OBE理論在大學(xué)英語(yǔ)課程個(gè)性化學(xué)習(xí)體系中的應(yīng)用研究

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化背景下，使用英語(yǔ)進(jìn)行有效交流，提高通用跨文化交際水平，培養(yǎng)跨國(guó)溝通實(shí)力，顯得越發(fā)重要。OBE理論是目前國(guó)內(nèi)外廣大專(zhuān)家學(xué)者比較青睞的理論之一，這一理論有著廣泛的發(fā)展和研究空間。本文聚焦OBE理論，探索應(yīng)用OBE理在大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)體系中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：OBE理論;個(gè)性化學(xué)習(xí)體系

1.OBE理論綜述

以成果為導(dǎo)向的教育（OBE）的核心概念是：“在 OBE 教育體系中，組織一切力量，圍繞‘學(xué)生 結(jié)束學(xué)習(xí)時(shí)，可成功地做什么來(lái)展開(kāi)教育工作”。教育者“要弄清影響學(xué)生執(zhí)行能力（做成某事）的重要因素，進(jìn)而組織課程，展開(kāi)教學(xué)與評(píng)估，以確保這種學(xué)習(xí)最終得以實(shí)現(xiàn)”。OBE 起源于二十世紀(jì)八九十年代美國(guó)基礎(chǔ)教育改革，是現(xiàn)代教育理念的創(chuàng)新性發(fā)展。美國(guó)學(xué)者斯帕蒂（Spady）詳細(xì)闡述了 OBE 理論框架，解答了一些重要問(wèn)題。他指出 OBE 決策和具體行動(dòng)所依托的核心理念是“學(xué)生究竟學(xué)什么和是否成功地學(xué)會(huì)了”，而“學(xué)會(huì)了”并不止步于知識(shí)積累，而是用知識(shí)去實(shí)踐，去做事情。這一點(diǎn)比學(xué)生何時(shí)學(xué)、如何學(xué)更重要。所以，在 OBE 教育體系中，學(xué)習(xí)者不只學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取能力，更重要的是學(xué)生能夠用知識(shí)和能力去成功地做成事情。對(duì)教育實(shí)踐者來(lái)說(shuō)，OBE 有兩個(gè)主要教學(xué)目的：（1）確保全部學(xué)生在離開(kāi) OBE 教育體系時(shí)，都具有獲得成功所需的知識(shí)、能力和素質(zhì);（2）學(xué)校的組織和運(yùn)轉(zhuǎn)都是為了全部學(xué)生都獲得成果，且成果最大化

2.具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（1）具體改革內(nèi)容

建立“以人為本”、以適應(yīng)崗位需求為目標(biāo)的個(gè)性化學(xué)習(xí)體系，個(gè)性化學(xué)習(xí)體系首要是滿(mǎn)足個(gè)人層面的發(fā)展需求。個(gè)性化學(xué)習(xí)體系與傳統(tǒng)教育體系的區(qū)別是個(gè)性化學(xué)習(xí)體系可以更好地為學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求提供充足的資源儲(chǔ)備和強(qiáng)有力的技術(shù)保障。個(gè)性化學(xué)習(xí)體系主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（如圖1所示）：

①個(gè)性化學(xué)習(xí)體系為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供環(huán)境支撐。在網(wǎng)絡(luò)、多媒體、自媒體等技術(shù)發(fā)展的支持下，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造適應(yīng)個(gè)體學(xué)習(xí)的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境。

②個(gè)性化學(xué)習(xí)體系為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供足量資源。從內(nèi)容、形式、數(shù)量、途徑等方面給學(xué)習(xí)者提供組織好的資源，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)、喜好、風(fēng)格和層次進(jìn)行選擇。

③個(gè)性化學(xué)習(xí)體系為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。個(gè)性化學(xué)習(xí)體系通過(guò)電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端提供給學(xué)習(xí)者所喜歡的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)Tag、Blog、Wiki 等工具實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)空間[4]。

④利用大數(shù)據(jù)為學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)成效進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展使學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)行為可被有效記載，學(xué)習(xí)者偏好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等可以通過(guò)大數(shù)據(jù)捕捉與理解機(jī)制進(jìn)行挖掘，有助于改變以往的單一考試形式，實(shí)施個(gè)性化考核、評(píng)價(jià)。

（2）改革目標(biāo)

