英語話題作文寫作教學策略芻探

李承嬪

摘要：高中時學習生涯中重要的轉折時期，英語科目占據著重要位置。在英語教學中，寫作是一個很重要的環(huán)節(jié)，英語作文的訓練不僅可以促進學生靈活運用之前學過的所有知識，還可以鞏固學生所學的新單詞或者句式。話題作文寫作教學中，教師根據教材文本中相關單元話題來設計寫作任務，創(chuàng)設寫作實踐機會，可以培養(yǎng)學生的語言組織能力，還可以進一步提升學生的英語素養(yǎng)和邏輯思維能力。為此，英語教師應先弄清話題寫作的意義，設計合適的寫作話題，采取適當的話題寫作教學策略，使學生在英語話題寫作中不斷提高英語素養(yǎng)。

關鍵詞：英語話題作文;寫作教學;策略

引言

“聽、說、讀、寫”是英語的四大能力，其中，“寫”是學生英語綜合素質能力的具體體現。因此，加強對學生英語作文寫作能力的培養(yǎng)，具有極其重要的現實意義。高中英語是學生英語素質能力培養(yǎng)與發(fā)展的關鍵階段，不僅是對其在初中英語學習階段所掌握知識的全面鞏固與提升，同時，還能夠為其接受高等英語教育打下堅實基礎，具有承上啟下的突出效能。由此可見，在高中階段注重對學生英語作文寫作能力的全面培養(yǎng)，對于其未來的英語綜合素質能力的全面發(fā)展，具有重要的促進與保障作用。但是，長期以來，在高中英語作文教學中，主要沿用著“教師講解→提出問題→學生寫作→教師評閱”這一既單一、又機械的程式化教學方法，因而導致學生對于英語作文教學的興趣較為低下，學習效果不佳的嚴重后果。因此，加強對高中英語作文教學方法的創(chuàng)新，不僅有助于學生英語作文水平的提升，同時，還能夠有效退訂高中英語教學的創(chuàng)新發(fā)展。

1英語話題作文教學誤區(qū)

1.1重結果，輕思維

在英語寫作當中，老師更加注重學生的寫作成績，對寫作的方法和學生的寫作思維，很少進行專門的培訓。這就是所謂的重結果，輕思維。如果學生在英語寫作當中不能擺脫漢語的邏輯思路，就不能夠寫出一篇連貫性好，邏輯性清楚的英語作文。

1.2重語法，輕連貫

許多老師認為，如果學生的語法學習不好，就可以采用一些簡單句來完成英語作文的書寫。但實際表明英語作文最出彩的地方往往體現在學生對英語從句的熟練使用。如果學生為了避免錯誤而通篇采用簡單句來完成英語作文，那么文章的可讀性就很差，讀起來也缺少英語的味道，不具有英語作文的美感。

1.3重理論，輕實踐

英語作文如果想要寫好，就需要進行大量的鍛煉，但是許多教師在講課中只講解不同類型問題的區(qū)別，很少讓學生在課堂上練習做英語寫作。但是應該知道，如果在課下給學生布置英語作文，那么學生完成的效果可能很差，又不能得到老師的及時指導，并不能達到老師上課所期待的教學效果，這樣的重理論輕實踐教學方式，也不利于培養(yǎng)學生良好的寫作能力。

2英語話題作文寫作教學策略

2.1抓好課本教學，打好扎實的基本功

學生的主要學習時間是在課堂上，學生的主要知識來源于課本。課本給學生提供基本的句型，語法知識，詞匯等。詞匯是寫作必不可少的最基本的要素。如果詞匯量很少或不會充分運用，寫作時很難得心應手，更談不上表達的流暢。在進行詞匯教學時，教師要講清楚每個詞的每個意義的使用條件、用法及搭配關系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構詞法等。在通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握其用法及語義特點。這樣學生就能在寫作時選擇適合文章主題和風格的詞、意義確切的詞、表達清晰和生動的詞、形象具體的詞，以達到較好的表達效果。另外，語法規(guī)則與句型，是英語寫作必備的另一種重要“建筑材料”。在教學實踐中，還必須加強基礎語法與句型的訓練，同時注重漢譯英與造句練習。加強詞匯教學，注重語法與句型操練，打好句子基礎，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。

