當(dāng)下高職院校雙師型教師隊伍建設(shè)與培養(yǎng)探究

陳高翔

摘要：高職院校是我國教育結(jié)構(gòu)的組成部分，高職院校是以學(xué)習(xí)技能為主的院校，為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才、應(yīng)用型人才。高職院校的師資建設(shè)，不僅需要提高教師的教學(xué)水平，還需要根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及職業(yè)的特殊性，提高自己的能力。當(dāng)前在雙師型師資建設(shè)中，提高教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，有重要的作用和意義。文章針對高職院校雙師型教師隊伍建設(shè)與培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究，希望對高職院校的雙師型教師隊伍建設(shè)有幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校;雙師型;教師隊伍建設(shè)

引言：

隨著我國教育教學(xué)制度的深入發(fā)展和研究，人才培養(yǎng)制度也在不斷的改革，隨著普通高校的招生的擴(kuò)大，高職院校的教育教學(xué)發(fā)展遇到了難題[1]。當(dāng)前想要提高高職院校畢業(yè)生的社會競爭力，需要加強師資隊伍的建設(shè)，不僅需要高職院校的老師具有專業(yè)的理論知識還需要具有較強的實踐能力，這才是符合高職院校雙師型教師隊伍發(fā)展建設(shè)的基本要求，也是發(fā)展動力。

1、高職院校雙師型教師隊伍的發(fā)展現(xiàn)狀

我們以百色職業(yè)學(xué)院為例進(jìn)行分析，該校的高職院校專業(yè)理論老師為123人，實訓(xùn)教師有12人，實驗老師有8人，在教師結(jié)構(gòu)中，理論老師所占的比例較高，實驗老師和實訓(xùn)老師所占的比例較低，在實訓(xùn)老師中高技能型的教師人數(shù)更是少之又少。部分高職院校在師資隊伍建設(shè)中，理論老師與實訓(xùn)教師和實驗教師是分離的，進(jìn)而理論與實踐脫節(jié)，在本次研究中該校的高職院校具有教師職稱證書、職業(yè)資格證書、職業(yè)技能證書等所占的比例較低，如果按照雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)，很多高職院校都不達(dá)標(biāo)[2]。

結(jié)合以上分析的百色職業(yè)學(xué)院的教師隊伍建設(shè)情況，得出在高職院校雙師型教師隊伍的建設(shè)中存在著幾個問題，影響雙師型教師隊伍的建設(shè)質(zhì)量。這些問題主要為：

（1）對高職教育認(rèn)識不足

當(dāng)前在雙師型教師隊伍的建設(shè)中，因為高職院校的發(fā)展歷史不長，所以一些教師對高職院校的教育的認(rèn)識不夠，在教育觀念上，還受到普通高校的教育模式的影響，沒有形成自己真正的職業(yè)教育理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系等。高職院校受到傳統(tǒng)教育的影響，教師以及高職院校對高職教育的認(rèn)識還存在不足，進(jìn)而影響著高職院校的雙師型師資隊伍的建設(shè)。

（2）教師的積極性不高

當(dāng)前在高職院校的發(fā)展中，想要提高教師的整體實力，以及高職院校的教學(xué)質(zhì)量，需要結(jié)合雙師型師資培養(yǎng)的要求，實施產(chǎn)學(xué)結(jié)合。但是從目前高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，很多高職院校并沒有在制度、政策等方面制定措施進(jìn)行鼓勵和支持，造成這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因是因為教師的參與積極性不高，還有就是校企結(jié)合缺乏政策性能的支持，高職院校的師資缺乏提高實踐能力的機(jī)會。

（3）分配政策不合理

當(dāng)前在高等職業(yè)院校的發(fā)展中，教師的勞動報酬問題一直都是制約著高職院校教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)的關(guān)鍵。高職院校發(fā)展中校外專業(yè)技術(shù)人員兼職老師的費用較低，校外教師的費用會占用校內(nèi)老師的費用，所以高職院校很難聘用高層次的教師。高職院校很注重學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對老師的評價，注重教師的教學(xué)成果，但是不重視教師的實踐經(jīng)歷和工作成效，所以因為政策分配的不合理，造成高職院校雙師型教師隊伍的建設(shè)無法達(dá)到要求[3]。