改變?cè)写髮W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系的內(nèi)容、任務(wù)、計(jì)劃和評(píng)價(jià)方式等，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)體系。構(gòu)建滿(mǎn)足不同層次群體個(gè)性化學(xué)習(xí)體系，打造蘊(yùn)含個(gè)性化學(xué)習(xí)要素的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體數(shù)字化學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)更加富有成效，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)獲得感增強(qiáng)，學(xué)生個(gè)體英語(yǔ)能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（3）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行全面摸底測(cè)評(píng)，建立學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，完成個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃與學(xué)習(xí)任務(wù)的配置。這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，也是本研究擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

3.實(shí)施方案、研究方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析

（1）實(shí)施方案

通過(guò)摸底考試、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)喜好等進(jìn)行全方位的摸底，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、精確的定位，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)喜好等的不同，劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，再根據(jù)小組間的共同點(diǎn)進(jìn)行再次分組，可以以圖2-維恩圖作參考。最終確定每個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、計(jì)劃安排、考核辦法等等。建立滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，輔助各種學(xué)習(xí)平臺(tái)、公眾號(hào)等，借助Tag、Blog、Wiki 等工具實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)空間。

綜合各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)喜好等的差異，制定個(gè)性化考核體系，注重個(gè)體縱向的發(fā)展同時(shí)，兼顧橫向?qū)Ρ瓤己恕?/p>

（2）研究方法

本研究擬采用實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)據(jù)分析法等方法進(jìn)行。

（3）具體實(shí)施計(jì)劃

以2020級(jí)新生4-6個(gè)教學(xué)班為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行為期一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。新生開(kāi)課前進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的摸底測(cè)試，包括聽(tīng)力、閱讀、翻譯、寫(xiě)作和口語(yǔ)，全面了解學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)喜好等具體的調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)合訪談，建立個(gè)人檔案。根據(jù)各項(xiàng)數(shù)據(jù)結(jié)果將學(xué)生進(jìn)行初步分組，將每個(gè)班大致分為6-8組。根據(jù)組與組成員之間的在某一或某些共同點(diǎn)，在確定組內(nèi)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、考核目標(biāo)、考核辦法等。

4.可行性分析

（1）項(xiàng)目主持人實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教改經(jīng)驗(yàn)豐富。

項(xiàng)目主持人是英語(yǔ)教學(xué)一線(xiàn)教師，擁有19年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為課題的主持人，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有著深刻全面的認(rèn)識(shí)，作為項(xiàng)目主持并參與多項(xiàng)省級(jí)、校級(jí)科研項(xiàng)目的研究工作。

（2）課題組成員專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、科研能力強(qiáng)。

課題組所有成員均來(lái)自于英語(yǔ)教學(xué)一線(xiàn)，擁有豐富的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及充分的理論研究與實(shí)踐探索的時(shí)間和空間，對(duì)高校大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的意義和重要性已經(jīng)充分達(dá)成共識(shí)，善于鉆研，熱心教改，有思想有活力，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，同時(shí)課題組擁有E-learning教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為研究工作的順利進(jìn)行提供了技術(shù)和人力保障。

（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)改革與科研工作給予大力支持。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)改革與科研工作，對(duì)于教學(xué)改革與科研成果給予充分的肯定，為本課題研究工作的開(kāi)展創(chuàng)造了很好的軟環(huán)境，是課題研究有力的組織保障。學(xué)院在科研工作方面為廣大教師提供了很好的政策及資金支持，這也為課題研究的順利進(jìn)行提供了充分時(shí)間和條件保障。

（4）學(xué)校資源豐富，設(shè)備先進(jìn)。

學(xué)校擁有豐富的文獻(xiàn)資料、圖書(shū)和計(jì)算機(jī)等設(shè)備，中外文雜志資料豐富，配有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)，可及時(shí)獲得最新信息。學(xué)校引進(jìn)的先進(jìn)的教學(xué)資源，如超星學(xué)習(xí)通、U校園、Utalk等學(xué)習(xí)平臺(tái)為個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)，也為本課題研究工作順利開(kāi)展提供了技術(shù)保障。

（5）學(xué)生對(duì)于個(gè)性化教學(xué)體系的需求。

目前我校學(xué)生來(lái)自五湖四海，地域性差異大，成績(jī)基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)體差異性大。學(xué)生也急需一種個(gè)性化學(xué)習(xí)體系為他們的未來(lái)發(fā)展指引方向、保駕護(hù)航。