2.2將思維導圖應用于高中英語作文教學中

英語作文也是許多高中生的痛點，尤其是在考試時間有限的情況下，如何讓學生寫出一篇好的作文是英語老師要幫助學生們達成的任務之一。寫作思維導圖能夠很好地幫助學生們達成這一目標：老師在課堂上可以先通過思維導圖為學生們介紹英語作文的一些常見形式，用思維導圖將作文的分類清晰地展示給學生看，有利于其從宏觀上把控作文類型;接下來老師可以引導學生們按照自己的思路將每一種作文的形式和框架畫出來，利用思維導圖中不同的顏色、符號來把英語作文的結構清晰呈現出來，在過程中老師進行輔導和糾偏。在英語寫作教學過程中，學生們首先通過老師繪制的思維導圖清晰認識作文的各種形式，接下來通過自己親手繪制思維導圖來梳理清楚自己作文的結構并填充內容，最后筆者建議，老師還可以再次引導學生們對各類型作文的思維導圖結構進行總結和提煉，形成一個閉環(huán)，這樣既能加深學生們的理解，又能鍛煉學生們的結構化思維能力，對其其他學科的學習也有幫助。

2.3合理利用教材

教材是學生學習的根本，即使是在英語話題作文教學中，也應依靠英語素材為學生立題，在提高學生寫作能力的同時，大幅度提升學生學習英語的效率，使其深入理解課本上的知識。眾所周知，青少年學生的特點就是活潑好動，因此教師需要結合課文中的知識點，創(chuàng)設一個與課文知識相聯系的話題，滿足學生的實際發(fā)展需要，進而促使學生積極投入到英語作文寫作中。也就是說，英語話題作文應滿足學生的發(fā)展特點以及學習需求。例如，在“Welcome back to school”一課的教學中，教師可根據本課內容為學生立題，如以“school”或“welcome”為主題展開英語作文寫作，一方面可為學生留下一定的思考和創(chuàng)作的空間，另一方面也并不會局限學生的寫作創(chuàng)作思路，可有效培養(yǎng)學生的語用能力。另外，教師還應給學生足夠的時間和空間抒發(fā)自己的情感，引導學生將自己的情感融入到作文中，充分調動學生的寫作熱情。

2.4趣味性教學

趣味性是吸引學生參與寫作的重要因素，因此教師應通過趣味性教學調動學生英語寫作的興趣，促使學生切實投入到英語寫作訓練中。為體現英語話題作文的趣味性，教師應通過融入一些趣味性元素，在話題內容上吸引學生，促進學生積極投入其中。教師可結合學生喜歡的游戲、課外活動、感興趣的繪本等開展話題寫作教學，使學生能夠主動參與，積極學習。學生的自制力不強，課堂上很難長時間集中注意力，這時教師就需要利用有趣的東西吸引學生的眼球。例如，在讓學生以“Traveling（旅行）”為話題進行寫作時，教師就可以用多媒體展示一些著名的旅行地，使學生體會到大自然的美麗，讓他們有主動表達的愿望，再展示一些旅行中常用的交通工具，并在其中穿插一些常用單詞和短語，使學生在寫作中不會出現詞匯貧乏的現象。

結語

總之，話題作文的教學可以使學生積極主動地積累大量的單詞和短語，不斷地從生活中尋找教材，增強學生的語言運用能力，讓學生對學習英語產生興趣。英語教師在日常教學中要不斷給學生傳授新的知識，還要教學生一些英語寫作技巧，利用獎懲的形式鼓勵學生學習，給予學生學習的信心，從而提高學生的英語素養(yǎng)。

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（作者單位：四川省資陽中學）