳承下來的藝術(shù)，有許多寶貴的教學經(jīng)驗值得我們?nèi)W習，藝術(shù)需要不斷傳承。我們只要重視這項工作，持之以恒，相信學生都能把字寫漂亮。

參考文獻：

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[2] 楊清泉.小學生寫字教學初探.《教師教育研究（教學版）》.2012年11月.

[3] 劉淑麗.淺析小學語文寫字的有效教學.《學周刊》.2015年12期.