成果形式

（1）構(gòu)建完整的大學(xué)英語(yǔ)課程個(gè)性化學(xué)習(xí)體系。

（2）形成系統(tǒng)的、有推廣意義的研究報(bào)告《基于OBE理論的高校大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)體系構(gòu)建研究與實(shí)踐-以大學(xué)英語(yǔ)課程為例》1份。

（3）撰寫(xiě)并發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇。

①《OBE理論綜述》。

②《OBE理論在大學(xué)英語(yǔ)課程個(gè)性化學(xué)習(xí)體系中的應(yīng)用》。

③《大學(xué)英語(yǔ)課程個(gè)性化學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的思考》。

效果

大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)體系增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)效率顯著提高，學(xué)習(xí)獲得感增強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭更足，對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)信心。

實(shí)施范圍

2020級(jí)4-6個(gè)教學(xué)班為實(shí)驗(yàn)班，涉及人數(shù)200-300人。

受益學(xué)生數(shù)

2020級(jí)以及以后入學(xué)的學(xué)生，2000-5000人。

本項(xiàng)目的研究特色與創(chuàng)新

（1）本研究運(yùn)用國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界普遍關(guān)注的OBE理論，關(guān)注理論前沿動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)。

（2）本研究把脈當(dāng)前自媒體時(shí)代高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、多元化的特點(diǎn)，適時(shí)探索高校教學(xué)改革中的新問(wèn)題，尋求新出路。具有鮮明的時(shí)代性、前沿性和發(fā)展性。

（3）本研究以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，探索學(xué)生需求，以增強(qiáng)學(xué)生的獲得感為目標(biāo)，體現(xiàn)了以人為本的思想。

（4）本研究從多維度對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行全面測(cè)評(píng)，以個(gè)性化學(xué)習(xí)體系構(gòu)建為目標(biāo)，具有創(chuàng)新性。

為了更好地服務(wù)我校提出的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)目標(biāo)，公共外語(yǔ)教研部于2016-2017學(xué)年度第一學(xué)期對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)體系啟動(dòng)了新一輪的深層次的改革，并于2016年9月1日頒布《遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方案》（下稱(chēng)“改革方案”），以滿(mǎn)足新需求，適應(yīng)新形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。改革方案實(shí)施三年以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)全面普及了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的混合式教學(xué)模式，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、跨文化交際能力得到提升。

公外部近兩年推行的教學(xué)模式2+2+X模式，是公外部全面推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)手段改革著力于建設(shè)開(kāi)放式、實(shí)踐性的教育技術(shù)環(huán)境和教學(xué)資源的最大共享，采取基于現(xiàn)代信息技術(shù)的線(xiàn)上+線(xiàn)下的混合式教學(xué)。線(xiàn)下教學(xué)全面實(shí)施多媒體教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的使用和實(shí)踐，促進(jìn)課堂教學(xué)由語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言技能的轉(zhuǎn)變。在線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，利用學(xué)校引進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源共享最大化，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化多層次的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。

高校大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)體系構(gòu)建是公外部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在新一輪的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中，堅(jiān)持以培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過(guò)改革實(shí)踐，逐步建立起高校大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生的成功、成才保駕護(hù)航。公外部近幾年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展積累的成果為本項(xiàng)目的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本項(xiàng)目主持人，在遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作19年，具有豐富的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，在跨文化交際、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)方面具有比較深入系統(tǒng)的研究和獨(dú)到的個(gè)人見(jiàn)解。在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、跨文化交際、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)等方面開(kāi)展了大量成功的研究和實(shí)踐，對(duì)于跨文化交際理論、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)具有深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，同時(shí)，具有較強(qiáng)的個(gè)人科研能力和組織科研能力，科研成果豐碩。先后主持并參與“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系研究”等各級(jí)各類(lèi)科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，在《長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)》等省級(jí)以上學(xué)術(shù)期刊上公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，主編、副主編英語(yǔ)類(lèi)教材4部。其豐富的教改經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)和教改成果為本課題的研究奠定了良好的教學(xué)改革基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：楊東煥（1975—），女，漢族，遼寧大連人，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院教授，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，主要從事跨文化交際及語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)研究。

（作者單位：遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院）