重塑中職幼師生自信的途徑與策略

湯穎

摘 要：學(xué)前教育作為國(guó)民教育體系中重要組成部分，教育大計(jì)、教師為本，國(guó)家高度重視中職幼師生人才的培養(yǎng)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》等相關(guān)文件明確體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)幼師生教育質(zhì)量的重視?；诖?，本文就中職幼師生存在的心理健康問(wèn)題展開(kāi)分析，并重點(diǎn)培養(yǎng)中職幼師生的自信心。

關(guān)鍵詞：中職幼師 自信 心理健康

自信是成功的基石，是自我意識(shí)的重要組成部分，中職幼師生擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重要使命，自身的綜合素質(zhì)，直接關(guān)乎到幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，相關(guān)幼師生培養(yǎng)的職業(yè)院校，必須提升對(duì)幼師生專業(yè)能力、心理健康、自信心塑造的重視程度，確保通過(guò)積極有效的途徑促進(jìn)中職幼師生全面發(fā)展。

1 中職幼師生存在的心理健康問(wèn)題以及產(chǎn)生問(wèn)題的原因

1.1 學(xué)習(xí)問(wèn)題

中職幼師生普遍為初中畢業(yè)，成績(jī)基礎(chǔ)較為薄弱，在幼師學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，自信心不強(qiáng)，同時(shí)，由于自身年齡過(guò)小，主觀認(rèn)為不能夠勝任幼師的工作;另外幼師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自身綜合文化知識(shí)薄弱，對(duì)于音樂(lè)、舞蹈、鋼琴等專業(yè)性較強(qiáng)的課程上，學(xué)習(xí)難度較大，往往令幼師生感到焦慮。

產(chǎn)生此類問(wèn)題的因素眾多，一方面，在校園環(huán)境影響下，要求幼師生必須適應(yīng)“兩點(diǎn)一線”的生活模式，也就是在掌握文化課程的基礎(chǔ)上，必須提升專業(yè)課程技能，在職業(yè)教育背景下，校方對(duì)幼師生提出了更好的要求，并重點(diǎn)培養(yǎng)幼師生的實(shí)踐應(yīng)用能力，幼師生在固有的學(xué)習(xí)模式下，時(shí)常感到乏味，對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣不濃。另一方面，幼師生在入學(xué)前，家庭背景不同，教育方式存在一定的差異性，部分幼師生心理存在不同程度的問(wèn)題，包括在認(rèn)知上難以正確地肯定自己，極易引發(fā)不良的心理情緒。

1.2 人際交往問(wèn)題

中職幼師生，應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的人際交往能力，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是心理健康的重要依據(jù)，據(jù)大數(shù)據(jù)信息顯示，幼師生在日常的人際交往過(guò)程中存在一定的叛逆性、誤區(qū)性，同父母之間的溝通不順暢，難以有效處理與父母之間的關(guān)系，在復(fù)雜的家庭關(guān)系中，造成幼師生不同程度的心理問(wèn)題，尤其處于叛逆期的孩子，常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，忽視了人際交往在生活、工作中的重要性，加之自身的把控能力不強(qiáng)，又缺乏家長(zhǎng)有效地引導(dǎo)，學(xué)生的個(gè)性風(fēng)格比較凸顯，在社會(huì)中的適應(yīng)能力較差，缺乏集體生活的磨練。

2 重塑中職幼師生自信心的有效途徑

2.1 在課堂教學(xué)中樹(shù)立幼師生的自信心，

中職幼師生受各種因素影響，對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了一定的抵觸心理。中職院校在實(shí)際的課堂教學(xué)中，需要為幼師生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重幼師生的個(gè)性化特征，并因材施教的制定培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際工作場(chǎng)景，充分激發(fā)幼師生的多元潛能，教師通過(guò)在課堂中的正確引導(dǎo)，幫助幼師生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，教師可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，制作教學(xué)課件，利用幼師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，拓展線上課程資源，激發(fā)幼師生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，幼師生能夠根據(jù)自身的喜好，進(jìn)行線上課程選擇，教師在整個(gè)過(guò)程中，要加強(qiáng)與幼師生之間的溝通交流，通過(guò)建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)幼師生問(wèn)題的反饋，教師要以鼓勵(lì)為主，并根據(jù)幼師生提出的專業(yè)性問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)資源內(nèi)容[1]。并對(duì)幼師生的課后鞏固環(huán)節(jié)，加以引導(dǎo)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，實(shí)時(shí)掌握幼師生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，促進(jìn)幼師生自信心的建立。

2.2 組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)幼師生特長(zhǎng)

要想有效培養(yǎng)幼師生的自信心，中職院校需要采用課上+課外的教學(xué)方式，盡可能多的組織課外活動(dòng)，不斷培養(yǎng)幼師生的自主探究能力，確保在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)了幼師生的自信心，同時(shí)，校方要在校企合作理念下，加快職業(yè)人才的培養(yǎng)，與幼兒園機(jī)構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，將幼師生輸送到幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼師生的人際交往能力、實(shí)際應(yīng)用能力，幼兒園專業(yè)幼師，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的引導(dǎo)，確保幼師生真正感受教育場(chǎng)景，熟悉實(shí)際工作流程，并在與幼兒接觸過(guò)程中，感受幼師職業(yè)的責(zé)任感和成就感，確保實(shí)習(xí)期結(jié)束后，中職幼師生更好正視自己，明確定位自身的職業(yè)屬性[2]。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，中職幼師生在實(shí)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程中，與幼兒共同參與各項(xiàng)游戲活動(dòng)，性格明顯變得開(kāi)朗活潑，樂(lè)于表達(dá)，充分展現(xiàn)了自身潛在優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提升幼師生實(shí)際工作能力，具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

2.3 打造校園基地，培養(yǎng)幼師生自信心

為更好幫助幼師生樹(shù)立自信心、增加日后就業(yè)機(jī)會(huì)，校方要加快建設(shè)院校人才培養(yǎng)基地，為幼師生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，確保幼師生在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中重塑自信，嘗試人生更多的可能。教師要引導(dǎo)幼師生積極樹(shù)立正確的自我評(píng)價(jià)，在校園基地建設(shè)中，鼓勵(lì)學(xué)生更多參與校方舉辦的歌唱比賽、舞蹈大賽、鋼琴賽事等，引導(dǎo)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，并在各項(xiàng)活動(dòng)中重拾自信，借助校方組織的“每周一課”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼師生，大膽參與課程試講，并多方面的展示自身的個(gè)性品質(zhì)，確保在充實(shí)自身基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，夯實(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力，更好地為未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供條件。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職幼師生自信心培養(yǎng)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，任重而道遠(yuǎn)，中職院校需要充分尊重幼師生的主體地位，不斷豐富其視野，通過(guò)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境、積極引導(dǎo)幼師生正確評(píng)價(jià)自我，有效樹(shù)立了幼師生的自信心，并在學(xué)習(xí)和未來(lái)就業(yè)方面更加明確自己的需求。

參考文獻(xiàn)：

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