2、高職院校雙師型教師隊伍建設(shè)與培養(yǎng)策略

從百色職業(yè)學(xué)院教師隊伍的建設(shè)情況可以得知影響高職院校雙師型教師隊伍建設(shè)的問題有很多，為了更好的實現(xiàn)高職院校雙師型教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)可以從以下幾個方面入手：

（1）建立雙師型培訓(xùn)基地

高職院校作為中國教育組織中的組成部分，在國家的一些政策上也需要得到支持，所以政府需要支持高職院校的雙師型教師隊伍的建設(shè)，給與政策上的支持，幫助高職院校建立雙師型教師培訓(xùn)基地，對教師的創(chuàng)新教課能力、實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）建立獎勵機(jī)制

高職院校的雙師型教師隊伍的建設(shè)中，教師的參與積極性不高，在一定程度上是因為高職院校缺乏獎勵機(jī)制，無法激發(fā)教師參與的積極性，所以為了提高教師參與雙師型建設(shè)培養(yǎng)的積極性，需要制定獎勵機(jī)制。雙師型教師隊伍的建設(shè)需要的時間和精力較大，教師要參與其中需要有一定的激勵政策對其進(jìn)行制約，幫助其積極的參與其中。制定獎勵機(jī)制還可以預(yù)防師資的流失，所以獎勵機(jī)制可以設(shè)定績效獎金、出國進(jìn)修等，幫助高職院校實現(xiàn)雙師型教師隊伍的發(fā)展建設(shè)。

（3）加強校企合作

高職院校的雙師型教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，需要企業(yè)為教師提供實踐的場地和機(jī)會，所以加強校企合作，為教師提供實踐的環(huán)境和機(jī)會。在當(dāng)前的高職院校發(fā)展中，為了提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，企業(yè)可以聘請專業(yè)的人員與學(xué)校的工作經(jīng)驗豐富地方老師，共同的為高職院校學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)校還可以聘請實踐能力較強的人員，到學(xué)校進(jìn)行任職，實現(xiàn)校企合作，不僅可以為教師提供實踐能力提升的機(jī)會，也為學(xué)生的實踐提供場所，促進(jìn)高校雙師型教師隊伍的建設(shè)。

（4）構(gòu)建穩(wěn)定的兼職教師隊伍

高職院校學(xué)校的教師隊伍中有很多老師是兼職的，但是兼職教師的薪資較低，所以兼職老師隊伍的穩(wěn)定性較低。為了實現(xiàn)高職院校的雙師型教師隊伍建設(shè)和培養(yǎng)，需要構(gòu)建一支素質(zhì)高、教學(xué)質(zhì)量好的穩(wěn)定的兼職教師隊伍。構(gòu)建穩(wěn)定的兼職教師隊伍可以彌補教師隊伍中實訓(xùn)教師和技能老師的不足，還可以加強學(xué)校與社會的聯(lián)系，通過校外兼職老師為學(xué)校提供創(chuàng)新的培養(yǎng)模式和人才教學(xué)方法，幫助學(xué)校培養(yǎng)實踐能力強、專業(yè)知識理論過硬的技術(shù)型人才。構(gòu)建穩(wěn)定的兼職教師隊伍可以為高職院校培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)較好的教師，幫助雙師型師資隊伍建設(shè)在高職院校的發(fā)展。

總結(jié)

高職院校的發(fā)展，需要結(jié)合時代的發(fā)展背景，雙師型教師隊伍的培養(yǎng)是當(dāng)前高職院校發(fā)展的途徑，在當(dāng)前的素質(zhì)教育教學(xué)的要求下，高職院校的雙師型教師隊伍的培養(yǎng)需要得到政策上的支持和幫助，高職院校需要結(jié)合自身的情況，制定激勵制度、構(gòu)建穩(wěn)定兼職教師隊伍、加強校企合作等，在實現(xiàn)高職院校雙師型教師隊伍建設(shè)和培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高高職原先的教學(xué)質(zhì)量，突出高職院校的辦學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]?趙永勝.高職院校"雙師型"教師隊伍建設(shè)路徑研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019，40（32）：48-54.

[2]?高瑜.民辦高職院校雙師型教師隊伍建設(shè)研究——以重慶應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[J].教育進(jìn)展，2020，10（01）：17-20.

[3]?張景.高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)問題與對策分析[J].福建茶葉，2020，42（2）：299.

（作者單位：百色職業(yè)學(xué)院）